论文初中作文教学中的引导策略，本文是关于作文教学方面毕业论文题目范文与作文教学和初中作文教学和引导策略有关毕业论文格式模板范文.
一、初中课堂作文“教”与“学”的症结
每次接新的班级,我照例总要做一个小小的“民意调查”,其中必问之一就是：你认为语文学习中最困扰你的问题是什么？每次的调查结果统计显示,有70%左右的学生认为,语文学习中最为头疼的是“写作文”.的确,“作文怎么指导”也是令语文老师最为头疼的问题之一.当然,有几点是大家的共识：一是鼓励学生多阅读,二是注重课内经典阅读篇目的写作示范作用.可是,无论我们怎样绞尽脑汁督促学生拓展阅读量,布置阅读笔记、摘录感思,可是到了要学生小试牛刀的课堂作文中,这些“苦功”的收效之微,总是让我们一次次质疑：时间花得值不值？这样引导学生写作文对不对？
二、作文教学中导与引的理论依据
(一)皮格马利翁效应
“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”或“期望效应”.它是指教师的期望对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响,这种影响可能以两种不同的方式表现出来：一是强化学生原有的某些特性（强化效应）,二是诱发某些过去所没有的行为（自证预言效应）.教师如果对学生抱有积极期望,那么他会在自觉或不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励,学生得到鼓励后,会激发对教师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的决心和信心.该项理论倘若就写作指导而言,教师的指导能否有成效,主要看教师的导引能否对学生产生“期望效应”.
(二)内驱力说
美国第一代新行为主义的重要人物赫尔（Clark Leonard Hull,1884~1952）教授认为：学习的基本动因是内驱力.从这一观点看来,我们的作文教学在教给学生一些写作技巧、引导他们增加课外阅读之外,或许是之前,我们忽略了一个最应该、也可能是最值得关注的问题——学生写作的内驱力.内驱力的缺乏,其实也正是长期以来从小学到高中,许多学生作文最大的问题之一.
写作的内驱力是什么？《古文观止》的编者吴调侯、吴楚材叔侄俩在评论韩愈的《祭十二郎文》时曾说：“情之至者,自然流为至文.”意思是说：情感达到一定的程度,自然而然写出来的便是好文章.可见,先要“兴至”“情至”,才有“至文”的可能.换句话说,兴趣与情感就是学生写作的内驱力,只有帮助学生“激发兴趣、唤醒情感”,这样的作文教学才可能有实效.
刚才介绍的这两种理论如何运用到引导学生写作上,让学生自然而然关注写作内容,自然流露真情呢？我想,我们可以在作文教学设计上动一些脑筋.
三、作文教学中引导的具体策略
(一)小游戏藏玄机
在一节作文课上,教学重点主要是放在人物描写上的,其中的两个环节：读文猜人、表演猜人,是非常能引起学生参与热情的教学环节,对于激发学生写作内驱力而言,都是非常有效的“诱因”.学生看语段、看表演都聚精会神,在这个过程中大脑是高速运转的,所写的人物的言行等各方面的特点,已经不知不觉活灵活现地出现在脑海中,各人对他的印象情感也各有不同,有喜欢他阳光性格的、有崇拜他高超球技的、有对他的帮助心存感激的……对写作的内容有兴趣了,对所写这个人物有情感了,这时下笔自然就生动了.
对于低年级的学生来说,这种“你演我猜”之类的小游戏形式,特别容易引起学生的兴趣.我们在作文课上,是否能够设计一些暗藏玄机的小游戏呢？除了让学生说与演之外,教学中还可以通过PPT展示画面,进一步加强游戏的效果.
(二)述经历引共鸣
中学阶段,年级略高的学生,大多有了一定的理解、感受能力.教师的首要任务是培养学生的语言兴趣,让他们有写作的,从而去自觉地收集和掌握材料,而这种索取材料的过程反过来更加丰富学生的写作热情,从而更有利于他们的语言成长.而这种热情的培养,不是单凭细致而枯燥的写作技巧分析能解决得好的.它需要教师有独特的人格魅力,有丰富的语言和较强的文学爱好,能陶冶学生的情感和文字能力.
作文课上,有时老师可以通过讲述自己的经历,来引起学生写作的兴趣和情感的共鸣.学生都是渴望了解老师的,作文课上若是老师能够有选择的讲讲自己的生活经历及自己的感受思考,现身说法,往往能起到激发兴趣,唤醒情感的作用.
(三)搞活动筑阶梯
激发学生写作的兴趣与情感,有时不一定是某一堂课、某一个教学环节的设计,它也可以是一段时间循序渐进的中长期活动的安排.
