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【摘 要】语文课程改革的深入开展和实施,“轻负高质”的教学理念,对我们的课堂教学提出了更高的要求.在小学低学段学生阅读教学实践中,我根据教学内容,采取形式多样的教学手段和方法,积极调动学生的阅读积极性,并进行有效的读写结合,全力打造优质高效的课堂.本文从三方面阐述了如何提高低学段学生的阅读能力,为今后的语文学习打下良好的基础.
【关键词】激趣诵读；学法指导；读写结合
语文课程改革的深入开展和实施,“轻负高质”的教学理念,对我们的课堂教学提出了更高的要求.在小学低学段学生阅读教学实践中,我根据教学内容,采取形式多样的教学手段和方法,积极调动学生的阅读积极性,并进行有效的读写结合,不断提高课堂的有效性,打造高效的课堂.结合工作实践,以下分三方面谈谈具体的做法.
一、激趣诵读,重视语言积累
苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的.”阅读是学生学习的基础,是基础教育的灵魂,是提高小学生语言能力的重要途径,是打开小学生智慧之门的钥匙.古人云：“读书百遍,其义自见.”只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒哀乐中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶,自由地进行阅读.多年来,我都任教低年级语文,我喜欢给同学们讲故事,如《王二小》、《哪吒闹海》、《孙悟空三打白骨精》等故事.台下的学生们听得津津有味,眼睛里一团团小火花明显在跳动.从他们一个个饱含崇拜之情的眼神里,我分明看到孩子们对各种故事书的渴望,由此引出对课外阅读产生的浓厚兴趣.小学生的天*模仿,我还给他们朗读《画家乡》、《三个儿子》.他们听懂了,也爱上了,跟着老师积极地投入到有感情朗读之中去.
如教学《美丽的小路》,出示好词“洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话”让学生开火车读、小组读.出示句子,通过一次次语调语速的朗读变化,读好带句号、问号、感叹号的句子,培养朗读能力.再出示课文让学生朗读,以齐读、小组读、分角色读等形式,在朗读中让学生感悟爱护环境的愿望和行动的决心.最后让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读,然后交流共同欣赏,激发孩子阅读兴趣,让他们在阅读中获得快乐的同时,也积累了好词好句,内化为自己的语言能力.
二、快乐阅读,注重学法指导
阅读就是要让学生充分地去读书,独立、深入地与文本展开对话,在读中整体感知,在读中有所感悟和体会,在读中受到情感的熏陶.小学语文课本中每一篇优秀的文章,都有许多写作方法值得我们学习.我在低年级阅读教学中注重学法指导.按照不同的文章体裁,不同的表达方法和构思特点,进行归类指导.
我在课堂上毫不吝啬地给予学生充分读书的时间.同样是读课文,每次形式都不一样,让学生在读中悟“理”,在读中悟“情”.在教学《小蝌蚪找妈妈》时,我先让学生读课题,然后引导学生提问：“你想知道什么？”学生马上活跃起来,纷纷举手提出以下问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”“它是怎样找到妈妈的？”“小蝌蚪的妈妈是谁？长得怎么样”等等,学生想出的这些问题与课文内容紧密相关,让学生带着这些问题自己去阅读课文,找出答案.
授之以鱼,不如授之以渔.小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性.独自阅读质量不高.我在课堂教学中给予恰当的阅读方法指导,让学生与文本直接对话.给学生充分地接触课文、诵读课文的时间.我相机指导学生,如遇到故事性很强的作品,首先要了解文章先说什么,再说什么,最后说什么；遇到语言优美的,可选择自己喜欢的一两段话背诵下来；还可以在读书档案上写上通过这个故事,我明白了什么道理,受到了什么启发？
在教学《丑小鸭》一课时,我让学生朗读丑小鸭变成白天鹅的部分,找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子,把它读好.“这难道是自己的影子吗？”“原来我不是丑小鸭.是一只漂亮的天鹅呀！”再引导学生详细说说当丑小鸭发现自己变成白天鹅时,心情会怎样？（生答1：非常高兴,会叫起来.生2:他会非常惊讶,简直不相信是真的.生3:它高兴得想哭,要第一时间把这个好消息告诉妈妈.）相机引导学生用多种方式读好这两个句子,最后引导学生：你对故事中的角色想说些什么？这样指导学生快乐阅读,让学生看起书来有条理,有目的性,既培养了他们的阅读能力,又培养了语言组织能力、复述能力,口头表达能力,一举多得.
三、读写结合,培养创新思维
新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”而要促成学生由语言的内化走向运用,读写训练是最基本,也是最有效的途径.在小学语文低学段阅读教学中,我深入钻研,从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的读写结合点,引导学生学会观察、表达、想象,把内容有序说清楚,把句子写通顺,达到读写结合的目的.
