论文教学模式，打造高效课堂（一）问题导学的构建和实践，本文是教学模式方面有关论文写作参考范文和教学模式和创新教学模式和导学类论文范文例文.
一、问题的提出
课程改革走过了十多个年头,取得了实质性的进展和令人瞩目的成绩,教师的专业素质和教学能力得到了提高,教学行为和学习方式也发生了变化.但随着课程改革的进一步深入,我们发现,课堂还存在着许多问题,比如：教学环节流于形式,学科本质淡化,教学活动外化,问题思考含金量不高、没有深度,课堂缺乏厚重感,学生能力发展还有很大欠缺,教师对课堂的占有现象依然存在,造成了课堂教学的低效或无效.
联合国教科文组织在《学会生存》一书中就指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而且越来越多地激励思考.”也有人说过：课堂教学的核心应该是让每一个学生参与到学习活动中来,学会“如何学习”以及“如何思考”,以取得最大的学习效果并提高学生的学习能力,这才是课堂教学所应追求的境界.因此,为了彻底改变课堂教学的现状,实现课堂教学的优质高效,2013年9月起,我们又启动了新一轮的课堂教学改革,以问题与任务做驱动,让学生在独立思考、合作探究与交流展示活动中,自主建构知识,培养学生的学习能力和获得最大学习效果.因此,我们把“问题导学教学模式的构建与实践”作为研究的课题,并且做了积极的探索与实践.
二、模式的内涵
课堂教学目标应以促进学生的发展为根本宗旨,实现“三维目标”的和谐统一.
课堂教学应致力于学生能力的培养.真正实现自主、合作、探究是学生学习的主要方式,教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者.
课堂教学应体现“先学后教、以学定教、顺学而导、以教导学、教学合一”的教学思想.
课堂灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生.
首先,以国家课改方案为基础.“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习.”
其次,建构主义学习理论.建构主义认为,学习过程不是学习者被动接受知识,而是积极的建构知识的过程,是一个亲自参与的,有丰富、生动的思维活动的实践和创新的过程.认为学生是学习活动的主体,是自己认知结构建构的决定者.学习者自己头脑中已有知识经验、需要、信息、价值观等都会对个体的知识建构起着影响.
再次,依据多元智力理论.1983年,美国哈佛大学心理系教授霍华德·加德纳在《智力的结构》中提出了关于智力的新理论——多元智力理论.他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,倡导教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大影响.以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式,为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路.
同时,最近发展区理论,前苏联著名的心理学家维果茨基认为儿童的发展存在着两种水平：第一种水平是现有发展水平（是指一定的已经完成的发展系统所能达到的水平）,表现为儿童能独立自主地解决问题；第二种水平是指依靠他人（成人或能力较强的同伴）的指导帮助所能达到的水平,也叫潜在发展水平,表现为儿童虽不能独立解决问题,但在他人指导帮助下,经过努力刚好可以解决问题,这种发展水平也就是最近发展区,它是一种正在形成和发展的状态.课堂教学必须准确把握儿童现有发展水平,认真研究儿童正在形成的状态和正在发展的心理水平,最大限度的促进儿童认知水平的不断发展.余文森教授在《什么叫最近发展区》一文中写道：“只有针对最近发展区的教学,才能促进学生的发展,而停留在现在发展区的教学,只能阻碍学生的发展.发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程,即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程.”
三、操作流程
“问题导学”操作流程为引入新课——明确问题——自主学习——合作探究——展示交流——训练拓展(巩固检测)——归纳总结.
引入新课.教师根据学习内容、学生基础、思维水平设计问题,实施诱导或创设情境,把学生引进“最近发展区”,使学生积极主动的完成新旧知识的迁移过渡,顺利进入新课题的学习.学生对新知产生浓厚的兴趣,有探究的.
明确问题.教师精心设计教学问题与任务.教师在掌握课标、深刻解读教材与充分掌握学情的基础上,把教学内容转化成学生乐于探究的问题或学习任务.呈现方式就是“问题导学单”.问题设计遵循以下七个原则：原则一是目标引领性原则.在目标的引领下设计问题,每一个问题都围绕目标设计（三维目标）；原则二是学科本源性原则.问题设计要围绕核心知识和知识的核心,不要在细枝末节上纠缠；原则三是最近发展区原则.问题应该设计在学生的最近发展区之内,把握好“度”,达到“跳一跳摘果子”的效果；原则四是启发性原则.问题设计应该能达到启发学生思维的作用；原则五是驱动性原则.能促进学生主动的、“自动化”的思考,要“大器”,不要太琐碎；原则六是关联性原则.问题之间有内在的逻辑线索将之串联,这个线索就是学科概念和思想方法的发生发展过程与学生学科思维过程两个方面的融合；原则七是引申性原则.问题解决之后要有提炼、概括、引申、发展,特别是对核心概念和学科思想的点拨,实现学科的教育功能.同时,学生领悟与理解问题,明确学习任务.
