论文读写结合，培养学生综合语文能力，该文是学生类在职毕业论文范文与读写和培养和能力相关专升本论文范文.
【摘 要】
阅读是走进文学殿堂的基础,写作则是走上文学之路的必然.在教学中,将读与写结合起来,激发学生的阅读热情,传授对应的阅读方法,让写作有章可循,做到以读促写,读写结合,让学生享受读书的乐趣,切实提升其写作水平,全面提升学生的综合语文能力.
【关键词】
小学语文读写结合语文能力
读是汲取,写是释放,读与写两者相辅相成.在小学语文教学中,可以将读与写结合起来,为学生营造浓浓的读书氛围,让他们徜徉在书海中；为学生指点迷津,让他们发现作者的匠心独运；让他们大胆地模仿和创造,将经典句式、精巧构思、独特技法应用于自己的创作中.在教师的引导和鼓励下,让学生们更敢于表达自我,更会表达自我,语文综合能力得到全面提高,为日后的学习奠定坚实的基础.
一、营造阅读氛围,激发兴趣
很多家长经常询问老师,怎样提高孩子的语文成绩,要不要报辅导班,要不要多做题,其实这样的想法本身就是本末倒置.没有一定的阅读量,没有一定的知识积累,就着急提高成绩是行不通的.语文素养的提高不能一蹴而就,需要长时间的积累,需要从基础——阅读——做起.教师可以告诉学生“腹有诗书气自华”,为了激发他们的阅读兴趣,可以举办班级读书会,让大家共读一本书．然后一起讨论、交流；举办读书演讲会,让每个学生都有发言的机会.
在《林冲棒打洪教头》一课学习后,班级《水浒传》阅读热度不减.在读书会上,很多学生畅所欲言.有的说：我读到了《鲁智深大闹野猪林》,真是太精彩了.如果不是鲁智深,林冲可能就真被奸人残害了.不过,林冲还是没让鲁智深杀掉衙役,这说明他还没有完全死心.另一个接着说：在课文中,我就觉得林冲怎么那么能忍呀,被洪教头一再侮辱,却还是留有余地.可以说忍辱负重是林冲性格的一大特点.没有这些,也就没有后面逼上梁山了吧.学生们说得头头是道,已经有了探究的味道.还有的说：我读到了《宋江怒杀阎婆惜》这部分,觉得宋江在关键时候出手,说明了他也有心狠的一面.正所谓“无毒不丈夫”,宋江的仁义也是有限度的.看来学生们已经读出了深度,且有了自己的个性见解.
读了一本好书,就如同交到一个挚友.在读的同时,适时的交流、积累,学生汲取了书中的营养,并将其加入到自己的知识体系中,丰富了思想,积累了素材,以至于出口成章、下笔有神.
二、积累经典语句,从仿到创
汉语是世界上最美丽的语言,文本中的词语具有多义性、模糊性等特点,需要不断地品读、揣摩,直到领略其中的妙处.无论是课内还是课外阅读,学生们都能从文章中发现经典的语段,发现文章的精华.教师让每个学生都准备了一个积累本,将这些经典的语句摘抄出来,日积月累,就成为一本最好的素材集.而那些经典的句式,则成为学生模仿的主要对象.同时,学牛自己干h加入了自己的创意,写出了富有个性的语段,不断地超越.
在《厄运打不垮信念》一课的学习中,学生们摘抄了“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云”这段话,并且纷纷在下面写下了自己的感悟.有的写道：人生不如意事十之,在人生的旅途上,难免会遭遇挫折,但只要坚持不懈,胜利的曙光就会驱散心头的阴霾.有的写道：在走向成功的漫长道路上,我们总会遇到这样或那样的问题,但只要心中的信念不倒,就会有冲出荆棘走向光明.学生们对如何面对“生命中的磨难”这一命题有了更为深刻的认识.他们将自己的感悟融合到自己的写作中,增强了语言的力量,表达了真情实感.
学就如一只钻头,问就如一把钥匙,在求学的路上,要用好这两种工具,不断地求索,不断地进步,养成做笔记的习惯,在模仿中找到适合自己的创作之路,享受语文学习的快乐,让课堂全面提升表达能力.
三、研读构思技法,实践应用
经典的作品在创作技法上有很多独到之处.学生从文本中学习构思、技法,就可以将其酿成花蜜,让自己的写作更加的成熟,有章可循.在小学语文课堂上,学生们对空白处、悬念处展开想象,积极生成,或者续写自己创作的故事,或者补全文本的留白,真情流露且表达流畅,让我刮目相看.在读的基础上,我们的写作活动开展的有声有色.
在《天游峰的扫路人》一文的学习中,学生们学到了景色描写和人物描写的方法.在原文中,作者采用比喻和夸张的修辞来描写天游峰的险峻——“九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的”,生动而形象.而在塑造扫路人这个人物时,作者更是煞费苦心,通过动作、语言、神态等方面,写出扫路人的自强不息和豁达乐观.在习作中,班上学生写的《路边小吃摊的大叔》一文,就将以上所学融汇到自己的创作中.他写道：这个小吃摊,就像陈年的古董一样,没有华丽的外表,但却很有内涵.大叔做的肉丝面那是本小区的一绝.他满是沟壑的脸上有着让人放心的神情……
读书锤炼了学生的思想,提高了学生表达水平；而写作则实践了学生学到的技法,做到了学以致用.学生们越来越自信,对语文学习越来越用心.
总之,让读做基础．写做升华,让学生在读与写的训练中发现语文学习的规律,体会语文学习的真谛,从而主动阅读、主动交流、主动写作.在今后的教学中,教师可以坚持读写结合的做法,以读促写,以写促读,让读和写并肩而行,全面提升学生的语文综合能力,帮助他们迈上一个新的台阶.
结束语,本文是一篇关于对写作读写和培养和能力论文范文与课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 读写结合，培养学生英语写作能力的有效路径 【摘要】写作是提高学生语言综合运用能力的有效途径之一 然而,目前小学生的英语写作能力还不尽如人意 通过对比实验,让实验班通过词汇积累本,抓实基础,保证写作质量；运用阅读卡,拓展阅读,激发写作热情；采用.
2、 通过有效引导，培养学生的倾听能力 江苏连云港市赣榆区新城实验小学（２２２１００） 祁海芳摘 要培养学生的倾听能力是英语教学的重要内容 因此,教师要借助实践教学活动、心理暗示和摘取提炼……方法,让学生学会倾听,引导学生在实践体验中获得感.
3、 开放数学课堂，培养学生的提问能力 山东青岛富源路小学（266035） 段秀芝摘 要 与传统的课堂相比,开放式的数学课堂,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生的提问意识和能力,还能促进学生创新性思维的发展 关键词课堂教学 提问能力 学习.
4、 在读写融合中提升学生的语文素养 语文课程标准（2011 年版）提出要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进 如何在阅读教学中发掘文本中“写”的因素,进行多角度&.
5、 借助读写结合模式培养学生写作能力刍探 摘要语文教师应该激发学生对读和写的兴趣,采取读写结合教学模式,注重让学生进行小练笔,最终提高学生的写作能力 教师可通过引导学生对课文进行仿写和改写、让学生互评作文、教师定期总结作文……方法提高学生写作.
6、 精心设计综合实践活动，培养学生的应用意识 江苏东台市溱东镇学校（224212）孙秀平摘要综合实践活动是培养学生应用意识的重要途径,所以教师应精心设计,将综合实践活动整合化、系列化和全员化,让每个学生既玩得开心,又学得扎实 关键词综合实践活动；.