论文农村小学口语交际训练的症结分析和，本文是口语交际方面论文范本与口语交际和症结和对策探讨相关毕业论文模板范文.
沈燕琴
【摘 要】随着教学事业的发展,小学口语交际能力的提高在农村小学教育推广中遇到了发展阻碍.在当前口语交际训练中,很多农村中、小学生都面临口语交际的问题.不敢说话、羞于表达,这些问题都是口语交际中的发展难点.本文针对农村小学口语交际训练的意义、症结及其强化对策进行分析,仅供参考.
【关键词】农村 小学语文 口语交际 言谈训练
新课程改革中,国家教育部门明确出台了对学生口语交际能力的各项要求,那就是口语表达仪态大方、听得懂别人的讲话、能理解他人言谈意思、能清晰的表达口述见闻、能围绕中心思想做二至三分钟发言、能积极主动的表达自己的想法等等.但是,在当前口语交际训练中,很多农村小学生在面临口语交际时不敢说话、羞于表达,这些问题都成为了口语交际中的发展难点.
一、当前形势下农村小学口语教育训练的发展问题
(一)学生口语表达能力较差
众所周知,小学是培养小学生口语交际能力的重要时期.在这个年龄段,无论是从语言行为、交流心态还是任何方面上看,小学生的口语表达思维都需要得到充分的引导.然而在当前农村小学的发展环境中看,特别是在一些偏远地区,很多学生处于一个复杂的家庭、学习环境,他们长期缺少父母的关心,所以在口语表达能力上,说话的声音细微、说话的语气也并不肯定坚实,体现出了不自信、自卑等表现.这些细小的发展症结再一次表示,学生的口语表达能力较差.
(二)口语表达教学存在不足
口语作为语文教学中重要的一部分,但是在当前的口语教学工作中,很多教师为了完成口语教学培训的任务,常常通过“任务型”的口语作业形式,要求学生说一说身边的环境问题、所见到的好人好事等等.这些问题的设置都太过笼统,对小学生来说也太过深刻,无法形成他们的情感共鸣,所以在其教学内容和手法上都存在不足.
(三)忽视口语交际的双向性
因为口语交际是一种双向性的教学思维,所以要求小学生在思维能力、语言能力、理解能力、表达能力等方面进行自主能动的综合.但是,很多教师都在口语表达上下足功夫,却忽视了学生的聆听能力和理解能力,这样也就再一次忽视了“双向”口语教学的发展指导.
二、强化农村小学口语教育训练的若干策略
(一)提高小学生对口语表达的自信心
对于小学生而言,教师要通过周密的教学计划,将不同年级的学生设计成不同的口语训练计划,精心组建语言交流环境,进一步增加学生在语言表达上的积极性.特别是针对农村每个班级内小学生较多的情况,提高对学生语言发音、吐字的针对性.
例如,在小学一年级阶段,教师要在小学生日常的语言交际中设定目标,要求学生能够完成基本顺畅的组词、造句.在二年级阶段,要求学生能够在课堂环境中,感受多种多样的语言思维,让学生存在说话和表达的.在三年级小学生中,教师要有针对性的提出一些优美的词汇,让小学生能够感受语言中存在的优美和魅力,在四至五年级小学生中,则要锻炼他们成段讲话、成篇讲话的思维能力,逐步增加他们说话的水平.这样,通过循序渐进的教学方式,增加学生的自信心和理解能力.
(二)构建一个全面的口语训练环境
农村小学生不同于城市的孩子们,他们在自身的眼界、活动或想法上存在一定的局限性.为此,教师要考虑到这种实际的发展情况,构建一个全面的口语环境,从而根据教师所搭建的课堂环境,鼓励学生进行模拟的口语表演.例如,教师可以采取抽签决定的方式,将口语模拟环境定位为学生所熟悉的“放学路上”、“家庭聚会”、“周末游玩”等场所,并由2 至4 名学生为一个语言小组,通过模仿家庭成员的谈话片段、学校同学之间的交流方式,增加学生的倾听能力、配合能力、理解能力和创新能力.建立一个融洽的交际环境,使学生熟练掌握各项口语技能,对口语的表达培训也不再感到陌生.
(三)建立科学自主、和谐融洽的课堂评价
新课程改革标准中提出,实施评价是教师应该注意的教育环节.因此,在小学口语培训中,教师要将科学的评价机制融入交流发展中.通过教师和学生的交流,评判出“最佳口才”、“最佳表演”等不同的奖项,将奖励机制融入口语交际训练中.同时,鼓励学生相互交流,学会倾听、学会发现,让小学生建立完善的口语交际环境,在培养学生“听、说、读、写”能力的同时,提高他们在口语交际中的具体表现,不断增强学生的创新精神.
三、结语
综上所述,在农村小学口语交际能力的培养中,除了要增加学生的语言思维,教师还要在名言警句、阅读理解、背诵演讲等实际交流中,使学生感受到口语交际的魅力.因此,广大教育工作者要立足于农村学校学生的实际情况,培养他们探索学习世界、感受社会关系的思想水平,不断提高他们的理解能力和表达能力,促使他们能够在小学阶段就打一下扎实的语言基础,这样,对于学生之后的初中、高中、大学都是十分有利的.
参考文献：
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[3] 赵艳华. 浅谈教学实践中的小组合作教学策略[J]. 中国校外教育,2011(03).
（作者单位：甘肃省民乐县新天镇新天寄宿制小学）
作者简介：沈燕琴（1981-）,女,甘肃民乐人,本科,小学高级,研究方向：小学语文.
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参考文献：
1、 如何培养农村小学英语口语交际能力 韦彩凤广西靖西市岳圩镇中心小学（533804）去年11月份,笔者有幸听了一节英语交流课,感触颇深 课上师生大部分用普通话交流 据了解,农村小学教师农村教学观念还未真正转变,还严重存在着重读写、轻听说的.
2、 小学口语交际生活化教学 口语交际是新一轮语文课程改革的亮点之一 十多年来,特别是2011版课标颁布以来,广大小学语文教师努力探索,在口语交际的目标、内容、教法以及评价方面都进行了有益的探索,积累了宝贵的经验,但也存在一些问题.
3、 小学口语交际课堂教学 口语交际有效途径是语文课内强化训练,其他课内结合训练,课外实践拓展训练 在合理利用教材的基础上,在课堂教学中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力 实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养.
4、 开展校本教研提升农村小学生口语交际能力的策略 摘 要口语交际能力是现代公民的必备能力 培养小学生倾听、表达和应对各种环境的能力,使学生具有文明和谐人际交流的素养和能力是小学语文课程教学的重要任务 学生口语能力不高,某种程度是因长期以来教师在语文教.
5、 提高农村初中生英语口语交际能力的策略 提高农村初中生英语口语交际能力的策略研究徐 晓（苏州市吴江区北厍中学,江苏 苏州 215200） 【摘 要】英语口语是指用英语表达思想的言语活动 说的能力是用英语进行交际的必备技能,口语能力的培养.
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