论文让健康伴我行小六《品德和社会》教学设计，该文是有关教学设计专科开题报告范文和《品德与社会》和教学设计和小六相关论文范文例文.
潘璋荣
小学《品德与社会》这个课程,跟小学很多的类似的“副科”一样,它们在小学的教学中,经常处于被架空的状态.也就是,它们虽然被写在课表中,但是实际上各个学校的课程安排基本是没有它们的.如果我们教研员下校听课,刚好撞上课表上规定的这些课程,这时学校和教师不得已,只好硬着头皮上,勉强应付一节课.而这些课程的课堂教学水平和质量,普遍都是十分低劣的.现实中,很多老师往往5-10分钟,就将新课结束,然后让学生做作业.即使是我见过的很多的公开课,或者各级教育和教研部门的推出的公开课,或“光盘”课,我都一直没发现一节比较好的课.
因为今天有老师要准备上公开课,所以我们教研员到学校去听课指导他的准备课.这个老师的准备课,虽然相对来说还算不错.但总体感觉还是没有自己的创意,主体过程上的仍旧十分平淡.课堂教学内容并不符合课程的设计理念和课标的追求.
为此,我一边听课,一边反思和设计了我自己本课的教学设计,供授课教师以良好的示范.
课题：《让健康伴我行》
教材分析
(一)在整册教材中的地位
本册教材共分四个部分：科学技术与人类、我们热爱和平、全面建设小康社会、走进生活的舞台.
而《让健康伴我行》是第四部分“走进生活的舞台”的第一小节的内容.根据教材分析,本部分内容侧重引导学生“走进生活”,也就是培养学生的生活能力.而生活中一个十分重要的起点便是“健康”.
因此,本节课的教材,可以说是为学生的整个人生进行最基本最核心的生活理念教育的一课.它的地位是极其重要的.
然而,本课的教材内容,虽然图文并茂,但是却缺乏严谨的逻辑性和系统性.它给人一种“凌乱感”.这是新课程实施以来,很多学科的教材改革后的一个共同“面貌”.面对这样的教材,绝大多数教师都感到十分棘手,处理起这类教材来,往往没法领会这种教材设计的“深意”.也就是这种教材的“探究性”“实践性”与“参考性”三大特征.
绝大多数的教师受到自身的素质和经验的重重局限,往往只能对教材内容,基本做简单机械的照本宣科处理.多数教师的这种流行的做法,实质上是将教材误会为“教学设计”了.它就往往达不到教材和课程设计者的设计意图.
而笔者本教学设计,就是试图通过自己的思考,切实设计一个能较好的体现教材设计者意图的教学设计.
教材设计
(一)教学目标
1.知识目标
让学生识记和理解“健康”的概念,是学生懂得健康包括身体、心理和社会适应性三个方面都健康的内容.达到让学生不看书能准确的复述健康概念的目标.即能复述“健康是指身体、心理和社会适应性方面的完美状态.”也可以复述成“健康是身体、心理和社会适应性方面的理想状态”等.
2.能力目标
培养学生准确运用“健康”概念的能力.要让学生能将健康的概念和内涵跟具体的事例相结合,达到准确的运用健康的概念来解释相关的具体现象的目标.
培养学生反思自己运动习惯的能力.具体达到知道自己是否运动锻炼,锻炼的方式和时间,以及锻炼的量和安排是否合理等.
培养反思自己的饮食习惯的能力.知道自己饮食习惯是怎样的,是否符合卫生规律和要求.
3.情感态度价值观目标
让学生树立追求健康生活方式的理想和目标.找出自己的行为方式、锻炼方式、饮食习惯中跟健康要求不相符合的地方,并能表示愿意改正的愿望和态度.
4.研究性目标（本目标是个人结合教材内容个性化创设的一个目标）
通过教学,了解全班学生在健康方面的种种个性和整体特征,为当堂和今后的教育教学服务.
(二)教学过程（总时量：40分钟）
1.新课引入【6分钟】
“七个背囊”漫画视频呈现
你所乘坐的小船遇上了风浪,必须从身上带的7个包袱中丢下1个才能保住平安,而且不能再找回来,也不能再创造了,这7个背囊里装的分别是：荣誉、智慧、美貌、健康、金钱、勇气、机敏.
（如果有条件可以搜索或自己制作一个人背着这个七个沉重的“背囊”的漫画坐在一只即将沉水的险象环生的渡船上,艄公指着他让他选择丢弃6个背囊.如果没条件,就用多媒体文字呈现这个故事.）
……
师：是啊,正如这位同学所说,没有了健康,其他什么都谈不上了.健康就是一笔巨大的财富,健康就是幸福快乐的源泉.今天这节课我们就一起来探讨健康这个话题,让健康伴我行.【约6分钟】
（板书：健康伴我行）
2.什么是健康（健康定义的实践感悟）
(1)健康提问设套引入
师提要求：认为自己是健康的同学请举手！
只提出这个问题,不要展开.也可以提问“大家认为自己健康吗？”然后说“认为自己健康的同学请举手！”并注意让各个小组统计本组数字,然后全班相加,得出总数.（这个过程要快）统计出数字后,板书到黑板上,不做是非判断.
