论文高职院校会计专业（对口单招）《企业财务会计实务》课程教学改革，本文是会计实务类硕士学位毕业论文范文与《企业财务会计实务》和高职院校和改革创新有关论文范例.
摘 要：高职对口单招班的同学在高中三年已经学过企业财务会计的内容,大部分学生具备初级会计师水平,但都还没有取得初级会计师证书.进入高职院校后,随着会计证的取消,他们都要参加初级会计师考试,对于高职院校来讲,如何在提高初级会计师通过率的同时又提高他们会计理论水平就存在两难的选择.因为如果选择的内容太难,不利于初级会计师的通过率,选取内容太简单,学生就没有学习兴趣,还会给他们造成误解,以为会计很简单,另外炒冷饭也是在浪费他们宝贵的学习年华.因此如何提高对口班《企业财务会计实务》教学质量就迫在眉睫.本文将从该课程的教学内容、教材选取、教学方法、教学手段、课程考核等方面进行探讨,并提出一些行之有效革新手段.
关键词：会计专业；教学改革；创新
一、《企业财务会计实务》课程地位——最核心的一门专业课
会计专业的课程设置一般都是先基础会计,后财务会计,接着就是财务管理、成本会计等其他专业课程,要想把后续课程学好,就必须有企业财务会计知识做铺垫,否则其他课程的学习只能处于一知半解,很难深入学习下去.而未来,随着会计证取消,企业需要高层次的管理会计人才,需要懂筹资、懂投资、善经营的复合型会计人才.没有扎实的财务会计知识,是很难成为高层次的会计人才.对于高职学生来讲,首先要脚踏实地学好企业财务会计知识,不能因为今后将变为财务会计向管理会计转型,就轻视财务会计的学习,不能舍本逐末,否则管理会计将成为空中楼阁.只有具备扎实的财务会计知识,才能在会计行业越走越远,切记好高骛远.另外从各类职称考试中,也可以看出财务会计课程的重要性,初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师、税务师的考试中都有企业财务会计这门课程,而且都是重量级的核心课程.因此,纵然未来是管理会计的天下,财务会计依然是最基础、最核心的一门专业课.
二、中职与高职的会计专业课程的衔接现状
在我国的职业教育体系中有中职教育、高职教育、应用型本科教育,专职硕士教育,他们是相互联系的有机整体,同时每一阶段的职业教育又是相对独立的,侧重点不同,定位也不一样.中职与高职阶段的教育各自为政,相互独立,在课程内容的衔接上存在许多问题.许多高职学生抱怨,好多内容在中职都学习过,高职与中职的教学内容过度重复,甚至还有倒退现象.这是一种严重的教学资源浪费,阻碍了学生的学业发展,这对他们今后的可持续发展非常不利.
中职院校以升学作为培养目标,以考入本科、专科学校的学生数作为追求目标.升学率越高,意味着学校的办学质量越高,同时会产生蝴蝶效应,吸引优秀生源.因此在中职院校在会计课程设置上,重点开设高考科目,课程的课时设置也与每门课程在高考分值中的比重相一致.鲜少开设高考科目以外的课程,如会计制度设计、审计类课程几乎不会开设.平时的课堂教学中,重视理论教学,有些内容重复讲 N遍,直至学生死记硬背上,很多学生的学习方法单一,只会记忆会计分录,不会灵活运用,很少真正理解这样做、那样做的理由,这种僵化思维方式非常不利于学生今后的成长和发展.学生已经成为考试机器,很多时间都是在考试.中职院校普遍轻视实践教学,学生动手能力差,审核原始凭证的能力不强.目前中职的这种人才培养目标,名义上是职业教育,实际上还是变相的应试教育,学生如果高考失利,踏入社会,他们往往不具备竞争优势.另外,中职、高职院校在制定会计专业的人才培养方案时,基本都是结合考证设置课程,导致中职和高职的很多课程是重复的.在教材的选取上,随意性很强,甚至有的高职院校的教材难度还不如中职,要减少这种重复现象,迫切需要教育主管部门制定政策,统筹规划,分别编制一套中职、高职教材,使这些教材能很好地衔接,难度逐渐递增.