(一)仿写句式,架设积累与运用的桥梁.
每一篇文章,那些藏匿在文本中的“空白”,给读者留下了联想和再创造的空间,在教学中,我抓住文本中的一些空白点,让学生以自己的生活经验去诠释空白,架设积累与运用的桥梁,让作文更形象生动.
例如在二年级下册第一课《找春天》中,文章语言生动优美,形象生动.我相机引导学生：那么春天里还有哪些事物发生了变化？你能用这样的句式说一说,写一写吗？在课文句式的启发下,春天在孩子们的笔下变得生机勃勃.
生1：大树撑开绿色的叶子,那是春天的小伞吧？
生2：长长的柳枝在风中舞动,那是春姑娘的头发吧？
生3：桃花轻轻打开花瓣,那是春姑娘的笑脸吧？
生4：小燕子在天空中叽叽喳喳,那是春天的歌声吧？……
(二)练习续写,插上想象的翅膀.
在教学中,我注意培养学生发挥想象,学习续写故事,实现对文本的充实,让文本更饱满.
（1）续编童话.如：《坐井观天》一课,我设计练笔：“青蛙跳出井口以后看到了什么,会说些什么？”然后让学生说一说,写一写.孩子们驰骋着自己的想象,续编了一个个内容不同的精彩小故事.如周倩彤写的：青蛙跳出井口以后,它看到蓝蓝的天空,一望无际.大地上一座座高楼拔地而起,一辆辆汽车来来往往,川流不息.一条条小河,一个个池塘,像镜子一样明亮,里面还有很多小鱼在快活地游来游去.大地上鸟语花香,绿树成荫,美极了！青蛙不由得呱呱呱地叫了起来：“多么明亮、多么美、多么大的世界呀！小鸟说得对,我以后再也不做井底之蛙了.”
（2）改编古诗.如学习古诗《宿新市徐公店》时,我引导学（下转第50页）（上接第49页）
生仔细观察课文插图,想象诗中“篱落疏疏、树头花落”的景色,趁着春色,我带他们来到学校门前的菜地,看树头花落,看篱笆疏疏,看黄蝶、白蝶飞入菜花,让他们发挥想象扩展“儿童急走追蝴蝶”的情节,从而把古诗编成一个富有童趣的故事,这样学生既理解了古诗,又训练了说话写话的能力.
俗话说：“熟读唐诗三百首,不会吟来也会偷.”我以课文为起点,培养学生阅读兴趣,使之爱上阅读,自觉阅读.让学生从中积累语言,厚积簿发,读写结合,写起话来下笔如有神,言之有物,言之有序.从而优化阅读教学,提高低年级学生的阅读能力,全力打造优质高效课堂.
【参考文献】
[1]王崧舟．《教学思想和经典课堂》,山西教育出版社,2005年
[2]留素华.《随文练笔——提高阅读教学实效性的有效途径》,教育科研论坛,2009年3月.
概括总结：这篇文章为一篇关于对写作阅读教学和高效课堂和优化论文范文与课题研究的大学硕士、阅读教学本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 运用儿童化、生本化教学理念打造高效课堂课堂教学大赛听课反思 王晨星甘肃华亭县皇甫学校（744100）本学期,我校课堂教学大赛,以“儿童化、生本化”为探讨主题 从二十几位优秀教师精彩的课堂展示,我感受到了儿童化、生本化课堂对于提高课堂教学.
2、 优化教学方法，打造高效的小学数学课堂 【摘 要】教学方法的优化是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合,也就是说由于不同的教学内容,其教学要求也各不相同 我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择、灵活运用,以获得最优化.
3、 优化作文教学，打造高效课堂 陈丽芳（德化县浔中中心小学,福建 泉州 362500）【摘 要】在教学实践探索中,要想增强学生的作文兴趣,提高写作水平,只要我们以学生为本位,用心探索,解决作文教学存在的问题,才能打造出高效的作文课堂.
4、 关注教学细节打造高效课堂 摘 要成功的课堂教学离不开精彩的教学,精彩的教学能使教学活动“经脉”畅通 对三个教学细节进行分析,指出教师应关注教学细节,培养学生好学好问的习惯,使课堂更能吸引学生的注意力 关.
5、 借助基于网络环境下的实证性课程资源，打造高效探究式地理课堂 随着“以人为本”新课程理念的深入人心,随着以能力考查为立意的新高考改革,越来越多的地理教师转变了传统的重知识、轻方法的教学模式,而是开始重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习,.
6、 优化阅读教学，提升语文素养以人教版《桂花雨》的教学为例 摘 要为了适应新课程标准的要求,小学高年级阶段的阅读教学应当做出一定的改变,需要采取有效的措施激发学生对阅读的热情,教会学生正确的阅读方法,以提升学生的综合阅读水平 重点探讨如何优化小学语文高年级阅读.