(2)案例共探
师：同学们,我们先来认识一个叫小明的小朋友.
（出示幻灯片）
小明长得很强壮,身体好,几乎不感冒.但他非常腼腆,性格也很内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫他去和同学玩,他会冲你勉强笑一下,仍坐着不动.平时总是把自己关在房里,不和同学玩.遇到节假日,父母叫他一起玩或外出作客,他都不去,连外婆家也不去（此为幻灯片文字内容）.
提问：小明健康吗？
……
①假设学生回答“健康”：教师就要追问“为什么？”
学生肯定会从身体没疾病这个意思去论证他们的观点和判断的.然后老师就继续追问“难道身体没疾病就算健康吗？”
如果学生还是无人得出正确的说法,就直接提醒学生看书上那段“世界卫生组织”的说话.
看半分钟左右,再提问,大家是否有了新的发现和看法？
一般来说,总会有人指出小明不健康,并引用世界卫生组织这段话的健康定义来解释了.
然后教师就顺势表扬这个学生,然后突出强调这个定义,也可以让学生全班集体高声朗读这个健康定义一次.甚至让学生即兴背诵一下这个定义.
②假设学生直接回答“不健康”,教师也是追问“为什么？”,如果学生能用世界卫生组织的“健康”定义来回答,你就问他,“你是怎么明白或知道这个道理的？”如果学生答出是从世界卫生组织的健康定义那段话中找到的理由,那老师就顺势指出世界卫生组织的这个定义非常重要和非常有意义.然后让学生齐读一遍,并让能背诵的学生即兴背诵这个定义.
（3）认为自己健康的同学请举手
这个时候,估计数量会大大减少.如果人数不变,就追问,“你们有把握认为自己心理和社会适应性都毫无问题吗？都达到完美状态了吗？”如果举手的减少,就说明你的教育教学达到了一定的效果.【10分钟】
3.健康与生活方式紧密相关
（1）了解学生是否锻炼身体
提问：你是否每天锻炼身体,锻炼的举手？
（2）了解学生如何锻炼身体
①何种方式锻炼
②锻炼的时间安排
③锻炼的效果如何
④注意观察锻炼跟不锻炼的学生比较
（锻炼方式、锻炼效果,能展示的就让他们现场展示下,如有的同学喜欢俯卧撑锻炼这种方式,就让他到讲台上甚至讲桌上做俯卧撑演示一番.有的孩子练健美,练出了结实的肌肉,就可以让他展示下结实的弘二头肌或胸肌）
（3）边吃饭边看电视的同学举手
（4）因为各种原因不能按时睡觉的举手
这个是反面的生活方式了解,看看多少人有这两个不良习惯然后让学生评价这些行为是否对身体健康是有利还是还有害.【10分钟】
4.健康与饮食紧密相连
（1）请大家在草稿纸上写出自己最爱吃的菜和食物
找两个学生代表,最好一男一女,到黑板上写.或一个看来很健康和一个看起来很不健康的学生上台写.
再分别让全班同学举手,看看有多少跟他们一样的爱好的同学,并各自统计同学数量.小组长报各组数量,班长计算总数.
（2）请大家写出自己的坚决不吃的菜或食物
找两个学生代表,最好一男一女,到黑板上写.或一个看来很健康和一个看起来很不健康的学生上台写.
再分别让全班同学举手,看看有多少跟他们一样的爱好的同学,并各自统计同学数量.小组长报各组数量,班长计算总数.
老师要注意观察偏食的学生是否存在着不健康的外相.如果存在,就让不偏食的和偏食的典型代表分别站到讲台两边,让大家观察比较.
然后就能直接引导学生得出“偏食不利于健康的结论”.
【10分钟】
5.引导学生小结本节课的收获
让学生代表陈述本节课的收获,引导学生说出对健康概念的理解,以及反思到自己的生活方式和饮食方式中的一些错误和不足,并表示要努力改正就可以了.（如果看到时间足够,就可以喊几个学生依次总结几个方面.如果感到时间不足,就老师代替或带领全班集体总结本节课内容,并希望和要求学生根据自己的不足进行改正）
课后思考实践题
用今天学习的知识,回家诊断下自己的父母是否健康？并设法引导启发自己的父母过健康的生活.【4分钟】
板书设计
让健康伴我行
七个背囊你留谁？
你健康吗？
1.开始全班举手健康的人数
2.后来全班健康人数
健康的含义：身体、心理和社会适应性上的完美状态.
