论文实现课堂互动教学，提高小学数学教学实效性，本文是数学教学方面硕士毕业论文范文与小学数学教学和课堂互动教学和实效有关毕业论文提纲范文.
赵 琦
（山西省运城市东郊逸夫小学,山西 运城 044000）
【摘 要】实施小学数学课堂教学的有效互动,能够体现学生的主体学习地位,提升数学教学的实效性.根据平日的教学实践,对如何实现课堂互动教学、提高数学教学的有效性问题进行了探究,并提出了一些可行性措施,希望能对小学数学教学提供有益的借鉴与参考.
【关键词】小学数学；有效互动；提高；实效性
新课程改革提倡以学生为本的课堂教学理念,如何在具体教学实践中实施这一理念,是广大小学数学教师所要探讨的重要课题.实践证明,在小学数学教学中,实现课堂的有效互动,是激发学生学习兴趣与积极性的重要途径.实施互动教学,符合新课程标准以学生为主体的教学理念,也适应学生发现知识与接受知识的特点.小学生活泼好动,适合在知识直观呈现的具体情境中、在互动中学会自主合作探究,完成知识的构建.这对于促进学生的健康成长与发展具有十分重要的意义.
一、课堂操作探究,激发探究兴趣
小学生活泼好动,好奇心强,教师在教学中可以紧紧抓住学生的这些特点,根据具体的教学内容,为学生创设动手操作的情境,使学生在动手过程中发现,在动手过程中完成知识的建构.例如,在讲授三角形一节内容时,教师提出问题让学生思考：“喜羊羊的朋友送给她三根精美的金属条,喜羊羊十分喜爱.她打算用三根金属条制作成一面三角形的镜子,可是摆来摆去怎么也摆不成一个完整的三角形.大家能为她解释一下是什么原因吗？”学生的兴趣被激发出来,纷纷拿出课前准备好的木棒在桌子上摆来摆去,与同伴一起操作探究.最后学生通过探究得出结论：喜羊羊的三根金属条中的一条太长了,以至于它的长度比其它两根金属条相加的长度还要长,所以自然摆不成三角形了.学生进一步探究,最终得出“三角形任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边”的规律.因此,在小学数学教学中,教师要放手让学生操作,使学生经历知识发现的过程,这样学生得到的不仅是数学结论,而是通过自己的动手操作,自我完成知识的建构.
二、开展数学活动,巩固数学知识
在小学数学教学中,教师可以根据教学内容设置一些学生活动环节,让学生在互动中交流与探究,达到掌握与巩固数学知识的目的.例如,在教学加减法一节内容后,我在课堂上开展了“超市购物”活动,教师与学生一起将教室设置成了超市的格局.让学生进行角色扮演活动,一部分学生扮演顾客,一部分学生扮演售货员.在购物的过程中,必然会涉及到买多少商品花多少钱、需要找回多少钱的加减法运算问题.“顾客”与“售货员”彼此沟通,互动交流,共同计算.这一活动,把枯燥乏味的数学运算,演变为了一种购物情境活动,从而激发了学生的兴趣,让学生在潜移默化中掌握与巩固了数学知识,掌握了运算技巧.教师在数学教学中可以根据新课程标准要求,将一些容易陷于教师讲解、学生听讲的教学环节,整合为学生感兴趣的实践活动,从而提升了学生的互动合作能力,有效达成了教学目标.
三、创设游戏情境,激发探究
小学生喜爱游戏,教师可以融游戏环节于课堂教学当中,激发学生的求知.例如,我在教学平均数一节时,就引入了游戏环节,在课堂上进行了踢踺子比赛：将学生分为A、B两组,A组由4人组成,B组由6人组成,看在规定时间内,哪个组踢踺子个数最多.比赛结束后,教师宣布B组获胜,因为B组踢的踺子个数远远超过了A组.学生见状,都表示疑惑,有的学生说这样不公平.教师问：“为什么不公平？”学生回答：“B组的人数多,踢踺子个数多是很自然的事情.”教师又问：“怎样才能公平呢？”有的学生说：“把他们踢的踺子个数“均开”来看,就可以了.”学生头脑中有了“均开”的想法,说明“平均数”的概念已经初步形成了.此时学生的好奇心也被调动起来,教师乘势导入了新课学习.学生在学习中探究,在交流中探讨,通过互动交流实现了合作学习,有效地达成了教学目标.
四、设疑激趣,促进小组合作探究
要实施以学生为主体的数学课堂教学模式,采取小组互动合作是有效的途径.学生在小组内可以互相交流切磋,取长补短,共同提高进步.笔者在教学中将全班学生分为5个小组,并且根据学生的学习情况按好、中、差平均搭配到各个小组中.要实现小组有效的合作互动,必须培养学生的问题意识.学生在问题的驱动下参与小组合作探究,才能做到目标明确.例如,在学习“分数的性质”这一内容时,教师引导学生探究：“为什么分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数,分数的值不变呢？”并让学生在小组内进行探究学习.有的学生在研究中取出两条长度相等的纸条,先在第一个纸条上截取二分之一,然后在另一个纸条上截取四分之二.最后发现所截取的纸条都是相等的,从而用直观的方法验证了分数的性质定理.我在复习课中,主要以小组探究为主,让学生在小组内画出每个单元的知识网络,并且小组之间可以相互提问、探究.
总之,构建互动式的小学数学课堂,可以有效体现学生的主体学习地位.教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展数学课堂探究活动,通过小组交流与合作,促进学生合作能力的提升,提高学生的综合数学素质.
总而言之：该文是一篇关于经典数学教学专业范文可作为小学数学教学和课堂互动教学和实效方面的大学硕士与本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 运用信息技术辅助教学提高小学数学课堂效果 江苏省张家港市青龙小学( 215611) 顾利锋数学新课程标准要求教师要从学生的生活经验和已有知识}H发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、探究、合作……,使学生通过有效真实的数学活动,掌握基本.
2、 借助学具提高小学数学课堂教学效率 覃秋明横县陶圩镇那良村委小学,广西横县530300摘要随着数学科研的发展,数学教育已经越来越被重视 小学数学教育是数学教学中的基石,数学理念则又是数学中最为抽象的东西,因此,在小学数学教育中运用学具教.
3、 实施情境教学，灵动小学数学课堂 小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程,但在传统的数学课堂上教师总是以教为主,而学生学习的知识被教师机械性地塞到大脑里,不会灵活运用 在这样的教学模式下,学生的思维被限制,打击了学生学习数学的积极性.
4、 提高小学数学课堂教学效率的方法 摘 要在教学中,教师要激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与的意识,让学生真正成为学习的主人 同时,教师还必须为学生创设主动参与的时机,充分调动学生学习的自觉性和主动性,给他们以更多展示的机会,才能.
5、 提高课堂提问效果，强化小学数学课堂教学质量 李陈诚（犍为县南阳小学四川犍为614400）【摘要】问是知之始,小学作为学生养成良好的习惯,开发学生潜在智力的起始阶段,需要通过多元的提问形式及提问内容来激发小学生的课堂学习情绪,调动学生的课堂参与度.
6、 如何提高小学数学课堂教学的有效性 【摘要】数学作为主科之一,是小学阶段开始就贯穿学生受教育始终的一门学科,并且由于其内容的专业性,还导致其成为大部分学生学习上的“拦路虎” 因此本文中我想从小学阶段的数学教学展开.