论文小学数学课堂教学有效性提高的策略，该文是教学有效性类有关大学毕业论文范文和小学数学和课堂教学和策略探讨有关本科论文开题报告范文.
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【摘 要】基于小学数学的重要性,提高课堂效率、保证教学质量,构建人性化教学课堂,是小学数学教学今后重要的建设方向.文章分析了小学数学课堂目前存在的教学问题,就小学数学课堂教学的有效性提升给出相关建议.
【关键词】小学数学教学；有效性；问题；策略
在素质教育的大环境下,构建灵活课堂、提高教学效率,是每一个小学数学教师需要面对的问题.数学科目是小学教育的基础学科,对于培养学生的逻辑思维能力有着至关重要的作用,现如今小学数学的实际教学中仍然存在着些许不足之处,从而抑制了数学课堂的效率建设,本文就从这些问题出发,分析如何确保数学教学是有价值的、有效的.
一、小学数学课堂教学存在的问题
(一)教学过于严谨,缺乏灵活度
目前,小学数学教学仍然存在以传统教育手段为主的情况,很多教师思想过于正统、严肃,无论是教案还是教学各个环节都计划得有条不紊、面面俱到.这种做法是对的,但是容易产生“物极必反”效果,小学生是一个特殊的群体,如果不能满足他们的心理需求,学生将一直扮演着被动学习的角色.比如有的教师给出如下问题：“有10名学生打乒乓球,最多要进行几场？”然后教师按照教案思路要求学生们做图或是做表得出结论,学生不能自我支配思维意识,学习成效无法达到应有的水准.
(二)分组学习效率低
分组学习是以小组的形式进行数学知识的深入与探讨,其方式独特新颖,是调动小学生积极性的有效手段,目前其受用率较高.然而通过调查发现,有些教师没有合理安排课堂时间,分组学习不能完成目标,致使效率低下.比如本节课程学习图形,要求各组利用手中工具制作,结果由于所剩时间无几,学生只能在匆忙的时间内完成,这样的教学效率可见一斑.
(三)缺乏有效的提问手段
教师只有通过提问,才能了解学生在一节课上对知识掌握的情况如何,如果提问的方式、种类更加科学有效,学生的思维也将随之开拓、成长,并且小学生是一个思维敏捷、灵活好动的群体,在提问的激发下,培养举一反三的能力也是很有可能的.现实教学中,有些教师只是问“明白吗”或者“对不对”,很少涉及到“你是如何认为的”这种提问,对学生的创造力和想象力所起到的帮助是非常有限的.
二、提高小学数学课堂教学有效性的措施
(一)尊重学生的教学主体地位
在素质教育的影响下,强化小学生的学习主体意识,加强教师引导教学作用,是推动小学数学课堂有效性建设的重中之重.在这一前提下,数学的教学目的内容得以扩展、充实,无论是学生的思索亦或是笔答,都应该与教学目的紧密结合在一起,从而让学生更好地了解数学知识、数学文化,在学习过程中不断感受成长的快乐与艰辛,从而满足现代化教育标准的需求.规划教学目的时,不能“形而上学”、脱离实际背景,必须以学生的个人资质或者是对知识的了解深度做出动态调整,达到个性化学习标准.比如本次教学要求大家了解一下时钟上各个表针的作用,各表针之间有什么联系.有很多学生擅于观察生活细节,指出三个表针分别对应秒、分、时,但是不明白其中的联系.我认为针对这些学生就不能采用常规教学法,教师需引导学生将指针定位,比如看看秒针走一圈,其它表针是如何运动的.那些对钟表缺乏认知的学生,通过这样的学习过程再加上教师的指点,也能够很快跟上教学进度,从而提高学习效率.
(二)创设情境,激发学生兴趣
对小学生来说,兴趣是打开数学这扇神秘大门的金钥匙,如何将学生的兴趣彻底激发出来,还需要教师下一番真功夫.众所周知,数学学科复杂难懂,有些知识内容十分抽象,小学生的理解能力很达到这样的水平标准,学习起来并非易事.所以有关教师可将过于复杂的理论知识与现实情境相融合,让一些难度较高的知识点变得易于接受、直接清晰,最终达到效率学习目的.比如本节课程要求大家掌握如何测量角度,教师可挑选一些比较经典常见的角如30度、45度等等,将对应的滑梯图片一一显示,并且问问每个同学最喜欢的是哪一种？通过生生讨论,学生明白了角度不同,滑梯高度也不同,在心中有了一个大致印象,有利于接下来教学工作的顺利开展.
(三)优化提问环节,注重思考过程
小学生对事物具有强烈的好奇心和天马行空的想象能力,然而数学知识抽象复杂,再加上教师严谨的教学态度,在某种程度上抑制了小学生的灵性本质,不利于独自思考解决问题.为此,应重视提问教学环节,有效的提问不仅可以避免注意力太过分散,而且对于学生开动脑筋、发散思维有着十分重要的意义.需要注意的是,提问也不能太过随意,需要结合学生的学习资质进行,比如有些学生反应快、认知能力强,则提供一些难度相对较大的问题；有的同学能力平常,问题的难度就要稍小一些.比如教师为大家播放一段视频,一个小猴坐在轿车上,车轮是三角形的,此时教师向学生提问：大家认为小猴子现在是什么感受？学生答：小猴不高兴.教师：为什么呢？学生指出由于车轮的关系导致轿车不能正常前行.教师可再次进行设问：那么正常车轮应该是什么形状的？有些学生结合生活实际联想得出应该是圆形的,然后由教师讲出圆的具体应用.有效的提问拉近了学生与知识点之间的距离,确保教学效率有所提升.
结束语
总之,构建小学数学效率课堂是一项系统性学科建设,还需要相关教师不断完善教学水平,掌握现代化教育理念,丰富课堂形式,关心每一个孩子的成长,提高课堂成效.
【参考文献】
[1]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2015(18):68-70
[2]赵庆莉.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].吉林教育:综合,2015(19)
[3]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016.32(3):00029-00029
该文点评，此文是适合小学数学和课堂教学和策略探讨论文写作的大学硕士及关于教学有效性本科毕业论文，相关教学有效性开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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