论文善抓教学契机打造精彩课堂，本文是教学有关论文怎么写与契机和课堂和教学类论文怎么写.
王红心
语文教学有预设的一面,但同样也离不开生成的一面,老师要善于抓住教学契机.在生成的过程中,教师和学生的积极性都能被调动起来,他们就可能产生灵感的火花和思维的碰撞,课堂的精彩往往从此开始.
案例一：
今天早上起床,嗬！好大的雾呀！我“腾云驾雾”来到学校,忽然有一个想法,学生都亲身体验了这场雾,何不上一节即兴写作课呢？于是一上课我就让学生先拿出五分钟来写作,描写下雾时早上的景象和自己的感受.学生们迅速地在本子上写了起来,我在旁边巡视.时间到了,我发现他们写得仍很起劲,就没打扰他们.结果十五分钟过后,同学们已经写得差不多了,我就让他们停下来,前后桌四人互相交流,并推荐出写得较好的文章,然后全班交流.结果大大出乎我的意料,他们写得出奇地好,比平常的作文好多了,不但观察细致,描写细腻,还运用了联想和想象的手法.如有的学生写到树上挂着的一层白霜,想到“晴天时那一定是色彩斑斓的吧”；还有的同学写到“大雾抱着我”,我当时抓住这个“抱”字,让学生展开讨论,结果有的说用“跟”,有的用“围”,有的用“贴”,有一个基础不好的学生大声说用“裹”,得到了大家的一致认可,我当场表扬了他,他当时的表情很不好意思,但我从中读出他又找回了自信.
推荐出来的七、八名同学都写得很好,都有自己独到的观察角度和独特的感受,我及时进行评价,鼓励他们进行个性写作.
同学们在作文中这样写道：“大雾紧紧裹着你寸步不离,前后看不到一个人影,有点‘前不见古人,后不见来者’的孤独感.白雾像一条纱巾把大树装扮了起来,像新娘穿上婚纱般的美丽.路上的车把灯打开,照出的光芒朦朦胧胧,像是小孩打着灯笼在街上走.到了学校,眼眉上、头发上都沾上了一层白霜,像是圣诞老人来到了人间.”
“公路两旁的昔日魁梧的杨树,好象经受不住雾气寒冷的摧残,他在默默的哭泣,他想掩饰,但是一滴滴的眼泪已经落到人们的头上、衣服上,好凉.”
“听着‘滴答、滴答’的声音,还以为下雨了呢！原来是树伯伯们在用晨雾洗脸呢！”
“路边的树都穿上了一层白色的纱衣,像是要出嫁的姑娘,时不时掉几滴眼泪.”
这节课不是我计划内的,也不是早备好的,是老师灵机一动即兴上的一堂课.但是学生们兴致很高,因为他们都有东西可写,我也从中受到很大启发.现在的课程改革充分关注到了我们的学生是活生生的人,强调学生的生活体验.语文是灵动的,它和生活的关系最密切,我们周围的生活每时每刻都在发生着变化,作为语文老师,我们应该敏锐地捕捉到这些变化,并迅速地把握教学契机,如果能在这种生活化的学习中培养出学生良好的语文素养,那么不仅是学生的幸事,而且是教师、学校和社会的幸事.
案例二：
今天讲鲁迅的《风筝》,真是有意想不到的惊喜.上节课在整体感知文章内容的基础上,让同学们划出不明白的句子,这节课讨论解答.在一班里讲到“我”踏坏了弟弟的风筝时,我让同学们想象弟弟当时的样子,用50字左右的语言描述出来.有同学抢先把弟弟描述成非常痛恨“我”的样子,这一点我在备课时确实没想到,本来我是想让他们想象弟弟当时那种惊恐和委屈的样子,于是我把这个问题抛给同学们：“同学们赞成她的说法吗？”结果一石激起千层浪,同学们激烈地辩论起来：
“如果他痛恨‘我’的话,那为什么后来他又不记得这件事了呢？”
“他当时可能很痛恨,但是他年龄小,随着时间的流逝,可能就渐渐淡忘了.”
“我不同意！我觉得弟弟不会痛恨‘我’,他应该是非常理解哥哥,认为哥哥比自己年长,他这么做是对的.要不然自己怎么会偷着做风筝呢？他后来说已全然忘却了,也是体谅哥哥的表现.”
“我觉得应该是痛恨,我也有过这样的经历.”
同学们被他们的辩论所吸引,也纷纷七嘴八舌地参与其中,我当时真是太高兴了,因为辩论的这点正是这篇文章的重点也是难点.这时我恰到好处的把他们引领到文章里来：“同学们辩论的非常精彩,但是如果说弟弟当时痛恨哥哥的话,我也不赞成,因为这也正是‘我’心情只得沉重着的第二个原因.我想第一个原因同学们都知道,是什么？”同学们齐声回答：“没有得到弟弟的宽恕,也没有机会得到他的宽恕了.”我又趁势问道：“那么,我刚才说的第二个原因是什么？”同学们还是一时回答不出,我又接着启发：“刚才我说弟弟不痛恨哥哥,‘我’的心情反而更加沉重.如果弟弟记恨哥哥的话,‘我’的心情可能就不那么沉重了.”这时同学们才若有所悟,是因为弟弟精神被虐杀了而不自知,也不知道起来反抗.至此,这篇课文的这个重点也是难点问题就顺势解决了.接着,我又让同学们总结“我”和弟弟的性格特点,由此自然地领悟出文章的内涵：表现“我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神.
到此,课文顺利讲完,我感觉内心无比畅快.没想到课堂生成的一个小小问题能引起同学们这么深层次的辩论,由此我想到善抓教学契机的重要性.
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动.”布鲁姆也说过：“没有预料不到的结果,教学也就不成为一种艺术了.”让我们的教师都善于抓住课堂上的每一个契机,为课堂生成制造空间,从而让我们的课堂意外不断,惊喜不断！
★作者单位：山东滨州市滨城区杨柳雪镇中心中学.
结论,上文是一篇适合不知如何写契机和课堂和教学方面的教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 运用儿童化、生本化教学理念打造高效课堂课堂教学大赛听课反思 王晨星甘肃华亭县皇甫学校（744100）本学期,我校课堂教学大赛,以“儿童化、生本化”为探讨主题 从二十几位优秀教师精彩的课堂展示,我感受到了儿童化、生本化课堂对于提高课堂教学.
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