例如,本学期开学我计划让学生写一篇课堂作文——《这就是美》.定题时,我就预想到：如果直接给这样的题目,很多学生课堂上写作状态就是抓耳挠腮,绞尽脑汁地“挤牙膏”、编故事.因此,为学生能有兴趣地、充满情感地,写好这篇文章,在写作之前,我事先设计了一系列活动,为学生们修筑一些阶梯.
【写作系列活动介绍】初一第二学期
作文题：这就是美
学生活动：1.寻找生活中的美
2.拍一张/几张照片
3.制作以“美”为主题的PPT（1-5张）
4.写一段文字描绘这种美
5.准备个人主题演讲
这一系列活动,充分激发了学生寻找美的兴趣、欣赏美的情感.学生材料的选择非常丰富.有参观画展拍下的梵高的星空、自己种的小植物；有旅游中邂逅的一座不知名的古桥；有从断臂的维纳斯感悟到的“残缺也是一种美”；有因为家中父亲喜欢喝功夫茶,而与同学分享茶道之美的；也有从自己课外阅读丰子恺的《护生画集》中体会到画美、情美、人性的至善至美的……
有了这些调动学生兴趣情感的活动之后,再回到我们的课堂作文,或许学生下笔就会顺畅许多,有情有味儿许多.
其实开展这些活动的意义与价值,并不在于一个PPT或是一段精彩的主题演讲.我的目的仅仅在于让学生带着兴趣、带着情感去发现、感受,去生活.即使可能活动中的PPT做得不怎么样,演讲也不很成功,但在这活动的过程中学生也会有他自己的感受与收获.
(四)巧评价树自信
课堂作文的批改是一项耗时耗力的工作,或许也是日常教学中最让我们语文老师感到迷茫的任务,但是它恰恰又是作文教学不可缺少的重要组成部分.正因为作文批改费时耗力,就更应该想尽办法,让这项工作变得更有效、更高效.怎样批改才能起到有效的引导作用,帮助学生找到写作的兴趣和信心呢？我尝试过以下几种方式,均有较为明显的效果：一是分组分类,群策群力；二是示范修改,扶植自信；三是聚集问题,携手共进.
作文的批改与评价既要抓住个性问题,更要关注共性问题.教师的导引若能为大部队指明方向,这样的课堂活动,能让学生携手共进,互增信心,教学上的有效、高效就很容易达成.
总之,赞可夫说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语.”其实对于写作而言,可能最需要我们老师做的就是想方设法地激发学生的兴趣,唤醒学生的情感.如果生活中的他们,是带有鲜明的喜怒哀乐,是带着这些丰富的情感去观察体验,去写作,那么“兴至”“情至”了之后,又何愁写不出“至文”呢？■
该文总结：上述文章是适合不知如何写作文教学和初中作文教学和引导策略方面的作文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中语文个性化作文教学现状与改善策略 江苏省丰县常店镇马楼初级中学陈华君【摘要】个性化教学主要指围绕个体这一基础展开的教学形式 较之以群体为基础的教学方法,个性化教学不管在学习步子还是学习时间上都更加灵活,可以根据学生个人需要程度及时地对.
2、 探究初中语文作文教学的具体培养策略 伴随着作文在语文考试中的分值比重不断增加,很多教师都对学生写作技巧的训练予以高度重视 许多作文技巧的写作方法也层出不穷,教师要做的是在这些令人眼花缭乱的技巧当中选出真正适合学生的方法来让学生开展训练 .
3、 初中作文教学和课文教学整合的策略 近年来,人们对教育的重视程度越来越高,语文是初中教学的重点教学科目 语文教学能够提高学生的文学修养,为学生未来的发展奠定良好的基础 在语文教学中,作文教学是一个重难点 大部分初中生对作文非常头疼,许多.
4、 初中作文教学的有效策略 初中阶段应该重点培养学生的学习习惯,通过不断提升学生的眼界,促进学生的全面发展 由于初中学生的认知水平有限,导致在写作过程中对于素材的选择存在一定的困难,因此需要及时引导学生进行阅读,积累素材,积极取.
5、 优化初中作文教学策略 摘要写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文知识的输出环节,然而在实际教学中,不少农村学生不善于整合自己身边的资源来进行创作,从而导致作文质量低、综合表达能力差的现象 因此,在初中语文作文教学中,教.
6、 初中作文教学中激发学生写作兴趣的策略 【摘 要】学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的,因此教师在教学过程中要合理设计教学内容,做好教学安排工作,不要把写作局限在习作课中,而是要把写作拓展到整个语文教学当中,做好写作训练安排,帮助学生更好地理.