论文引领写作路表达更轻松四年级习作《多姿多彩的夏天》教学实录与反思，本文是四年级相关开题报告范文跟《多姿多彩的夏天》和反思和习作相关论文范文集.
一、古诗引路
师：同学们都喜欢读古诗、品古诗.前几天我布置了课外作业,让同学们收集描写夏天的古诗句,今天这节课我们就一起来欣赏大家的作业吧！
（出示）
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.（南宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.（南宋·杨万里《小池》）
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞.（南宋·范成大《四时田园杂兴·梅子金黄杏子肥》）
师：同学们说一说,这些古诗有什么相同点？
（生纷纷举手）
生：它们都是描写夏天的.
生：这些诗里写的荷花、梅子、杏子、荞麦花、油菜花,还有蜻蜓、蝴蝶,都是夏天的景物.
师：同学们不但找到了夏天的古诗句,而且认真地学习了,回答得很好.大家再想一想,在这些诗句中作者是怎样观察、描写景物的？
生：观察了景物的状态,如杏子肥、油菜花稀稀落落.
生：还观察了颜色,如荷花红、梅子金黄、荞麦花雪白.
师：说得好！诗句里有花有果,有形有色.除此之外,你们还有哪些发现？
生：诗句还描写了人和昆虫.
师：花儿和果实是静态的景物.作者在描写静态景物的同时又写了蜻蜓、蝴蝶的活动,这样写叫静中有动,能够较好地衬托夏天的寂静,体现夏天里万物勃勃的生命力.如果让你们描写夏天,你们能写好吗？
反思：在导入本课习作要求之前,教师先带领学生一起欣赏大家熟悉的描写夏天的相关古诗句,目的是把他们的思绪、情感集中引领到火热的夏季情景当中,让繁茂的植物、活泼的动物和消夏的人萦绕在学生的脑海中,以便调动学生去积极思考,勇于发言.在欣赏古诗句的同时,有意识地介绍一些观察和描写夏天景物的方法,这种动笔之前的“热身”活动对学生完成习作非常必要,教师应用心思考,精心设计,不可疏忽大意.
二、技法点拨
师：下面我们一起来描写我们眼中的夏天.
（出示）
习作要求：夏天是一个炎热又美丽的季节.请你以“夏天”为题写一篇习作,要求围绕季节特点,写一写夏天的景物,抒发对夏天的喜爱.
师：说起夏天,我们就会想到一些词语,谁先发言？
生：我说的词语和“热”“辣”有关.炎热、闷热、酷热、火辣辣、毒辣……
生：我说的是四字词语.骄阳似火、艳阳高照、满头大汗、挥汗如雨、电闪雷鸣、烈日当空、大汗淋漓、汗流浃背.
师：阅读这些词语,联想词语的意境,我们眼前马上就浮现出了哪些夏天特有的景物？
生：雷阵雨、葱绿的大树、荷花池、大西瓜……
师：下面来看两个同学的描写——
（出示）
道路两边的梧桐树叶子长得非常茂盛.
荷花开了,有红的、有白的,非常美丽.
师：这种对景物概括性的描写,不生动也不具体,表达不出我们对夏天的喜爱之情.哪位同学愿意读一读自己的大作？
生：道路两旁,一棵棵梧桐树,粗壮高大,枝繁叶茂,就像撑开的一把把绿绒大伞.一把把大伞串联起来,又像一个天然的帐篷,既遮阳又挡雨.人们走在下面可凉快了.
师：瞧,这样也是写树荫,通过运用比喻、拟人等修辞手法,就写出了夏日梧桐树荫独特的美.请大家记住：用上修辞手法,句子更生动,景物更美丽.除了运用修辞手法描写夏日景物,我们还要学会用自己的眼睛、鼻子等器官去进行多方面的感受.写荷花,可以用眼睛观察它的颜色和形状,用鼻子闻花儿的味道,用耳朵倾听荷花池里的声音……只有进行多方面的仔细感受,才能有多角度的细腻描写,才能带给读者身临其境的感觉.我请两位同学读一读他们描写荷花的作文片段,同学们注意倾听.
生：我刚走进公园大门,一阵清香迎面扑来.我赶忙来到荷花池边,放眼望去,哇,碧绿的荷花池里开满了荷花.强烈的阳光下,一朵朵粉红色的荷花,像一位位穿着粉红衣裳的少女,静静地立在那里.一阵微风吹来,“少女们”就翩翩起舞.
