论文《体育和健康》教学中学生自主性锻炼学习方法的探究，该文是学习方法硕士毕业论文范文跟《体育与健康》和学习方法和自主性相关毕业论文格式模板范文.
【摘 要】新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人,锻炼的主人.”长期束缚在教师、教材和课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,在今天更需要我们极力改变学生锻炼学习的方式－ 自主性锻炼学习法.因此要使学生成为学习的主人,锻炼的主人,使之成为发现者、研究者、探索者,从而把学生心灵深处被压抑的个性释放出来,其实锻炼学习的方法是很多的.本人通过长期的教学实践,有三种方法和同事们共同探究.
【关键词】自主锻炼法 发现感悟尝试法 合作探究法 思维创新法
新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人,锻炼的主人.”长期束缚在教师、教材和课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,在今天更需要我们极力改变学生锻炼学习的方式－ 自主性锻炼学习法.因此要使学生成为学习的主人,锻炼的主人,使之成为发现者、研究者、探索者,从而把学生心灵深处被压抑的个性释放出来,其实锻炼学习的方法是很多的.本人通过长期的教学实践,有三种方法和同事们共同探究.
1 发现感悟尝试法
发现是探究的开始.由于好奇是少年儿童的心理特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题.让学生提出问题,自主合作探究,不仅仅是一个方式方法问题,而是一种教育观念的问题,是一种教学质量观的问题,是学生观的反映.随着我国教育教学的不断改革,教育观念不断更新,绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习.如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围,让学生成为“问”的主体,成为一个“信息源”,那么,学生学习的积极性和主动性将被大大激发.因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的.正因为这样,我们说教师与其给学生10 个问题,不如让学生自己去发现,去产生一个问题.只有学生自己主动提出问题,主体作用才能得以真正的发挥,才能体现自主探究发现.因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开.教师必须积极创设问题情境,引导学生提出与学习过程有密切关系的问题,使所提出的问题提到点子上,才能促进自主合作探究,达到学会学习的目的.许多问题的发现,不仅使课堂处处闪烁探究、创新的火花,更使学生进人到深层次的学习探索阶段.在课中,做完一个动作后,多问学生“有什么感受？还有新的想法吗？”让学生阐述内心真切的感受.正因为重视了他们是学习活动的主体,探究的主体,发展的主体.才会产生标新立异,具有时代气息的感受！这样学生在尝试、自悟、自问、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦,从而唤起他们进一步探究的内驱力.
2 合作探究法
2．1 创设条件,激发兴趣,提供主动探究的空间未来社会呼唤具有个性和合作精神的人,需要创新型、研究型的人才.我们必须相信学生,乐于为学生提供“探究”所需要的时间和空间,并且给予积极的配合与指导.许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围,英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字,正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样.这说明学习的氛围直接影响着学习效果.教学中,只有创设条件,提供他们主动参与的空间,学习效果才能得到增强.
2．2 给学生自由选择的权利,提供主动探究空间.每个人都有自己一定的权力,每一个学生应该有选择学习的权力.如果让学生根据自身的情况,自己的喜好去学习,那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚.在课堂教学中,可以让出一些自由空间让学生学习自己喜欢的动作；练习自己喜欢的内容；用自己喜欢的方式去学习；在课堂学习中想自己所想的,做自己想做的……让每个学生在体育课中充分行使自己的权利,充分享受学习的乐趣.
2．3 建立合作小组,提供主动参与的合作伙伴.课前先建立合作小组,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内,组成4人或6人的小组,再给组内成员一个特殊的身份,一项特殊的职责.如“主持人”（掌管小组讨论的全局,安排练习次序,协调小组学习的进程）、“报告员”（向全班同学汇报小组合作学习结果）、“检查员”（检查小组成员学习情况,确认每位成员完成学习任务）、“教练员”（纠正小组同学的错误,正确示范动作）、“形象大使”（观察组内同学合作技巧的表现,如练习时能否相互提醒、做动作时能否相互帮助）等,促使合作学习小组形成,做到组内互助合作,小组间竞争夺标的氛围.
2．4 选择专题,分工合作,加强主动探究能力.在有限的课堂时间里,可紧扣教材,选择重点、难点、疑点作为专题,运用研究性学习,分工合作,提高学生完成动作的主动性,研究性和发现能力.这样学生不仅在探究过程中满足了研究的需要,体验到成功,更重要的是在探究中学会了怎样合作.为了减少学生研究探索学习的梯度,课堂上利用教材特点进行专题研究性学习是必不可少的,可以更多的在课外搞好人际关系,创设愉悦的合作氛围.为此要学生遇到困难时能主动寻求帮助,要热情地帮助他人排忧解难,使自己在学会探究的同时,更学会做人.
3 思维创新法
通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促进学生养成善于求异的习惯,对于培养学生的创新能力有着决定性的作用.在教师的教学中,通过表达方式的变异,理解角度的变更,思考方法的变迁,练习设计的变化等来提供多形态的信息,创造多样化的思维环境,接通多方位的解题思路,从而促进内容的深化,理解的深入,提高学生思维的变通性和广阔性.人们在理解知识的过程中,习惯运用某种思维方式,便会产生定势心理.教师在教学中要不失时机地创设思维情境,千方百计地为学生提供创新素材和空间.用“教”的创新火种点燃“学”的创新火,才能有成效地培养学生自主探究的独创性.
体育教学需要从社会生活需求中寻找课程教学目标,体现体育教师在保障师生身心健康方面的主导作用,体现在教学过程中需要加强培养学生的心理品质.自主探究学习是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的运用.重过程而非重结果的目标定位,需要在评价中予以体现,真正做到“六个重视”,即：①重视学生的学习态度和情感；②重视学习的过程和体验；③重视发现和提出问题；④ 重视方法和技能；⑤ 重视交流与合作；⑥重视动手实践和解决问题.归根结底是培养学生的创新精神和实践能力.在培养学生的自主探究过程中,不仅教师的引导指点作用得以充分的发挥,更重要的是学生的自主能动性得以不断的发展.每个学生在自主探究的活动中,主动的输入必要的有序的与探究目标直接的信息,经过加工、整理、运用,就能对探究的目标有一定的认识,并能感到经过自己探究获取知识的愉快,产生进一步学习的兴趣与动机,从而真正成为学习的主人.
总之,学生锻炼学习的方法很多,需要老师在教学与实践中不断的去探索与研究,自主性锻炼学习法是学法中其中的一种方法.
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参考文献：
1、 抓住文体特质，培养学生阅读小说的思维能力以《少年王冕》教学为例 阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体 阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的 小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点 教师应该抓住小说的情节、人物和环境三大核心要.
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