论文立足导课教学，共建精彩课堂，本文是关于教学类毕业论文的格式范文和精彩课堂和共建和课教学类在职研究生论文范文.
【摘 要】对于语文学科而言,精彩的导入是语文课成功的基础.讲授新课时,开场白的精巧与否,直接影响着一节课的质量.在教学中教师如能运用独特的语言魅力,唤起学生的认知体验,通过有效地情感沟通,创设与课堂教学内容相应的情境,那就为一堂好课奠定了坚实的基调.所以,如何设计语文课堂导入环节,提高课堂教学的有效性,就成了至关重要的问题.本文就这一问题结合作者的在工作中经验进行了探讨.
【关键词】语文课堂；导入；方法
【中图分类号】G132.60 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）12-0006-01
引言
常言道：响鼓还需重槌敲.它恰如其分地提醒我们：如果说一节课是响鼓,那么导入则是重槌的第一槌.课堂导入是一堂课成功的关键环节,开始时的“几分钟”导入设计得好,会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好,就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到整个教学的成败.但要想设计出成功的导入环节,关键在于教师在讲授新课前,选择与课堂教学内容相应的导入材料,运用独特的语言魅力,唤起学生的认知体验,进行有效地情感沟通,以达到学习效果的最优化.
随着基础教育课程改革的全面启动,《语文课程标准》的颁布,引发了教育思想、教育观念的更新,探索适应课程改革需要的新的教学设计,以提高课堂教学效益,促进学生全面健康发展.如何设计语文教学的导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而设计有效地课堂导入就成了一个亟待解决的问题.现在主要谈谈导课教学的现状和意义：
1 导入中存在的问题
在目前的语文教学中,导入的方法可说是多种多样,如：开门见山导入法、设置悬念导入法、联想导入法、以旧带新导入法,歌曲图片导入法,游戏导入法等.但是无论采用哪种导入方式,都要在备课时行比较和筛选材料的优劣,最终确定最佳的内容.然而在实际情况中,语文课堂教学中的导入环节却存在着这样一些问题,“或不设导入,枯燥乏味；或过分渲染,不分主次；或偏离重点,过于牵强”.
在新一轮课改背景下,学生的预习得到了空前的重视,学生不仅知道新课将学习什么,还在课前做了大量的预习作业.这种情况下,有些老师却又绕了半天弯子才导入到所学课文的题目上,这显然是一种无效的导入.另外,随着电化教育、信息技术的普及和推广,使用多媒体成了年轻教师导入新课的偏爱,虽然有些材料有时并没有脱离教学内容,甚至是一一对应着课文内容,但如果不注意选择而大量地使用往往会喧宾夺主,这些视觉和听觉的感受会干扰学生对文本的阅读,以至于这样的导入并没有为新课的学习提供服务,甚至是负效的.由此看来,在教学实践中,教师往往重视了导入的形式,却忽略了这种形式所适用的情况和效果.
2 导入的意义
2.1 激发学生的学习兴趣
导入的作用无非是要消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,从而提高学习效率.选择新颖别致的导入材料与情境,有突破有创新,学生就会对所要学习的内容产生好奇心,激发他们的求知欲.例如,有位老师这样设计了《三峡》一课的导入：“曾有位外国友人问余秋雨先生：到中国旅游除了长城外,请你为我推荐一处而且只有一处景点,是哪里最值得去呢？余秋雨先生脱口而出‘三峡’,为什么余秋雨先生会不假思索地毫不犹豫地推荐三峡呢？三峡又有怎样壮阔的景象呢？今天就让我们走进古老的三峡,去感受原汁原味的三峡奇景.”这样的导入方法非常简洁,它的可贵之处在于不是简单地导入课题,为是为新课学习的内容设下了悬念,可诱发学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的热情,活跃他们的思维,学生自然迫不及待的想要知道个究竟,便能够集中精力投入到对文本的学习,激发学生学习新知识的兴趣.
2.2 引导学生解读文本
导入的意义除了创设情景激发兴趣之外,还能起到在上课伊始拉近学生与文本的距离,这与语文学科的特点密不可分.语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程,课堂上的精彩生成源于学生与文本的充分对话.如今教材中的文本多为经典的文学作品,无论是古代的、现代的、外国的,学生都没有直接的生活体验和经历,与文本之间存在着一定的距离,这就为学生正确理解文本造成了一定的障碍,这就要求“施教者应高屋建瓴,力求使开讲切近课文的内容、主旨,为学生领悟中心、进入作品意境铺路搭桥”,引导学生去发现,去体验,以便更有效的理解作品的内涵,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花.
2.3 新旧知识的过渡
中学生的心理认知过程总是有特定的规律的,对于新事物新观点的接受,要么通过由此及彼的比较,要么通过举一反三的联想,要么经过水到渠成的归纳.因此,导入环节是为整堂课的顺利进行服务的,有利于与下一精讲环节的自然衔接,让学生在阅读文本的过程中不时回应新课导入时留下的困惑.好的导入设计,不仅对一节课、一篇文章的学习有利,甚至还能对一个单元或者一种文体的学习产生影响.比如下面《童趣》一文的导入：教师课前为学生提供了下面这个浅易的文言小故事.王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折技,诸儿竞走取之,唯戎不动,人问之,答曰：“树在道边而多子,此必苦李.”取之,信然.设计了这样一个问题：你能用自己的话说说这个小故事吗？想一想,你是怎样读懂这个故事的？然后安排学生说故事谈体会.针对初一学生第一次接触文言文的实际,授课者在引导学生体验成功喜悦的同时,回忆过程,总结方法,为学生文言文的学习播下了一些有用的种子.具体说来,这样的导入起码给学生这样一些学习文言文的启发：文言文学习并不可怕,多读几遍在语境里猜猜就能了解大意：要准确读懂文言文,应该由粗到细,形成语感：古今有些字词的意思是有很大差别的,需要记忆积累.这种导入,对学生今后学习文言文都能起到很好的作用.
应当注意的是,所选择的社会焦点问题的意义要与教材内容表现的教学主题相一致.设计导语时,围绕焦点问题进行谈论的深度要符合中学生的认知水平.
总之,语文学科的导入方法是多种多样,不拘一格的,虽无一定之规却也有一定之妙,是集知识性、趣味性、启发性和灵活性于一体的统一.精心设计导课,就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动.语文教师要认真钻研教材,挖掘教材的深度和广度,结合教学实际,运用教育艺术,精心选材,“导”出精彩,努力优化语文课堂导入环节,促使学生语文思维的发展和语文教学质量的提高.以上是我通过在工作中的实践,形成的一点粗浅的认识,今后还需不断地学习,以指导在教学工作的不足.
结束语：这是关于经典教学专业范文可作为精彩课堂和共建和课教学方面的大学硕士与本科毕业论文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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