生：晚上,荷花池可热闹了.月光下,这里正在举行一场音乐会,荷花邀请树上的知了为她伴唱,青蛙“咚咚咚”地打着节奏给她伴舞,小蝌蚪穿梭在五线谱上,不时地变换着调子.真是一场快乐的消夏晚会啊！
（生专注地听,并称赞）
师：这两位同学写得真好！我们一定要注意体会运用多种感官描写景物的效果,尤其是对听觉的描述,这里“音乐会”是展开想象联想到的,让我们感受到夏天的荷花池真是景色奇异、充满情趣,令人神往啊！
生：老师,荷花翩翩起舞以及开音乐会是不是动态描写？
师：当然是.这就叫有静有动,跟前面我们欣赏的古诗句的写法一样.这样写能让静态的画面变得生动活泼,更加凸显大自然的神奇美妙.
（生点头）
师：另外,写景的文章除了描写景物,还可以写人物,写夏天里人物的活动.
生：夏天热死了,都不敢出门,写哪些人物的活动呢？
生：可以写游泳、划船、捉泥鳅、钓鱼、数星星……
师：说得好！我们来欣赏一位高年级大哥哥的作文片段——
（出示）
当火辣辣的太阳快把身体烤焦的时候,我走进游泳馆,立马感到凉爽无比.穿上游泳衣,跳下水,全身的汗水瞬间消失.我仿佛变成了小鱼儿,兴奋地变换着泳姿游啊游,游累了就跟小伙伴们在水中玩捉迷藏,玩“下饺子”,玩翻跟头,直到玩得筋疲力尽才回家.
师：由写景物到写人物,这样习作的内容就丰富了,也体现了人们对夏天的喜爱.但要注意按顺序描写,一般来说,要先写景物再写人物.
反思：教师引导学生运用多种修辞手法,调动眼、耳、鼻等器官去观察和体验的同时,应该特别强调描写景物时的顺序,防止某些学生出现思维紊乱.因势利导,区别对待,引领细致,逐步到位,学生才能轻松表达,将夏天的景物描述得栩栩如生.
二、写作指导
（出示）
1．我给夏天“画”幅画
2．夏天的乐曲
3．多变的夏天
师：这是三个习作主题,你想选哪一个写？怎样写？
生：我选“多变的夏天”,描写雷雨来去匆匆的特点.先写天气闷热：再写乌云翻滚、电闪雷鸣,然后下起了暴雨：最后写不一会儿雨停了,天边出现了一道美丽的彩虹.
师：你的描写顺序很清晰,按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序来写.写好这篇习作需要注意些什么？哪位同学给他提个醒？
生：应该把“雨中”作为写作重点,可以按照从远到近、从上到下的写法.作者就像一个摄影师,一会儿把镜头推远,一会儿把镜头拉近：一会儿仰拍,一会儿俯拍.这样多角度地进行描写,一定能把雨景写得很全.
生：可以用感官的观察和体验来写雷雨,用耳朵听雷的声音和雨的声音,用皮肤感受雨的清凉.
师：对.刚才学的写法,学了就用,真是没有白学.有了同学们的提醒,你的这篇习作一定能写得很好.
生：我想以“夏天的公园”为题目,写一写夏天的公园里五颜六色的花儿、郁郁葱葱的大树,以及女生漂亮的裙子、男生多彩的滑板,这些构成了一个绚丽的夏天.
师：你很会观察,角度集中,抓住夏天的公园里缤纷的颜色特点,赞美夏天美丽又迷人.你还讲了写的时候采用“总分总”的构段方式,这样很好.你能说说夏天的公园里都有哪些花吗？
生：夏天的公园里百花盛开,有玫瑰花、喇叭花、向日葵、月季花,还有荷花.
师：这些花有什么特点？怎样表达能让花儿更美丽？请举个例子说说.
生：可以用比喻、拟人的手法来描写花,比如金黄的向日葵永远向着太阳微笑,紫红的喇叭花对着夕阳吹着动听的乐曲……
生：可以用叠词来描写人物,比如又白又胖的小女生,紫红紫红的裙子……
师：真是人多智慧大啊！经过同学们的提醒,这篇习作不仅框架清晰了,连具体的细节也有了.描写“夏天”的这篇习作,哪位同学还有疑问？在打好底稿后,我们再组织一次讲评和讨论,直到大家完成写作为止.
反思：如果把写作比作建筑高楼,最重要的环节就是画图纸.图纸设计好、规划好,施工就顺利多了.此外,本环节主要是从框架进行指导,是引领,亦是鼓劲,让学生经过“环环相扣”的教学环节,想学、乐学、好学,从而轻松顺利地完成习作.
（作者单位：河南省实验小学）
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参考文献：
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