论文重视文本解读，让语文课堂焕发光彩，本文是语文课堂类有关论文参考文献范文跟焕发和光彩和文本有关本科论文怎么写.
在小学语文教学的过程中,教师要注重指导学生文本解读的方法,让学生获得深刻的感悟.解读文本,就要求学生深入文本主动探究,抓住文本中的关键内容进行主动思考.这样的过程中,学生们对于文本中的情感有了深刻体验,对于文本中的内涵有了自己的独特感悟,同时也让学生的阅读能力得到了提高.
一、合作探究,升华情感体验
在语文学习的过程中,体验文本中的丰富情感是文本解读的重要内容.而新课标下的语文课堂,教师更加提倡“自主、合作、探究”的学习模式.这样的设计让学生的主动性被充分调动起来,学生们能够在积极思考的过程中自主提问,自己解决问题,获得与众不同的情感体验和文本感悟.而且这样的过程中学生享受到语文学习的乐趣,由原来的“要我学”转变为“我要学”,让学生的语文能力得到了提高.
例如在教学《庐山的云雾》这一课时,教师就通过合作探究的方法引导学生体会文本中的丰富情感.在这篇课文中,作者用生动的语言向我们展示了庐山的美丽景色,而激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情就是这篇文本教学的重要内容之一.在传统的教学中,教师总会自己讲解,学生只能被动的接受知识,这样的教学方法显然不利于学生能力的提升.所以,教师采用了引导学生自主探究的方法,具体的过程是这样的：教师首先设计了这样的问题引导学生思考： “同学们,庐山的云雾有什么特点呢？作者是怎样表现这样的特点的？你对于庐山的云雾有什么感受和大家一起分享？”这些问题将学生的思考方向进一步明确,学生们在问题的引导下主动走近文本寻找答案,同时将自己获得的感受和大家交流分享.在学生的主动参与下,对于庐山的云雾的特点有了很深的体会.在学习这篇课文的时候,学生们对于祖国山河以及大自然的热爱之情也变得更加强烈,学生们的情感意识也被充分唤醒了.
在这个教学实例中,教师改变了传统的教学模式,而是引导学生自主探究,合作讨论交流.在这样的过程中,学生们对于文本内容有了深刻的体会,对于文本中的情感有了自己的独特体验,实现了情感教育的目标.同时在这样的过程中学生主动学习,独立思考,让学生享受到阅读的喜悦,享受阅读的乐趣.
二、巧用留白,拓展思考空间
在语文教学的过程中,学生解读文本就要关注文本中的留白.在小学语文教材中,总是有一些文本中留下了很多的空白点,而正是这样的空白让我们的想象力有了发挥的空间,启发学生积极思考,让学生主动走进文本进行对话.巧用留白,让学生的思考空间更加广阔,激活语文课堂,让语文课堂更加精彩.
《特殊的葬礼》这篇课文是一篇非常有教育意义的文章,在教学这篇课文的时候,教师就抓住这篇文章的空白对学生进行教育,让学生深刻体会文本中的内涵.在这篇课文的教学过程中,教师首先为学生播放了有关塞特凯达斯大瀑布枯竭过程的录像.视频资料给学生带来了很大的冲击力,让学生从视觉上有了强烈的感受.在这样的基础上,教师引导学生走进文本中,整体感知文本内容,然后让学生朗读这篇课文.因为有了观看视频的基础,所以学生在处理文本情感的时候把握比较准确,感情充沛.于是,教师进一步引导学生思考： “大瀑布已经消失了,究其原因是人们对于环境的破坏,但是现在人们却要来祭奠大瀑布,面对这样的情境,你有什么想法？”这个问题就将文本中的空白点展示出来,而学生就抓住这样的空白点进行解读.学生对于文本中深刻内涵有了自己的感悟——我们要注重环境保护,不能让生活留下遗憾.
在这个教学过程中,学生们解读文本内容选择的切入点是文本中的空白点,激活了学生的思维和情感,让学生抓住文本解读的关键,体会文本内涵,课堂活力四射.文本中的空白点很多,标点、插图等都能给我们留下想象的空间,拓展思考的空间,引发学生的主动思考,提升学生的语文素养.
三、创造阅读,释放学生个性
在语文教学的过程中,教师引导学生解读文本,还要注重引导学生创新解读,鼓励学生的个性化解读.在新课标的大背景下,学生们对于文本的解读不要仅仅局限于对内容的基本理解,而是更要强调学生自我品质的塑造,这就要求教师要引导学生发散思维,让学生多元解读,创造阅读,释放学生的个性,让学生获得不一样的体验.
《狐假虎威》是小学一篇童话故事,对于这样的文本,学生们往往有很大的兴趣,而教师就要抓住这样的文章引导学生发散思维,让学生大胆展示自己的看法,释放学生的个性.在这篇课文的教学中,教师通过这样的问题引导学生思考： “在这篇文章中,狐狸欺骗了老虎,你觉得这样的观点对吗？”这样的问题具有很大的开放性,更加锻炼学生的思维能力,学生们可以根据自己的理解展示自己的独特看法.例如在这节课上,有的学生认为这是对的,因为狐狸是比较弱小的,很多动物都不会怕他,它是借助老虎的威势吓跑了小动物.还有的学生持不同的观点,认为这样的做法不是欺骗,这是狐狸聪明的表现,如果狐狸不这样做,那么就会被老虎吃掉.
教师对于学生的不同看法,不要进行直接的肯定或否定,不能压抑学生的个性,而是应该让学生自主思考,创新思维.只有这样才能让学生敢于说出自己不同的见解,呵护学生独特的阅读体验,才能使他们的个性得到更好的释放.
总而言之,解读文本的过程,也是学生受到情感熏陶和思想拓展的过程,这样的过程也有助于学生综合素养的提升.重视文本解读,让语文课堂焕发光彩.
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参考文献：
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