论文微博辅助地方高校英语专业写作教学策略，本文是教学策略有关本科论文怎么写与地方高校和教学策略和英语专业类论文如何写.
微博（micro-blogging）是一种互动性及传播性极快的工具,是一种非正式的迷你型博客,是继MSN、、BBS、email、ICQ 之后的一个可以通过你的电脑、手机、IM 软件和外部API 接口等途径即时发布消息的类似博客的信息平台.通过它,可以在较短的时间内获取大量的信息,同时还可以与人及时交流.研究表明：微博作为一种在线交流工具,自身具备言简意赅、开放化和超时距化、对用户的技术要求门槛很低、相当快捷的传播速度和强大的互动功能等特点.在互联网飞速发展的今天,如何把它与地方高校英语专业写作教学结合起来,就是本课题所研究的内容.
1 地方高校英语专业写作教学现状
长期以来,我国地方高校英语专业写作教学基本上是课堂教学“以教师为中心”,教学方式以语言输入的“填鸭式”或教师“一言堂”为主,缺乏师生互动,学生在口语表达、书面写作能力等语言能力锻炼方面存在明显缺陷.有些英语教师虽然也注意到了“以教师为中心”,语言教学中“填鸭式”、教师“一言堂”式教学方法的危害性,也做过一些教学方式方法的革新,但效果欠佳.另外,有些英语教师也会将一些师生互动的写作训练以课后作业形式布置,但也因为不能及时得到教师的指导和有效的监督而效果欠佳.在学习英语写作策略的时候,也基本上被教师灌输的是有了足够的词汇和语法知识或诸如背诵“三段式”的写作模式或一些经典的句子就可以写好英语作文了.在这些教学观念的影响下,很多学生的纯写作技能、技巧得到了锻炼,可写作内容却贫乏无味,写作思想内涵也浅薄无力.
2 微博辅助地方高校英语专业写作教学的优势
1）微博辅助地方高校英语专业写作教学有利于激发学生的自主学习能动性,弥补传统教学手段造成的被动学习；微博是学生非常喜欢使用的一种聊天工具,把它运用到地方高校英语专业写作教学中有利于更好地激发学生学习的主动性；
2）微博辅助地方高校英语专业写作教学改变了单一的传统英语教学模式,它的运用对英语教学手段是一种革新和延伸；传统英语教学模式主要是“以教师为中心”、“填鸭式”教学、“一言堂”式教学,这种教学模式弊端已经被人诟病.利用微博辅助地方高校英语专业写作教学,可以有效改变这种状况；
3）微博辅助地方高校英语专业写作教学有利于教师更新教学思想,转变教学观念,建立起“以学生为本”、“以学生为中心”的新教学理念.运用这种教学理念,能真正将素质教育融于语言教育之中；
4）微博辅助地方高校英语专业写作教学有利于更好地建立一种学生自主学习的反馈机制.这种机制的建立,能促进教师和学生之间广泛的交流,对学生各个环节的学习能够进行有效的监控,对学习效果也能进行深入的交流和反思；
3 微博辅助地方高校英语专业写作教学的策略
如今,随着多媒体和网络技术的发展,网络的互动性为地方高校英语专业写作教学提供了更广阔的交流空间.微博作为网络交互交流的新手段,不仅有效地改变和丰富了教学形式和内容,而且对于培养学生的自主和协作能力也起到了极大的作用.
3.1 变被动学习为主动学习
长期以来,我国地方高校的英语专业写作教学都是教师的“填鸭式”教学,一方面是由于地方高校的学生绝大部分都来自农村,在高中阶段他们所接受的教学模式就是一种死记硬背式的、公式化的,到了大学以后对突如其来的一些多媒体互动式的教学技术无法很快适应；另一方面,这些地方高校的教师因为教学设备和教学理念的限制,也不可能有很多时间外出学习培训接受一些先进的教学理念,所以,在利用这些诸如微博辅助英语写作教学时也显得力不从心.当今时代,互联网飞速发展,“互联网+”被广泛运用,高校教师应更好地利用微博这一互联网媒介辅助英语专业写作教学,利用博客广泛搜集新颖的各种写作素材,然后通过微博充分地和学生进行交流,让学生展开广泛的评议,各抒己见,说说文章好在何处、不好的地方又在何处.这样就促使学生的学习模式由传统的被动学习转为主动学习.
3.2 对微博行为进行有效监控
微博是一种互动性及传播性极快的工具,作为一种在线交流工具,可以在较短的时间内获取大量的信息,同时还可以与人及时交流.微博这种快速和及时的特征,使得在利用微博辅助地方高校英语专业写作教学时,一方面要求教师一定要监控整个过程,随时引导学生把精力用在学习上来,通过过程管理,切实提高学生的学习效果.另一方面,要求学生有很强的学习主动性.现在的“90 后”大学生,个性十足,思维敏捷,自我控制和约束力较差,对教师很依赖,被动学习,对各种信息的处理和利用能力也参差不齐.因此,在利用微博辅助地方高校英语专业写作教学时,要充分地考虑到学生的特点和心理情况,对整个微博教学的过程予以监控,引导学生正确地利用和驾驭微博,提高英语写作能力.
