论文以活动促兴趣，使语文课堂变有趣，该文是语文课堂有关硕士毕业论文范文跟有趣和活动促兴趣和课堂有关毕业论文题目范文.
［摘 要］枯燥的课堂令老师无法完成既定的教学目标,学生也对此不感兴趣,因此,如何使语文课堂变有趣就尤为重要,通过讲述在实际教学中的案例说明语文教学可以通过形式多样的活动使学生更好地参与进来,以活动促兴趣,使语文课堂变有趣.
［关键词］语文；活动；有趣
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0138-02
一直以来,中职学校的语文课都处于一种比较尴尬的境地：学生基础差,自学能力不足,缺乏足够的学习热情,因此导致不仅学生不喜欢上语文课,认为语文课就是枯燥无味的；老师也感觉有心无力,明明课前做了许多准备,可是一走进课堂,看着学生一个个无精打采的样子,自己也没了兴致,一堂课就“闷闷”地过了.
“闷”久了,我想,一定要变,要让语文课堂有趣起来.职专学生还处于爱跳爱动的年龄,既然他们喜欢玩,喜欢动,那就让他们玩起来,动起来,以活动促兴趣,使语文课堂变得更有趣.因此,我转变了自己的做法,开始付诸行动,也在行动中获得了不少意外的收获.
一、以学生为主体,分角色朗读,把握文章中心,调动课堂气氛
分角色朗读是老师常用的一种办法,让学生作为文章中的某一人物来朗读本篇文章.这种朗读方法有很多好处：（1）可以提高学生的学习兴趣,因为选中朗读的学生已经不是局外人,而是作为文章中的人物来为其他同学描述这篇文章,他们会融入文章中；而其他同学也会或鼓励或鸡蛋里挑骨头地关注着这些朗读的学生,不仅在他们念错的时候纠正他们,也会对他们的神情、动作进行指导；（2 ）可以提高对文章的理解能力,很多学生对文章一知半解因为自己无法进入文章的情境中.无法感受文章人物的感情,通过分角色朗读可以引导学生进入那种氛围,通过一言一行来引发学生共鸣,强化学生对文章的理解；（3 ）可以提高学生的观察能力和想象能力.在分角色朗读中,学生不能干巴巴地把文章读出来,而应该融入人物中,揣摩人物的性格和心理,因此,学生必须通过对文章的细节观察来想象人物的性格和心理,才能更好地诠释文章及人物.
有一次,在《绝品》的教学中,我就运用了分角色朗读,当时是2011 年秋季的新生班级,由于班级学习氛围比较活跃,学生有强烈的表现,而且朗读水平处于中上,在朗读过程中学生把人物的神态和内心变化掌握得比较到位,所以整个过程都能紧紧抓住全班学生的心,直到朗读结束,有些学生仍然意犹未尽,接下来的事情也就变得简单了,概括故事内容、归纳故事大意、对人物形象的分析把握都非常准确到位,甚至于“绝品”的深层含义,只需稍稍一点拨就一个接一个地喊出声来,真是令人意外,也再次感到分角色朗读的魅力.紧接着的《一碗清汤荞麦面》,学生的热情更足,争先恐后地想担当其中一个角色,即使是只有一两句台词的蔬菜店老板也是很受欢迎的.看着学生个个脸上带着笑,我第一次感到语文课堂其实也并不是那么“闷”的.
二、以学生干部为中心,策划活动,发挥学生潜能,把课堂变为学生的课堂
对于文化课老师,我们经常忽视了一个在班级中很重要的团体：学生干部.学生干部在班级中的作用是非常大的,一个好的学生干部团体不仅仅是班主任的有力助手,也应该是老师们的有力助手,可以把班级所有学生都凝聚在一起.
回想2011年秋季时,当时已是职二的2010 级广告装潢班的学生最是让我感到头疼,因为他们对语文几乎都不感兴趣,该怎么办呢？后来我想到,职二的学生很多有外出打工的经历,可是对于他们来说,招聘还是一件新鲜事,很多学生的打工都没经历过正式的职位招聘,但是培养学生面对社会后的第一道关卡却是非常重要的,所以,我想到了举办一次招聘模拟活动.
