论文新时代高校学科教学人才培养模式新探，本文是人才培养有关论文参考文献范文和人才培养和学科教学和新时代有关硕士毕业论文范文.
摘 要：随着我国教育改革的不断深化,基础教育对专业技术人才的需求逐步提升.基于此,国家在高校中增开学科教学人才的培养方案,更好地满足基础教育教师队伍建设的需要,文章就高校学科教学人才培养模式进行了分析,倡导树立正确的教材观,课程观和学生观.从学科教学的目标定位及作用入手,科学合理地拟定学科教学的内容,创新学科教学模式以及拓宽学科教学路径等几方面进行具体探究.
关键词：教学模式 课程观 教材观 高等院校
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）07-186-02
新时代中国特色社会主义建设进程中,需求大量的专业技术人才.尤其是基础教育师资队伍素质提高和能力培养,要求高校学科教学模式必须进行大胆的改革,因为基础教育师资队伍素质的提高与高校学科教学有着密切的关系,只有将二者有机衔接,才能有效地源源不断地为基础教育师资队伍输送胜任的专业技术人才.因此高校学科教学的教育者必须树立正确的教材观和课程观,对学科教学的内容不断地筛选补充融合,满足基础教育的实际需要和未来岗位人才的需要.同时对高校学科教学的方法进行大胆的创新,使得受教育者不仅具有扎实的丰富的理论知识,更重要的是促进学科教学中受教育者实际技能的提高.最后,高校要不断拓宽学科教学模式的路径选择,适应受教育者在未来的社会需求中适应岗位持久发展的需要.
一、充实高校学科教学人才培养的内容,促进受教育者教育教学能力的提升
伴随着经济社会的发展,对劳动者综合素质的要求越来越高.为了更好地提升大学生的就业能力,高等院校必须不断更新教育教学理念,切实调整人才的培养目标,有效地实施人才的培养模式,因为大学生的就业能力与这一系列的变化紧密相连,双方面有着密不可分的关系,二者相辅相成互相促进.尤其是高校学科教学人才培养模式的设置,为基础教育师资队伍素质的提升提供了有效的平台.对于未来的教师职业者以及在岗教师理论水平的提升都是一个很好的机遇和挑战.为此,高校学科教学阶段的人才培养首要的问题就是对学科教学专业的课程体系内容进行革新,侧重对受教者专业理论素养的培养以及未来职业能力的发展.同时,高校的学科教学人才培养模式要实时进行变化调整,适应社会经济发展的需要.当然,高校要对学科教学人才培养模式的途径不断地拓宽,要实现全方位多层次广角度的人才培养路径,力争培养复合型人才以满足新时代社会经济发展的需要.
1.明确高校学科教学人才培养模式的定位.学科教学人才培养模式是以实际教学能力和教学理论为培养目标的一个硕士培养方案,主要以就业为主,与学术研究的硕士相区别.改变我国以理论知识为基础的研究型人才传统培养模式,加大专业硕士的比例,突出特点是与职业性紧密结合,获得专业学位的人主要从事具有明显职业背景的工作,如工程师、医师、律师、会计师等.培养出更多的高层次应用型人才以适应社会的实际需求.同时,也是为了方便在职人员在实践教学中倍感理论知识不足需提升的需要,通过专业硕士的学习,提升教育者在本职工作岗位上的专业理论水平,突破实际教学发展中理论知识滞后的瓶颈,使得教育者的教育教学水平与时展同步.
2.发挥高校学科教学人才培养模式的作用.吴敬琏曾经论述过,推动技术发展的主要力量不是技术自身的演进,而是有利于创新的制度安排.高校学科教学培养人才模式的设置,拓宽了基础教育师资队伍人才需求和提升的渠道,同时也便利了基础教育中部分在岗人员及时补充专业学科知识和提升专业技能的诉求,他们在实践教学的外力作用下表现出受业能力差、创业能力差的特点,从而调动学科教学的受教育者内心渴望弥补自己“营养不良”的驱动力,内力外力有机协调互助共进,形成1+1大于2的效果,既实现了高校创设学科教学人才培养模式的目的,体现了人的全面发展理论,也推动了学科教学向纵深发展,真正落实了我国教育改革中的继续教育和终身教育的方针.
二、创新高校学科教学人才培养模式的方法,促进受教育者教育教学能力的提升
当前,我国高校学科教学人才培养模式较之过去有了很大的进步.但不否认,高校的学科教学人才培养方面还有很大的空间可以提升.尤其是教育教学模式有相当的院校依然是比较单一,还是受教者被动地接受教学内容,教师的主导地位还没有充分地挖掘出来,这样有碍于受教者能力的提升.基于这种现象,高校必须对学科教学人才培养模式的方法进行大胆的创新,尝试着在教育教学工作中落实下面两点：
1.高校学科教学人才培养模式应模拟情境教学.高校学科教学人才培养模式的设置,主要的目的就是侧重于受教育者的专业技术能力.专业技术能力既包括专业理论知识也包括专业实践技能.专业理论知识不能简单的复制本科的理论知识,停留在内化知识点的阶段,而是要对学过的理论知识进行整合升华,构建实践需要的新的专业理论知识体系,这样要求我们各专业的学科教学就必须根据学科的特点,结合学科的要求及受教育者的能力水平模拟教育教学的情境达到升华的目的.而专业实践技能就更需要加大力量反复的模拟基础教育课堂的实战场景,强化胜任基础教育教学的基本技能和潜质,训练驾驭课堂的能力,熟练把握课堂教学的整体构成,善于处理课堂突发事件,巧妙设计各种不同层次学生的问题,学会营造和谐课堂氛围,打造轻松愉快的班级管理风格.
