论文如何提高小学数学课堂教学有效性，本文是教学有效性方面论文写作参考范文与小学数学和课堂教学和有效性有关论文范文.
重庆市綦江区东溪镇永乐小学 胡绍碧
【摘 要】数学是小学教学的基础课程,基础性就要求我们一定要学好数学.数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展,有效地实现预期的教学结果.教师应该提高数学教学质量,保证数学教学的有效性,保证学生对数学的学习兴趣和主动掌握数学知识内容.
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性
课堂教学,作为小学教学课程最基本的教学形式,是数学教学目标实现的主阵地.如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题.教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美.
一、创设情境,提高课堂教学有效性
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生感受数学与日常生活的密切联系.”例如,教学“0表示没有的意义”时,我有意创设生动有趣的情境,启发学生参与,激发学生兴趣,调动学生以极高的热情投入新知的探求过程.上课了,我手里拿着一串气球走进教教室,告诉学生要先放飞气球的游戏,学生的注意力一下被吸引住了.每次放飞一个,每放一次便学生：“老师手里还有几个气球？”当我把手中的最后一个也放飞了,我问：“老师没有气球了,还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？”这样,通过安排儿童非常熟悉,非常喜爱的放飞气球的游戏,并在游戏过程中提出问题,从有与无的对比中,突出“一个也没有,用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边,激发学生探究新知识的.实践证明,引人入胜的教学情境,能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象,激发学生浓厚的学习兴趣,使数学课堂充满生机和活力.在教学过程中,教师应抛弃陈旧的教学模式,过去的填鸭式、满堂灌已经不能被当今的教学情境所适用,应多鼓励学生主动地去探索学习,让他们真正的成为学习的主人.例如,在学习加减法的课程时,教师就可以为学生设置这样的教学情境,“同学们,假如你家里有一棵很大的苹果树,树上结满了苹果,一共有100个苹果,你摘下来36个,请同学们想一想还剩下几个苹果呢？”教师可以利用多媒体播放苹果树的幻灯片,让学生有一种身临其境的感受.过了不长时间,班级内的学生一部分开始举手要求进行发言,一部分学生则在思考问题,然后学生和教师之间展开互动式的交流发言,通过创设良好的教学情境,大大提高了教学质量和教学效果,更重要的是让学生能够学习到数学知识.
二、优化教学过程,提高课堂教学有效性
教学过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键.学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体.尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导,使数学课堂教学真实有效.教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高.“新课程”要求面向每一个学生,特别是有差异的学生.因此,针对差异性,可以实施分层教学策略,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展.例如,在教学算法多样化时,要求能力弱一些的学生只要掌握基本算法即可,能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法.教学手段是实现教学目标的主要措施,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化.合理地运用多媒体辅助教学,能提高学生学习兴趣,激发求知欲.数学教学中的重难点,如果只通过简单,枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象,轻易地掌握.数学教学中,运用电教手段,通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破.利用电教媒体直观、形象的特点,生动地显示了各种图形的变化,使学生眼随图动、心随图思,积极参与到对每一种图表的分析与思考上来.我在讲“正方体、长方体的认识”时,通过投影片抽拉演示,让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合,从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论.这既强化了重点,突破了难点,又有利于学生对知识的掌握.又如,在教学行程问题时,为了让学生了解实际生活中“行程问题”,还有各种不同情况,当堂演示了以下内容：（1）两人同时从两地相向而行,未相遇.（2）两人同时从两地相向而行,交叉而过.（3）两人从两地相向而行,甲先行一段路程；乙才出发,再经过一段时间两人相遇；（4）两人同时同地反向而行.（5）两人同时从两地反向而行.（6）两人同时同地同向而行,由于速度不同,经过时间越长,相距越远.（7）两人同时从两地向同一方向而行,速度慢的在前,速度快的在后,经过一定时间,后者追上了前者.通过这一展示,使学生很清楚地明白了题目的意义,从而缩短了教学时间,提高了学习效率.
三、体验成功,提高课堂教学有效性
学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键.只有充分发挥学生的主体作用,教师的引导作用,才能发挥学生的主动性,让学生学会学习.例如,在教学《轴对称图形》这一课时,通过学生“猜一猜”、“折一折”、“剪一剪”等动手操作活动,让学生在活动中去“猜剪法”、“剪图形”,经历了充分的感知过程,在操作中深化了学生的体验,从而发展了学生的空间观念.这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高.教学中应以学生发展为中心,营造广阔的空间,引导学生学会自主探索,让每个学生都愿探索、能探索、会探索,从而培养学生自主探索意识和创新精神.例如,在教学“年、月、日”一课时,让学生对近十二年的年历通过看一看、比一比、说一说、想一想等方法进行自主探索,并将自己的发现写在黑板上.当第一位小朋友写上“我发现一年有12个月”后,其他小朋友的被调动起来了,他们再也按捺不住,纷纷走上讲台写出自己的发现.这时学生的思维被激活了,黑板上出现了“我发现每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”、“我发现每年的4、6、9、11月都是30天”、“我发现二月有的是28天,有的是29天”……课堂顿时沸腾起来,进而让学生通过小组合作自学书本上的知识后,再共同归纳出年、月、日的其他知识,然后教师只是在学生写出的各种发现中用红色粉笔圈出了年、月、日的相关知识,就完成了本课的板书.什么样的方法是最好的方法？在学生心中自己发现的方法是最好的方法；什么样的板书是最好的板书？在学生心目中自己完成的板书是最好的板书.当学生回顾探究过程,寻找自己的发现,欣赏自己的“杰作”时,脸上都表现出了喜悦的神情.在自主探索中学生都体验到了成功的愉悦,感受到了自主探索的乐趣,这对学生以后再进行自主探索是十分有利的.
【参考文献】
[1]陈秋萍.《教育科学:引文版》,00259-00259
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参考文献：
1、 提高小学语文课堂教学有效性 【摘要】为了提升小学语文课堂教学有效性,教师需要从课堂教学准备有效性、教学过程有效性、教学考核与管理有效性三个方面来完成对小学语文教学流程的再创设与再整合,必须在多元化小学语文教学情境的基础上来引导学.
2、 小学数学课堂教学有效性的策略 阎 君（河北省秦皇岛市昌黎县昌黎镇第二完全小学,河北 秦皇岛 066600）【摘要】新课程的不断深入带给小学数学课堂教学理念和教学方式的改变,小学数学一方面要抓住新课程的精髓,另一方面要彻底摆脱传.
3、 新课改下小学数学课堂教学有效性 新课改理念下的小学数学课堂教学彻底改变了教师的教学理念,改变了学生的学习方式鉴于目前的情况,教师在新课改下的数学课堂教学中要把握好以下几点1创设情境,构建情感,诱发兴趣兴趣是人对客观事物产生一种积极的.
4、 提高小学数学课堂教学效率的方法 摘 要在教学中,教师要激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与的意识,让学生真正成为学习的主人 同时,教师还必须为学生创设主动参与的时机,充分调动学生学习的自觉性和主动性,给他们以更多展示的机会,才能.
5、 如何提高小学数学课堂教学的有效性 【摘要】数学作为主科之一,是小学阶段开始就贯穿学生受教育始终的一门学科,并且由于其内容的专业性,还导致其成为大部分学生学习上的“拦路虎” 因此本文中我想从小学阶段的数学教学展开.
6、 小学数学课堂教学有效性策略 【摘要】有效的数学是指在有限的时间和空间,采用适当的教学方法,激发学生学习的积极性和主动性,让学生参与学习过程,有效的知识,了解了大量的同时,全面训练和培养学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感,正.