三、高职院校对口会计专业的教学现状
由于高职院校在制定人才培养方案时都是围绕会计考证来编制,导致很多学校依然重视理论教学,轻视实践教学,很多老师的课程教学都是在教室里完成的,凭借一本教材,一本教案,课程 PPT完成教学的,至始至终都没有教学实践环节的教学.虽然近几年国家重视实践教学,每年都会举办会计技能大赛,然而参赛院校为了取得好名次,也仅仅针对极少数的几位同学进行个别辅导,个别培养,还没有普及到所有学生,因此目前高职院校学生的动手能力依然不强,这与国家的教育方针还是渐行渐远的,甚至有点背道而驰.在高职阶段要把已经学过三年会计的中职会计学生培养成什么层次的会计人才是我们必须要解决的问题.
四、高职对口单招班《企业财务会计实务》课程教学改革创新途径
(一)教学内容的选取创新
由于中职学生已经具备初级会计师水平,因此高职就要把对口单招班的学生培养具有中级会计师的水平.高职院校在制定课程标准时,首先要把中职院校的课程标准认真研究,重新确定高职阶段的课程标准内容,增加中级财务会计的内容,难度也要加大,同时务必增加实践教学课时,制定合理的教学顺序,确定切实可行的实施路线,真正实现课程内容衔接的连贯性、科学性和统一性.以适应其渐进性学习和终身教育的需要,提高学生可持续发展能力.解决好中职与高职会计课程体系的衔接问题也是完善我国会计职业教育体系,促进会计职业教育健康发展的重要举措.
按照《企业财务会计实务》课程标准,可将本课程的教学内容分解设计成若干教学单元,每一教学单元对应不同的教育层次.为了将任务驱动、项目指引、实践导向的思想体现在课程标准中,将本课程的教学活动分解为若干个项目内容,以每一项目为单元组织教学,以典型案例为载体,动手能力为核心,加入相关专业理论知识,培养学生的综合职业素质能力,满足学生未来就业与发展的需要.
(二)教材选取创新
由于目前出版社的各类教材普遍都是针对普高学生的,而且还良莠不齐,不太适用对口班的学生,因此选择教材也非常困难.目前最好的办法是高职老师结合中职学生的情况自编教材,确定教材的重点和难点,增加实践环节的内容.其次也可以选择中级会计师职称教材,该教材的优点：内容难易程度适中,可以很好地与中职教学内容的衔接,缺点就是理论性太强,实操性不强.另外还可以选择社会上培训机构的辅导教材作为学生自学参考用书.目前高职院校解决实操问题基本都是购买实操软件,充分利用企业提供的实训平台.
(三)教学方法创新
1.
实施分层教学.各中职学校学生的学习能力还是有很大差距的,高职院校就应该根据学生实际学习能力状况,进行分班、分层次教学.对于会计理论水平差（学习能力弱）的同学加大课后作业量,并且不断进行检测,督促这些学生完成老师布置的学习任务,一直到符合要求.对于会计理论水平高（学习能力强）的学生,要充分调动这些学生主观能动性,给他们布置难度较大的作业,当他们遇到不懂的问题,老师给予及时的启发引导,充分利用 、微信、电话等方式进行沟通交流,培养学生探索精神.
2.
任务驱动、项目导向教学法.给学生布置学习任务,引导学生自主学习.例如在交易性金融资产核算的教学中,可以事先给学生一个任务（购买和出售股票）和相应资料（股市模拟操作系统）,计算出盈亏,最终要求学生以会计核算方式表示出来.学生为此要开动脑筋,设计完成任务的步骤和方法,从把银行存款转入炒股专户,从炒股专户购进和卖出股票,学生要确定买入时点和卖出时点,最后计算出盈亏.另外学生还要完成这些过程的会计核算.老师要去评价每位同学完成情况,指出其中存在的问题.老师只是扮演一个引导帮扶的角色,引导学生完成任务,给予恰如其分的建议.这种任务驱动会充分调动学生学习积极性,激发学生的学习热情,引导学生学会思考,知道每一笔会计分录的产生都有相应的资金流.从而避免满堂灌带来的死板、没有活力的课堂氛围,从而改变中职学生死记硬背的不良学习习惯.
3.现场教学法.高职院校不能像中职学校,偏重理论教学.高职院校不仅要重视理论教学,更要重视实践教学,要不断给学生现场职业体验,要加大校企合作的广度和深度,不仅有校外实习基地,更要有校内工厂,创造现代学徒制,不断创造会计现场教学.让学生置身于完全真实的职业情境中学习,学生可以全面了解工业企业生产运营过程、商品流通企业是如何流转商品的、会计部门中的工作岗位是如何设置的,承担什么样的职责、如何成为合格的会计人员、企业如何进行期初建帐、原始凭证如何审核和传递、如何录入记账凭证、如何到税务局进行纳税申报、如何与银行打交道等,从而激发学生对专业理论的认知兴趣,深刻领悟企业管理理念和精髓,打破了以往在学校里完全模拟操作的状况.把会计课堂从学校搬到*记账公司,工业制造企业、商品流通企业、服务业、国税局、地税局、商业银行等,带领学生到真实环境中体验锻炼,增强学生的感性认识,然后再回到课堂,回到理论,实现工学交替,使学生的理论和实践能力再上一个新高度,实现螺旋式递升的飞跃.