主意打定之后,我把班级的一些骨干干部招集起来,给他们阐述了我的大概意图.其实,在把任务交代给他们的时候,我是抱着试试看的心态的,并不认为能获得多大的成功,所以在上完课的时候我总是要追着他们查问进度,看看有什么问题需要我帮他们解决的,当然,更多的是尊重他们的意思.
只是没想到,他们给我的是一个大大的惊喜.到了活动的那一天,我一踏进教室,就意外地发现以前乱糟糟的教室竟然排列得特别整齐,按╔╗方式排列,中间放着三张桌子,那是评委的位置,桌子面前还有一张桌,那是应聘者的位置.单看这个架势,我才恍然惊觉：学生的潜能真是无限啊！一个看似散沙的班级也能有这般团结的时刻,真让我感到不可思议.当一个个环节结束的时候,每个应聘的学生都如同经历了一次真正的应聘过程.有学生在周记中写道：“这次活动让我知道了原来踏出社会还有应聘这种方式,也第一次感受到了这种氛围,真是开心.”
说实话,我也很开心,因为第一次发现由学生自己策划活动确实是一件非常不错的事情.学生也获益良多,因为在这次活动中,每个人都参与了,而且都用心了,彼此之间也更加团结了,并且对于语文,他们也能有不同以往的理解：语文不只是单纯地解读课文内容,也可以有各种不同的学习形式,并且可以为以后走向社会做指导.
三、以学生为演员,剧本式表演,调动学生内心的活动因子,使课堂其乐融融
学生的模仿能力是很强的,表演也是很强烈的,学生在表演时表现出来的兴趣和热情是出乎我们预料的.这种表演式的学习,可以充分调动学生学习的积极性,学生主动、深入地去研究剧本,研究每一个细节,并且精心准备着所需的道具,所有一切都是自动自发的,而且也更愿意和老师沟通交流,每一次的表演式学习都是一个能力极大提升的过程.
记得那次,正好借着学校将在年末有一台晚会的契机,我“唆使”2011 级美妆班的学生去准备一个节目———《雷雨》（选段）的表演,我把内容定在选段的第二个场景———周朴园与鲁大海、鲁侍萍与周萍的父子、母子相见上,这样表演的人数比较多,而且更益于把全班都调动起来,增强她们的班级凝聚力.
活动从选角开始,在班主任的配合和鼓动下,许多学生都自愿报名参与其中角色的扮演,即使那些比较内向的学生也热切地想让自己有一个表演的机会,只是名额有限,所以,组织了一次选角活动,候选学生各自上台朗诵一段,其他学生根据上台学生的外表气质、朗诵表现、动作及神态表现,最终选择了几个比较出色的学生担任演员,当然这也并没有打击到其他学生的热情,每个人都争相分享着自己的意见,看来学生个个都挺有想法的,为什么以前就没发现呢？经过多次排练,表演终于开始,那天,作为公开课开放给各位老师进行指导,获得了老师的一致好评.
想起这一幕,总感觉有点感动,原来学生的思考能力也是挺强的,反应能力也是挺敏捷的,常常说,职专学生对于文化课是迟钝的、讨厌的,可是这一次的剧本式表演调动起了她们内心深处的活动因子,让我发现了学生的潜力,在班级里,她们可以尽情地发挥,可以尽情地表现,因此,她们就不由自主地投入进去,沉闷的课堂也就不再沉闷了,被动的学习也就变成了主动学习.
教学这么多年,总在闷闷的课堂教学中度过,但僵局总该被打破,以活动促兴趣,有趣的课堂能让学生更有活力,老师更有动力,也更能使学生感受到语文的魅力,不过,活动方式林林总总,还待继续思索、实践,正所谓：路漫漫其修远兮,吾将上下而求索！
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参考文献：
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