论文高校BIM技术人才培养模式，本文是人才培养方面有关论文怎么写跟人才培养和高校和模式有关论文参考文献范文.
王治 杨勇
（四川建筑职业技术学院,四川 成都 610399）
摘 要：建筑行业的技术革新已经成为促进施工企业持续发展的重要课题,而BIM技术是其中的重要组成部分和重要手段,通过信息化与工业化的深度融合,对建筑产业进行更新、改造和升级,促进中国建筑施工行业向“精益、智慧、绿色”的方向转型升级.在我们的观念由“用不用BIM”转变为“如何用BIM”的时候,摆在面前的首要难题是严重缺乏掌握BIM技术的从业人员.主要从BIM人才培养的内容和方法进行探讨.
关键词：BIM技术；人才培养；建筑信息
中图分类号：C961 文献标识码：ADOIdoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.23.018
引言
住房和城乡建设部在2017年3月公布,我国到2020年建筑业中高级技能水平的建筑产业工人数量达到300万,2025年达到1 000万.同时,强调加快推进建筑信息模型（BIM）技术在规划、勘察、设计、施工和运营维护全过程的集成应用,实现工程建设项目全生命周期数据共享和信息化管理,为项目方案优化和科学决策提供依据,促进建筑业提质增效.
1建筑行业发展趋势与人才需求状况
随着住建部和北京、上海等地关于推进BIM应用的文件出台,多个城市通过政策和标准引导,激发市场活力,提升应用能力,这表明以BIM技术为代表的信息技术已经越来越多地影响到建筑施工行业,而BIM技术应用主要取决于4个要素,即BIM人才、BIM应用软件、BIM相关标准及BIM技术应用模式,其中BIM人才是最核心的要素.
BIM应用的升温与严重缺乏的BIM人才是当前迫切需要解决的首要问题.广联达在《施工企业BIM应用现状调研》的两项调查数据也表明了这一点.
2BIM人才分类
美国国家BIM标准（NBIMS Part 1 Version 1）把跟BIM有关的人员分成如下3类：
第一类：BIM用户：所有BIM项目的参与方都可以称为是BIM用户,BIM对于他们来说是工具和方法论,BIM为他们所从事的工作服务.
第二类：BIM标准提供者：BIM的正确应用离不开标准的制定,包括了应用的标准,软件的标准,BIM项目如果没有应用标准,那么将无法实现最大价值,软件如果没有标准,就无法将不同软件创建的模型整合.BIM标准提供者就是从事BIM标准的研究和制定,参与者需要对BIM系统相当熟悉,并且具有一定的工程项目经验.
第三类：BIM工具制造商,也就是BIM软件厂商,所做的工作就是挖掘行业需求,然后用软件来实现这些需求,BIM工具制造商既要有能与行业内进行对话的专业人士,也要有把需求转化为代码的IT人士.
其中的BIM用户是建筑类专业院校需要重点关注和培养的,“BIM用户”如果按照人才的发展,从底层到高层又可以分为：BIM工程师、BIM项目经理、BIM总监3类.而BIM工程师又可以细分为：BIM建模工程师和BIM专业工程师.BIM建模师可以熟练使用部分BIM相关软件,但是却缺少专业技能或者项目现场实施经验,而BIM专业工程师则可以很好地把相关的专业知识和技能与软件应用结合起来.因此,院校在校培养学生的时候应该首先做到培养一个合格的BIM建模工程师,第二阶段才是考虑如何结合实训环节、BIM比赛及实际项目让部分优秀的学生锻炼成为BIM专业工程师.
3BIM人才的培养途径分析
在社会BIM人才整体缺乏的时候,从外部引进很难,主要依靠培养.那么如何培养呢？现在途径有企业内部培养、培训机构培养和学校培养3种方式.其主要特点是：企业内部培养花费时间长、影响受训人员现有业务工作、能力成长有限；培训机构培养专业性强、软件高手多、工程经验弱、培训费用高；学校培养成体系、与专业教学结合程度高、数量大、培训费用低.
所以前两种培养模式只能应急,想要根本性的解决BIM人才缺乏问题,还需要靠学校培养.
4高校BIM人才培养模式的探索与实践
四川建筑职业技术学院是国家示范性高职学院,2014年,依据建筑业新技术发展方向,率先对《建筑信息管理》专业进行改革,以独立专业形式培养社会急需的BIM人才,专业名称在2015年按照教育部《普通高等学校高等职业教育专科（专业）目录（2015年）》修改为《建设项目信息化管理》.学院以《建设项目信息化管理》专业为BIM龙头,学习完整的BIM应用技术,其他专业则局部的、阶段性的学习作为学院的BIM发展策略.