自主学习.教师给学生充分的时间与空间让学生独立思考或动手操作等,自主解决问题.教师在学生自主学习过程中巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行引导,尤其对学困生进行辅导,着重教一些思路和方法.学生完成以后,教师要进行检查或批阅,掌握学生的学习情况.学生自主学习,独立思考,用自己的方法解决问题,对于自己解决不了的或在学习过程发现的问题与困惑用笔做出标注.
合作探究.教师对于一些学生无法独立完成的学习任务要组织小组合作探究学习,小组建立要科学合理,组间同质、组内异质,并且分工明确.在小组合作探究的过程中,教师要检查巡视,针对学习过程中出现的问题进行引导,尤其对学困生进行辅导,着重教一些思路和方法.每位学生都参与到学习过程中去,人人都有任务分担,人人都有事做,每人都要发表自己的见解,好学生要帮助学困生.在组内解决问题并达成共识.
展示交流.教师组织学生进行学习成果的交流.交流方式可以多样,小组展示、个人展示都可以,展示的形式也可以采用讲述、表演、演示等多种形式.在这个过程中,教师要及时捕捉课堂信息,适时的点拨、引导、讲解、评价、帮助学生总结、提炼等,充分发挥教师的主导作用.学生精神饱满、充满自信,想说、敢说、会说,能把自己的学习成果或思想用简洁、通顺的语言表达清楚,对于还不懂得问题与困惑敢于提出来.善于倾听,对于别人的发言能做出积极地反映,质疑、补充、评价等.
训练拓展（巩固检测）.教师根据教材内容和学生实际,精心设计相应的训练题目和拓展题目,要求形式多样,具有一定的梯度,由浅入深,既达到巩固、应用知识的目的,又是对学生学习情况的一个检测.学生根据所学知识独立完成训练题目,学以致用.完成后,可以在小组内或与全班互相交流,达成共识.
归纳总结.教师引导学生对本课所学的知识做一个梳理,理清知识结构或知识体系,总结学习方法,并能对学习过程与学习结果进行自我反思.学生先进行自我梳理与总结,再进行交流.
——中国信息网
上文总结:上述文章是关于教学模式和创新教学模式和导学方面的教学模式论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高中语文教学中如何打造高效的课堂 毛小萍山西省大同市第三中学校 (037000)摘要新课程强调课堂教学的有效性和实效性 在此背景下,高中阶段的各个学科也都在努力尝试新的教学方法,实践新的教学模式,以此来激发学生的课堂参与意识,引导学生.
2、 优化教学方法，打造高效的小学数学课堂 【摘 要】教学方法的优化是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合,也就是说由于不同的教学内容,其教学要求也各不相同 我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择、灵活运用,以获得最优化.
3、 优化作文教学，打造高效课堂 陈丽芳（德化县浔中中心小学,福建 泉州 362500）【摘 要】在教学实践探索中,要想增强学生的作文兴趣,提高写作水平,只要我们以学生为本位,用心探索,解决作文教学存在的问题,才能打造出高效的作文课堂.
4、 关注教学细节打造高效课堂 摘 要成功的课堂教学离不开精彩的教学,精彩的教学能使教学活动“经脉”畅通 对三个教学细节进行分析,指出教师应关注教学细节,培养学生好学好问的习惯,使课堂更能吸引学生的注意力 关.
5、 小学数学教学中高效课堂的打造 摘 要 随着新课程改革的推进,有效教学已成为教育工作者普遍关注的话题 我们必须以此为契机,改革以往的教学,摆脱过去低效的教学,使数学教学成为实施素质的真正阵地,充分提高学生的数学能力和创造性思维,促进.
6、 借助基于网络环境下的实证性课程资源，打造高效探究式地理课堂 随着“以人为本”新课程理念的深入人心,随着以能力考查为立意的新高考改革,越来越多的地理教师转变了传统的重知识、轻方法的教学模式,而是开始重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习,.