(四)教学手段创新
1.
建设智能化、网络化校园.随着网络时代的到来,各种视频直播频现,制作可视化的教学载体已经成为课程建设的重要环节.学校应该大力建设智能化校园,校园网络全覆盖,加快建设优质教学资源,学生随时随地可上网搜寻所需学习资源.《企业财务会计实务》课程既有理论知识,又有实践技能,很多业务都需要进行信息化处理.该课程是一门综合性很强的学科,具有内容繁杂、数据信息量大、操作性强的特点,要求学生对授课内容有很强的感性认知、严谨的逻辑思维和熟练的上机操作能力.要想实现上述目标,就必须有很强的网络环境做后盾.学校要投资建设虚拟企业、虚拟财务部门、虚拟实训室等高
科技仿真教学环境,优化教学过程,寓教于乐,使学生能够快速适应未来所从事的会计工作.
2.
极尽所能使用信息化教学手段.教师要具备很强的计算机软件处理能力,能将枯燥的理论知识、重点和难点内容转化为趣味性极强的微视频,学生利用手机、电脑等进行自主学习.今后的课堂教学将变为答疑解惑和进行各种测试.测试过关的学生将进入下一阶段的学习,直至学习完整门课程.老师要为课程建立资源库,搭建网上平台,实现优质资源共享.在多媒体教学中,老师要尽可能避免“照屏宣科”“人幕分离”“快速浏览”、“对屏讲
、、 解”等现象.今后必须把课堂教学和网络教学有机结合起来,课堂以技能训练,讲授以重点、难点为主,课外通过网络途径给学生进行辅导、问题讨论和作业练习.
(五)重新确立本课程的考核与评价方法
随着信息化时代的到来,在考核学生对该门课程的掌握情况,不能以最后的期末考试作为唯一的评价标准,高职没有高考升学率这个指挥棒了,高职的考核标准不仅要考核学生对理论知识的掌握情况,更应去考察学生的动手能力,现在是知识、能力、素质考核并重的时代,注重课堂考核,突出以形成性评价为主的动态教学评价.
课程具体考核由理论知识考核成绩和实操能力考核成绩两部分构成,各占（50%）,主要考核与评价学生对工业企业日常经济业务会计核算的技能和知识的掌握情况.理论知识考核由平时考核（60%）和期末考核（40%）两部分构成.平时理论知识考核主要根据平时作业、回答老师提问和课堂测试等方面进行评估；期末理论知识考核由教师根据各项目的知识目标,在智能考评试题库中进行组卷,学生在规定时间内完成答题.实操能力考核成绩也由平时实操能力考核成绩（60%）和期末实操能力考核成绩
（40%）两部分构成.平时实操能力考核主要根据实务操作的熟练程度和学习态度等方面进行综合评价,反映学生对每个项目知识的掌握及应用情况；期末实操能力考核是评价学生对本课程综合能力掌握程度以及团队合作能力等作为主要依据,考核形式可以多样化,由教师、学生和企业进行综合评价.学生课程成绩构成如下图所示.
课题名称：
江苏省高等职业院校国内高级访问学者计划资助项目；编
号：2015FX097.
参考文献：
[1]申志华,杨芹.浅谈中、高职课程衔接策略————以河北电大为例[J].教育科学（全文版）,2017（01）.
[2]韩德静.中高职会计专业课程体系衔接问题的分析与探讨[J],中国职业技术教育,2014（24）.
（作者单位：镇江市高等专科学校）
本文总结:这篇文章为关于《企业财务会计实务》和高职院校和改革创新方面的相关大学硕士和会计实务本科毕业论文以及相关会计实务论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高职《森林病虫害防治技术》课程教学改革与实践 王琳（云南林业职业技术学院,云南昆明650224）摘要森林病虫害防治技术是高职林业技术专业核心课程 课程实践性强,传统的教学模式无法达到理论和实践的有效融合,通过对该课程设计思路、目标定位、内容选取….
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