4.1成立BIM实训室
作为建筑行业积极推行的一项技术,BIM涉及了建筑、结构、电气、给排水、设备、管理等多个专业,同时承载BIM的相关软件也很多,采用多个软件来构建一个平台,完成各专业模型建立、模型应用,模型中的数据根据需要在各个软件之间无损传递,这些软件的一个相同点就是消耗资源多.在项目全生命周期的BIM应用过程中,各专业之间进行协同配合,离不开一个高效的学习工作氛围,由此学院建立了专门的BIM实训室.实训室采购了高性能计算机和专业BIM软件,这里建议软件采购的首要指标考虑市场占有率,其次考虑服务和升级能力,希望学生到企业之后能够直接上岗操作,因此在考察和调研了西南地区市场后,学院在教学中使用了欧特克公司的教育版软件及广联达软件股份有限公司的BIM系列软件.
4.2BIM课程设置及实训
学院的培养目标是BIM建模员、BIM工程师,学生经过发展能成为BIM项目经理.以建筑、结构、给排水、电气、暖通等的识图及施工工艺课程为基础,重视项目管理、招投标、工程量统计、成本计算等专业能力的培养,先后开设了建筑CAD、Revit、MagiCAD、BIM建模技术、BIM工具软件及集成技术、3DMax、BIM技术概论等独立课程,最终表现为运用软件协同建立模型,应用模型的能力.
同期开设相应实训课程,为了提高效率,所有理论课程、实训课程、毕业设计分别采用同一套图纸,共计3套,由浅入深,既提升了学生的识图能力,又避免了所有课程都在识图的现象.为了保证教学的进度和质量,制作了理论课程和实训课程的标准素材,当学生的成果不能满足下一阶段使用的时候,可以采用标准素材代入,完成整个学习过程,然后查漏补缺,巩固学习效果,提升能力.
建筑行业持续不断发展,特别是目前建筑行业升级转型,新技术,新手段不断涌现,课程体系和实训方案都需持续研究、改进.
4.3BIM师资培养
企业缺BIM人才,学校也缺BIM师资,综合考虑各种因素,决定培养自己的师资队伍,学院设立专项培训经费,派出骨干教师到软件公司学习,到项目实习,至今已经形成2名掌握全过程BIM应用、数十名专业BIM应用的师资队伍,并借助于学院建设项目,锻炼师资队伍,以项目促进教学.
4.4成立BIM技术中心
BIM技术中心的职能主要有两个,一是统一规划协调学院BIM实训建设,二是作为学院对外提供BIM技术服务的窗口,推动BIM 技术取得实质性进展.
4.5协会的有益补充
由于培养目标面向BIM的全过程应用,涉及到的内容多,任务重,仅仅依靠课堂教学是不够的,倡议学生成立BIM协会进行自治,由协会组织同学进行课后学习交流、参加比赛、学习其他的BIM软件等,提高了学生自主学习的能力,同时也提升了学生的专业技能.通过协会学生自发组织的讲座和课程,新老学生一起参加BIM比赛也起到了传帮带的作用.以BIM技术中心名义承担的BIM咨询工作,也通过BIM协会辐射到学生中,让学生成为了老师有益的助手.
4.6BIM学习教材
BIM作为一门新技术,很多院校BIM类课程才刚刚开设,因此世面上基本没有适合的教材供专业老师选择,因此,针对BIM土建建模技术、BIM安装建模技术和BIM工具软件及集成技术3门专业性比较强的课程,学院组织老师和重庆大学出版社合作出版相关教材,目前,部分教材已经完稿.
5结语
高校是培养高素质人才的摇篮,四川建筑职业技术学院是国内率先以独立专业、独立课程培养BIM人才的院校之一,以高度的责任感培养社会急需的人才,共同推进中国建筑业的BIM应用.
参考文献
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3中国建筑施工行业信息化发展报告(2014)BIM应用与发展［R］.北京：中国城市出版社,2014.
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5齐宝库,薛红,张阳.建筑类高校BIM高端人才培养的瓶颈与对策［J］.中国建设教育,2014（1）:30-33.
（责任编辑吴汉）
结论,上文是一篇关于人才培养和高校和模式方面的人才培养论文题目、论文提纲、人才培养论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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