每天坚持锻炼的学生（人数）：
全班的锻炼的方式主要有：
边看电视边吃饭的学生（人数）：
不能按时睡觉的学生（人数及原因）：
最集中的最爱吃的某种食物（及其人数）：
拒绝吃的人数最多的三种食物（及其人数）：
为了健康我们要：坚持适当的运动 不偏食 养成良好心态 维持健康的人际关系
设计理念
侧重教学的基于学生的生活经验
整节课的内容都是从学生自身的实际出发进行设计,如提问学生对健康的自我判断,了解学生的锻炼情况,饮食情况,吃饭睡觉的习惯等.
注重教师的导跟学生自主学习的融合
教学没有教师的导,学生的自主学习往往就失去了主心骨,容易沦为无意义的“学习”.所以本节课,始终注意教师严谨细致的导.为此教师设置了一系列的具体的难易适中的问题.以问题实现对课堂学习的引导.
板书设计以活动为线索
新课程以来,教材的编写发生了革命性的变化.这个变化的主要特征就是以学生的“学”和教师的“导”为中心,而不是以知识的系统为中心.因而,板书设计也就必须突出和体现教师“主导”下的学生自主学习活动流程.
课后作业突出能力性、实践性和运用性
本课课后设计的思考和实践作业,让学生回家诊断父母是否健康,并设法引导自己的父母过健康的生活方式.这样的一个作业,打破了流行的总是让学生抄写的各科作业形式.这个作业在引导学生深入领会和达成课堂学习目标的同时,起到了加深学生对本节课的知识的复习、理解的作用,特别是培养了学生运用知识的能力.还反过来引导学生参与了对社会的积极反馈和施加影响的作用,更好的体现了教育的社会功能.我们的教师和教育工作者,常常只看到和强调社会和家庭对教育的消极作用和影响,极少反思我们应如何让自己的教育工作积极的去反作用于我们的社会与家庭.本作业的设计,无疑具有多方面的积极的示范意义.
注意教育教学与研究反思的结合
本课的多数内容的设计,实际上也是一个引导教师深入了解自己的学生在生活、锻炼、饮食等方面习惯和特点的课堂调研活动.同时,也是一个引导师生去反思和总结人们的生活习惯跟健康之间到底有着怎样的关系的一个自然的“科研课题”.譬如,在课堂的提问和统计中,师生可能看到,偏食的学生未必就都是看起来不健康或实际身体不健康的学生.还有,到底是人的疾病引发了人的偏食,还是人的偏食引发了人的健康问题.这些在课堂的调研和师生的共同探究互动中,可能会成为饶有兴趣的科学质疑.而这些,我们课堂未必能得出某种统一的可信的结论,而教育的重要功能之一,恰恰在于激发学生们这种质疑的精神和探索的热情.这较之给与学生一些列现成的固定的结论的更为重要.
本文点评:该文是一篇关于对写作《品德与社会》和教学设计和小六论文范文与课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 对小学《品德和社会》中历史事件教学 【摘 要】要让有时有地、有人有物、有证有理的历史事件呈现在学生面前,在教学实践中,笔者有如下做法一、讲述故事,历史事件趣味化 二、对接现实,历史事件可触化 三、设计活动,历史事件生动化 我们努力使历史.
2、 在生活中学习《品德和社会》 文 孔庆池“生活性、开放性、活动性”是小学品德与社会课程的基本特征,这一特征决定了这一课程的“与众不同” 有人说它为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台 儿童在.
3、 小学《品德和社会》课程教学的意义 内蒙古呼和浩特市新城区新华小学 杨盛雨【摘要】当下的课堂,学生是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的 然而小学品德与社会教材涵盖了学校、家庭、班级、.
4、 边学文，边识字，让随文识字贯穿语文课堂《雾在哪里》教学设计和反思 教学内容部编版二年级语文上册第19课雾在哪里第一课时 教学目标 1 认识“雾、淘”……10个生字,会写“岸、屋、论、切”4个字 2 正确、流利.
5、 《最后一课》教学设计 教学创意1 主问题贯穿 抓住“变”一词展开教学,以此为线索贯穿全课,让整个课堂在“变”中穿行 2 反复诵读 紧紧围绕文本,尤其是课文最后一部分,引导学生.
6、 《得道多助，失道寡助》教学设计 教材分析得道多助,失道寡助是孟子的一篇短论,孟子长于辩论,其文章思想深刻,逻辑严密,气势磅礴 教学目标1 积累文言词语,疏通、理解文意 2 理清课文思路,了解文章中心论点及主旨句 3 通过学习课文,培.