2.高校学科教学人才培养模式要实现多式课堂教学.新时代的发展特点,决定了教育改革大刀阔斧,什么翻转课堂,网络教学形式不断推进.使得本科基础上的学科教学阶段,也不能拘泥于传统灌输式的教学模式,一定要采取多种范式的教学模式.根据课程内容和专业特点可分为讨论式授课、研究型授课、案例分析式授课、实践体验式授课、对话式授课等多种形式,也可以任何两种形式结合着出现在同一节课上,配合多媒体影视资料等,还可以根据需要聘请校外专家深入课堂,针对具体内容进行表演课,可以使受教者直观近距离感受专家学者的讲授风格,感受游刃有余地将理论知识和实践技能结合的艺术风格,感悟传统教学模式向现代就教学模式过度的必要性和紧迫性,充分发挥硕士导师的主导作用,调动受教者的主体作用,极大地提升受教者的学习热情和学术研究能力,基础教育的师资队伍建设跟上新时代教育改革的步伐.
三、拓宽高校学科教学人才培养模式的路径,促进受教育者教育教学能力的提升
现阶段,高校学科教学阶段的人才培养模式不十分令人满意,无论是教育者还是受教者都没有充分发挥这个平台的价值,没有实现这个平台价值的最大化,双方都有很大的潜力待挖掘,尤其是教育者主导地位的开发和完备的考评机制,本文从以下两方面来阐述：
1.高校学科教学人才培养模式需建构完善的学科教学体系.由于高校学科教学是后起步的人才培养模式,至今发展的历史不是很长,有许多地方还不够规范和完善.尤其是加快教材更新速度,完善教材体系等方面继续大踏步的改革,树立新的课程观和教材观,挖掘学科教学的多维目标的实现载体,以基本学科教材为主线,丰富学科相关联的各种知识,及时补充学科前沿热点问题和疑难问题,深入剖析社会焦点问题,加强受教者知行转化的能力和创新能力.其次,加强实习基地建设,开展“走出去”、“请进来”的双向交流模式,课堂教学和实习基地循环授课的方式,受教者及时深入实习基地,与实习基地的教师同步工作,参与教科研一系列的教育教学活动,切实体验基础教育教师的教育教学的每一天.
2.高校学科教学人才培养模式宜拟订完备的考评机制.教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键.队伍建设过程中考评监督机制是必不可少的环节.为了充分检验和考评前期工作的效果,一定要有切实可行的定性与定量相结合的、刚性原则和“柔性”的人文关怀有机结合的考评机制,激发了教育者和受教育者的内部活力,实行定期考评,学期结束综合评定的动态考评制度.在考评的过程中,及时反馈存在的问题并得到有效改正,调整前期教育教学的内容、方法和途径,充分发挥教育者和受教育者横向的比较与借鉴作用,真正达到教学相长的目的.
在高校学科教学人才培养模式动态系统中,基本包括两大模块,一个模块是理论知识,一个模块是实践技能.理论知识中包括专业理论知识、相关学科理论知识和横向理论知识,其中,专业理论知识指的是具体学科教学大纲设置的专业理论课程,相关学科理论知识指的是教育史、教育学、心理学等等,横向理论知识指的是本学科以外的其他学科的理论知识,注重多学科的横贯能力.实践技能中包括教育技能、教学技能和综合技能.其中教育技能指的是善于做学生的思想工作,擅长于后进生的转化工作,班主任管理工作有良方,科任关系协调有技巧,家长沟通自然愉悦.教学技能主要指过硬的授课方式方法,巧妙的问题设计,娴熟的新课讲解,烘云托月似的综合练习等等.综合技能更多地指向外语水平、计算机能力、普通话演讲、学术科研、创新思维能力发明制作等等.理论知识和实践技能在实际的教育教学中不断地运用和提升,实现知行转化,内化和外化的不断转化.
四、结束语
高校学科教学人才培养模式的不断创新,为受教育者教育教学能力的提升起到促进作用.这就要求我们学科教学的教育者牢固树立课程观、教材观和学生观,按照市场经济发展的需要规划学科教学的内容,在与时俱进的拓宽高校学科教学的路径中创新高校学科教学的模式,侧重于受教者教育教学能力的培养,调整学科教育教学活动的有效性,进而满足新时代经济社会发展的需求.
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（作者单位：陆通,王凤双,佳木斯大学 黑龙江佳木斯 154007；刘厚泽,东北农业大学经济管理学院 黑龙江哈尔滨 150036）
（责编：贾伟）
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