论文读写结合，促进小学生写作能力提升，本文是小学生类有关自考毕业论文范文和写作能力和小学生和读写方面自考毕业论文范文.
黑龙江省七台河市茄子河区宏伟学校 柳杰
【摘 要】
读写结合是提升学生写作能力最直接的途径,也是保证教学效率最重要的教学策略.因此,在进行语文教学的过程中,教师应该根据实际的教学内容合理的采用读写结合的方式,以便于让学生在阅读的过程中理解文章所要表达中心感情,能够捕捉到文章的重点词汇、表现手法,以便于积累大量的作文素材,进而提升自己的写作能力.
【关键词】
读写结合 促进学生 写作能力
在传统的教学中,教师往往将“读”与“写”分开来讲,使学生的阅读兴趣不高,写作能力下降,严重影响了课堂教学效率.而如果将读写有效的结合在一起,既可以让学生能够明确文章的中心思想,还可以为提高学生的写作能力奠定基础.因此,本文主要从语文教学的现状,分析了如何利用读写结合模式,提高学生的写作能力.
一、合理的利用教材,做到读中悟写
由于小学语文教材里有文质兼美、经典的课文,可以有效的调动起学生的真情实感,对提高学生的写作能力具有非常大的促进作用.因此,在进行教学的过程中,教师应该采用灵活多样的方法,要求学生精读课文,并且根据相应的文章采取不一样的读法,只有深入课文,才能让学生更好的了解课文内容,从而领会作者所要表达的思想感情.除此之外,教师还应该让学生学会领略作者所运用的字词、布局谋略以及表情达意的方法,从而让学生在背诵与阅读的过程中积累大量的词汇、句子以及能够熟练地掌握常规的写作规律,真正做到读中悟写,从而为提升自身的写作能力奠定坚实的基础.
二、注重阅读教学方法,落实读写结合
在语文教学中,教师一定要用心去挖掘以及探讨出读写结合的有效策略,并的采用合理的教学方法,从而调动起学生参与到教学活动来的积极性,让学生能够大胆想象.如：教师可以采用读写迁移的教学模式,使学生在阅读文章的过程中提高自身的学习能力,以读促写,可以使学生的写作能力得到提升.其主要应该从以下几个方面入手：首先,教师应该引导学生积极的阅读文章,要求学生在初读、再读的过程中能够了解语言文字所要表达的思想感情,以便于在脑中形成一个有效的知识架构体系.然后,再找准文章中的训练点,从而引导学生反复地读、大声地读、并要求学生读出感情.最后,再让学生进行课堂练习,以说,从而整理出练笔片段,并鼓励学生,积极的与教师与同学进行相应的交流与讨论,从而激发学生对学习的兴趣,进而帮助学生养成良好的学习习惯.
三、尊重学生的个性发展,精心设计训练形式
就目前的发展趋势来看,我国的读写结合训练形式多种多样,所以,在教学中,教师应该根据学生的心理特点、学习能力以及兴趣爱好,选择合适有效的训练形式,特别应该注意训练点的衔接工作,真正落实把握文章中的整体工作.如：对于小学一年级的学生来说,教师应该让学生及时的掌握笔画笔顺、部首结构以及多音字等等.而对于二年级训练,教师应采用查字法,一定要注重练好连续、并列、总分、概括等四个部分.五六年级应采用训练对应法,其主要以综合训练为主,从而让学生养成良好的自主学习习惯,以达到提高学习效率为目的.下文就以下几个训练形式如下.
(一)仿写
由于小学生还是处于一个知识尚未充足、经验不足且喜欢模仿的阶段,所以,在教学中,教师应该合理的利用教材,让学生学会仿写课文,以此来提升学生的写作水平.譬如：在教学《桂林山水》的过程中,教师可以先让学生阅读课文,并让学生仔细揣摩作者的写作特点及写作方式,然后,再让学生仿照《桂林山水》的写法,写一篇写景的作文,同时要求学生在作文里体现出景物的特点、作用,并且渗透着大量的修辞手法,从而使景物更加生动形象.再譬如：《爬山虎的脚》的过程中,教师应该引导学生学会仿写文章中的拟人和比喻的手法来描写景物．进而让学生形成良好的学习习惯,促进学生的写作能力得以提升.
(二)补白训练形式,激活学生的想象力
想象力是采用读写结合最有效的一种方法,所以,在教学中,教师应以原文的终点,以写为起点,让学生展开想象,构思新的情节,继而对原文中的动情处以及省略号进行补白,同时也可以要求学生在原文的基础上进行扩写、缩写,变换内容、变换人称代词等等,以便于让学生在补白的过程中得到更多的写作手法,进而促进学生的读写能力得以提升.譬如：在教学《新型玻璃》的过程中,教师应该让学生在阅读文章的过程中找到自己喜欢的一种新型玻璃,然后再用第一人称的方式来表示玻璃的作用和特点,然后,再创设出一个情境：同学们,如果你们是一个发明家,你会发明一个什么作用的玻璃？通过这样的方式,既可以强化学生参与到教学活动来的积极性,也可以加深学生对文化知识的认知程度,更可以提高学生的写作水平,以达到大纲对学生的要求.
【结语】
综上所述,在语文教学中,提高学生的写作能力并不是一蹴而就的,而是需要教师探索出最有效的教学策略,而读写作为提高学生写作能力最有效的途径.因此,在教学中,教师应将“阅读”与“写作”有效的结合在一起,做到以读促写、以读为本,同时还应鼓励学生多读、精读,并根据实际的教学内容和学生的实际发展情况提供更多的阅读材料,鼓励学生多写作、多阅读,以便于让学生积累更多的素材,从而提高学生的写作能力,进而保证教学质量得以保证.
本文结论:上述文章是一篇关于对不知道怎么写写作能力和小学生和读写论文范文课题研究的大学硕士、小学生本科毕业论文小学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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