论文积累素材，提升小学生写作能力，该文是关于小学生相关论文范文数据库与写作能力和素材和积累相关论文范文文献.
【摘 要】 写作素材源于作者的直接经验和间接经验,无论是运用哪种方法积累到的素材,都应尽心尽力地记住.在积累了丰富的素材之后,教师要引导学生对所积累的素材进行归纳梳理,以便促使学生在今后的学习和写作活动中运用自如.本文对此进行了分析研究.
【关键词】 积累；素材；小学生；写作能力
俗话说：写作文,三分在技巧,七分在选材.纵观现在小学生的写作现状,他们惧怕习作的原因主要在于写作材料的选择,雷同和陈旧是常见的选材弊病,他们通常是在优秀作文中搬来与教师所布置的作文题目相似的内容,改头换面,或者是为了应付作业而不着边际地胡编乱造,没有融入自己的情感,从而违背了写作的宗旨.针对这一教学现状,教师要引导学生学会积累素材,留心周围事物,增强写作的自信心,从而不断提升学生的写作能力.
一、观察生活,记录生活
生活是积累写作素材的宝库,在作文教学中,有意识地引导学生从生活实际出发,留心周围事物,感受生活,并以自己独特的视角去观察身边的一草一木、一人一物,寻找出对于自己写作有帮助的生活素材,将其运用到自己的文章中,会给读者产生一种耳目一新的感觉,提高文章的可读性.
比如,在植树节来临之际,我请学生准备好植树所用的工具,在植树节那天,带领全班同学开展植树活动,在活动进行时,我要求学生认真观察、记录植树过程中所发生的有趣的事,或者是自己认为最有感触的地方,也可以是植树的过程.在活动完毕后,我先请学生对植树这一活动进行口头上的表达和描述,学生们各抒己见,竞相说着自己在植树时的所感所想,有的学生认真讲述着自己植树的每一个步骤,有的学生提出环境保护问题的重要性,表明自己保护环境的决心,还有的学生虽然在整个活动中很辛苦,但是受益匪浅,累并快乐着.在学生表达后,请学生将自己刚才所表达的内容汇总在一起,这样一篇成功的作文就会被轻而易举地写出来了.在平时的教学中,我也会引导学生去感受丰富多彩的家庭生活,认真记录家中的乐事、趣事,甚至是一些烦心事,带领学生开展丰富多彩的课堂活动,鼓励学生体验多种多样的校园活动,并在这些活动中有所体验,有所感受.
让学生从日常生活出发,认真观察生活,记录生活,在无形之中帮学生练就一双“慧眼”,拥有一双“聪耳”,使他们在发现生活多姿多彩的同时,将这些可供选择的生活素材加以描摹和深化,运用到自己的作文中,这样就不会使学生出现在写作时捉襟见肘的情形了.
二、广闻博览,积累素材
不论是天文地理、社会生活,还是社会热点问题,都可以成为学生谈论的焦点,而小学是学生积累,认识新鲜事物,初步建立完整认知能力的阶段,因此,教师要给予学生充分讨论的空间,让学生独立发表建议,在激烈的讨论中碰撞出思维的火花,不断开拓视野,在广闻博览中积累素材,增进智慧.
比如,在每天上课前五分钟,我都会请一两名学生到讲台上讲一讲自己最近所读的书、听到的广播和在电视中获取的对自己写作有利的素材,即使是短短五分钟的自我展示,学生们在课下也会进行充分的准备,以多种渠道的方式获取新的信息资源,在学生讲述新闻报道、社会热点问题时,我也会引导学生发表自己独立的见解,讲一讲自己对此类问题的看法.同时,在教室的一角专门为学生开辟出“阅读角”,放上能够吸引学生阅读的故事书、自然科学读物、报纸、优秀作文选等适合学生阅读的书籍,让学生利用课余时间进行大量的阅读和积累,不断汲取文学营养,感受文学魅力.我也会组织学生定期开展“读书比赛”“每周一评”等形式多样的活动,请学生围绕某一主题进行专题讨论,不论是学生从哪一角度发言,都会在潜移默化中提高学生的认识水平、思辨能力和语言表达能力,加深学生对此话题的印象,在以后写作时遇到与之相似的作文题目时,学生就会变得有话可说,有内容可写.
三、利用教材,揣摩范例
选入课本的文章,都是经过相关教育专家精心挑选的,每一篇都是精华,各具特色,而又独具代表性.因此,教师要充分利用教材,培养学生听、说、读、写的能力,引导学生以教材为写作范例,学会举一反三,达到学以致用的教学目标.
比如,带领学生学习《荷花》这一节课时,首先,我带领学生回顾了《燕子》和《咏柳》两篇课文,使学生知道春的形象大使当属燕子和垂柳,燕子回归,柳树泛青,“无边光景一时新”,万紫千红的春天就花枝招展地来到了人间,然后带领学生一同欣赏夏日的使者“荷花”,请学生自主朗读课文,画出生字生词,注意把握文章脉络.当学生对文章有了大致的了解后,我带领学生进一步学习本篇课文,在学习中,请学生自主朗读课文第二段,认真体会“一进门就闻到一阵清香”、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”等这些具有代表性的句子,使学生体会到荷花之美,感悟作者对荷花的喜爱之情,并引导学生尝试着用作者描写荷花的手法描写一段自己熟悉的植物,表达出对此种植物的喜爱之情.
学生在认真体会作者表达方法、情感传递的方式时,会体验到文学之美,不断引导学生在写作时尽可能地去探究、去想象、去概括,从而为学生写作提供了极大的发展空间.
总而言之,写作素材源于写作者的直接经验和间接经验,无论是运用哪种方法积累到的素材,都应尽心尽力地记住,因为只有储存在自己大脑中的知识、素材才真正属于自己,在积累了丰富的素材之后,教师要引导学生对所积累的素材进行归纳梳理,以便促使学生在今后的学习和写作活动中运用自如.
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总而言之:此文是关于写作能力和素材和积累方面的相关大学硕士和小学生本科毕业论文以及相关小学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学生写作能力培养如何实现方法 漆 萍（遂宁市河东实验小学校,四川 遂宁 629000）【摘 要】写作是小学语文教学过程中的重点和难点,许多学生甚至对写作有畏惧心理,写作水平止步不前 因此在现有的情况下,如何尽快地提高学生的写作能力.
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