3.3 利用微博微群,提高学习效果
微博具备言简意赅、开放化和超时距化、对用户的技术要求门槛很低、相当快捷的传播速度和强大的互动功能等特点.教师可以在利用微博辅助地方高校英语专业写作教学时,充分利用微博的微群功能,在将班上的学生划分为若干个小组,每组学生的成绩可以设定为由优秀、一般、比较差等组成.学生之间在性格方面也可以合理互补,由外向、内向、内外向兼有等组成.教师在教学时可以以小组为单位给学生布置一些喜闻乐见的写作话题,学生写作的文体可以是记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌或书信.写完之后,学生可以一方面围绕写作内容讲解自己的写作体会,另一方面也对别人的写作进行点评.学生之间也可以围绕一个主题相互点评.这样就极大地激发了学生的自主学习、合作学习、网络交流学习的能力.
3.4“以学生为中心”,将微博与“翻转课堂”有机结合起来
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解.教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前完成自主学习,他们可以看视频讲座、播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料.教师也能有更多的时间与每个人交流.在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式.翻转课堂要求将学习的决定权从教师转移给学生,让学生获得更深层次的理解.这种教学理念和利用微博辅助地方高校英语专业写作教学有一些不谋而合之处,所以教师在利用微博辅助地方高校英语专业写作教学时,也可以将学习的决定权从教师转移给学生.学生可以利用微博大胆地参与交流,在网络上与别的同学讨论,发表各自的看法和意见.这种将微博与翻转课堂有机结合起来的学习模式,学生可以充分利用课堂内外的宝贵时间,更专注地学习写作,提高学习效果.
4 结语
综上所述, 微博是一种互动性及传播性极快的工具,作为一种在线交流工具,要利用好它相当快捷的传播速度和强大的互动功能等特点,以微博为教学手段辅助地方高校英语专业写作教学,一定要通过广泛的讨论促使学生的学习模式由传统的被动学习转为主动学习；具体教学过程中时,要充分地考虑到学生的特点和心理情况,对整个微博教学的过程予以监控,引导学生正确地利用和驾驭微博,提高英语写作能力.可以利用微博微群功能,提高学生的自主学习、合作学习、网络交流学习的能力.要“以学生为中心”,可以将微博与“翻转课堂”有机结合起来,充分利用课堂内外的宝贵时间,更大胆地参与交流,更专注地学习写作,提高学习效果.
该文结束语,此文为一篇适合地方高校和教学策略和英语专业论文写作的大学硕士及关于教学策略本科毕业论文，相关教学策略开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 高校英语专业学生基于手机移动终端的个性化学习以西北师范大学为例 (西北师范大学教育技术学院,甘肃兰州730070)摘 要随着智能手机的快速更新换代,移动学习资源的不断开发,基于手机移动终端的个性化学习已经融入到大学生的学习生活中,高校英语专业学生基于手机移动终端.
2、 基于思维导图的以读促写英语专业写作教学 前言随着经济全球化的发展,英语的使用越来越广泛 当前中国的英语教学方法推从四步走方针听、说、读、写,前三步方针属于英语知识的输入,写作是有效的检测英语知识水平输入的有效途径,因此写作作为一项英语知识的.
3、 高校英语专业泛读课的教学改革和 王连双1,王立伟2（1 大连东软信息学院,辽宁大连116023；2 宁江区实验高级中学,吉林松原138000）摘要泛读课是高校英语专业传统的基础类课程,旨在培养学生的阅读能力和技巧,提高学生的英语阅读.
4、 构建微博体系，高校网络思政工作 （赤峰学院 党委宣传部,内蒙古 赤峰 024000）摘 要随着全球化进程的推进,我国社会经济水平和人民生活水平不断提升 在这个过程中人们生活的环境发生了较大的变化,不仅能够获得更加丰富的物质,受到的思.
5、 文化视角下高校英语专业汉英翻译课程教材分析以《新编汉英翻译教程》为例 摘 要本文对高校英语专业汉英翻译课程教材新编汉英翻译教程中的文化例子进行分类与统计,并从文化的视角进行分析,认为教材中文化例子数量充足、所占比重较大,且文化类型多种多样,涵盖了不同范畴的文化内容,文.
6、 地方高校艺术专业服务于公共文化艺术体系建设的策略 地方高校艺术专业服务于地方公共文化艺术体系建设,越来越成为热点问题 随着社会的发展,人们物质水平的提高,对文化艺术的需求急剧增加,并且呈多元化趋势 然而,高校作为文化艺术资源丰富且集中的场所,因为各种.