论文创业教育理念下高校经管类人才培养模式，本文是人才培养类有关函授毕业论文范文和理念和人才培养和经管相关函授毕业论文范文.
摘 要：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神以及教育部2010 年工作要点的要求,积极推进创新创业教育是2010 年高校改革的一项重要任务.正是基于上述背景,在分析我国高校经管类人才培养存在问题的基础上,探索了基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才的培养模式,以期为我国高校的经管类人才培养改革工作提供有益的参考.
关键词：创新创业教育；经管类；人才培养模式；改革；意义
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0005-02
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神以及教育部2010 年工作要点的要求,积极推进创新创业教育是2010 年高校改革的一项重要任务.党、国务院十分重视高等学校创新创业教育工作,开展创新创业教育不仅是扩大就业途径的重要举措,而且也是改革人才培养方式,造就多样化、创新型人才的迫切需要.这就要求普通高校在大力推进创新创业教育这一时代背景下,紧紧围绕课程建设和教学方法改革,设计全新的人才培养模式,使高校在课程教学、招生就业、人才培养等方面形成与社会需求匹配的良性机制.按照我国现行的学科门类划分方法,经管学科在全部12 类学科门类中占据两席,具有举足轻重的作用,经管学科培养的人才素质关系我国高等教育的质量和未来.因此,研究创新创业教育理念下的普通高校经管类人才培养模式具有一定的实践和理论意义.
一、创新创业教育的提出及内涵
1. 创新创业教育的提出
1989 年12 月,在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育（EntrepreneurshipEducation）”这一概念.与此同时,联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”.我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,早在1991 年就在基础教育阶段试点创业教育,由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验.1998 年10 月在联合国教科文总部巴黎召开自该组织成立50 年以来首次的,有115 位教育部长、280 多名高校校长、教育专家参加的世界高等教育会议,发表了《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》两个文件.文件都不约而同地强调,必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标.
2. 创新创业教育的内涵
创新创业教育是指以创造性和创新性为基本内涵,以课程教学与实践活动为主要载体,以开发和提高受教育者综合素质为目标,培养其未来从事创业实践活动所必备的意识、知识、能力等的素质教育.创新创业教育的本质是创新,其目标是培养创新创业型人才.创新创业教育既是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的一种教育理念,也是融创新教育于人才培养全过程的一种教育模式.
二、当前我国高校经管类人才培养模式存在的问题
目前我国普通高校在人才培养方面已经取得了卓越的成绩,根据中国统计年鉴统计,我国现有全日制普通高等院校2263 所,在校生人数超过2700 万,高等教育毛入学率达23%,我国高等教育规模成为世界第一.经管类人才培养工作也取得了突飞猛进的发展,满足了我国现代化经济建设的需要,但我国高校在经管类人才培养方面仍存在如下问题.
1. 特色性不强,不利于创新人才的培养
目前我国高校经管类专业在课程体系、教学安排上表现出趋同的现象,不同层次的、不同类型的高校在专业设置上都相差无几,体现不出各高校的特色和特点.就经济学领域而言,大多数高校在经济学课程名称、开课时间、课程考查考核方式上相似性比较高,无论是农业院校、医学类院校还是水利类院校,都没有自己的特色设置,体现不出不同学校、不同地域的特色,这大大限制了课程体系在创新人才培养方面的作用.
2. 重理论、轻实践
我国高校经管类专业普遍存在重视理论知识的传授,而轻实践能力培养的倾向.甚至在一些人才专家眼里,经管类专业在校期间就是理论知识的传授,而实践是学生毕业之后进入社会的事情.现在学生大部分时间用在公共基础课和专业基础理论的学习,直到毕业之前的第八学期教学计划中才开始有专业实习方面的教学安排,而此时大部分学生把这项课程的时间大多用于了就业方面,实习课程也基本上形同虚设.而这种长时间枯燥的基础理论学习,只会使学生的学习兴趣消磨殆尽.从另外一个方面讲,目前我国普通高校的经管类师资大多数没有走出过校门,即使拥有较高的学历,也只是从一个学校到另外一个学校,对企业的实际操作并不是很熟悉,对企业的实际需求和发展方向了解有限,讲课时自然只能“照本宣科”,重复枯燥的理论.
3. 没有融入创新创业教育理念
创业教育是一种教育理念,这种理念强调一个人的创新精神和实践能力,而这恰恰是实施素质教育的重点.因此,创业教育与素质教育在人才培养的目标上是完全一致的.虽然创业教育的概念提出已经有二十多年了,但时至今日我国高等教育基本缺乏创新创业教育,主要表现在两个方面：一是目前在我国大多数普通高校的经管类专业教学计划中,都没有列出创新创业教育类课程,更没有对创新创业类课程做出规划；二是目前国内创新创业教育类的教师和教材比较匮乏.由于我国还没有创业教育相关的专业设置,现在高校担任创业教育的主讲教师大多都不是“科班出身”,这对经管类专业培养创新型人才的效果也有较大的影响.
三、基于创新创业教育理念的普通高校人才培养模式设计
1. 重构经管类课程和教学体系,融入创新创业教育理念
为了培养具有创新意识、创业理念的经管类创业型人才,我们必须对高校经管类专业的课程体系进行改革和创新,重构的课程体系应该考虑到经管类创新创业型人才所必需的创业知识.在既有培养方案的基础上,尤其要增加创新创业类课程的比例,如创业管理、创业法律、创业财务等相关创业专业课程.这些课程可以根据不同高校、不同专业的实际情况,既可以作为必修课,也可以开成选修课,培养学生的创业精神,使学生掌握创业所需的基本知识.
在传授基本理论知识的时候,要注意结合创业知识和精神的传授,尤其要增加案例教学、创业计划设计、举办模拟创业大赛或挑战赛等,增加学生自己亲自动手的比例.要彻底改变传统满堂灌“填鸭式”教学,充分利用经管类学生的优势,使用情景教学、互动式教学,给足学生充分的时间和自由.普通高校及当地主管部门应该学习部分先进省市和重点高校一些做法和经验,如上海交通大学通过创新项目平台实施本科生研究计划（PRP,Participation in Research Program）、以及吸引优秀学生参与的上海大学生创新活动计划（IAP,Innovative Action Program）和国家大学生创新性实验计划（ITP,National Undergraduate InnovativeTest Program）,创业老师和专业老师要负责指导经管类学生参加省级或全国的各种大学生创业计划竞赛,如国家、国际创业计划大赛等,培养学生的创新精神和创业能力.
2. 加强学生实践基地的建设,培养学生的实践创新能力
普通高校培养的经管类学生目前最大的问题在于实践和动手能力有待提高.因此,普通高校经管类专业要积极建设创新创业教育教学基地、创新实验基地、科研项目孵化基地、社会实习基地和注册培训基地等.或设立创业学院,进行大学生创新和创业教育,加强学生实践能力的培养.同时,有条件的高校可以与高科技园区合作建设创业园,在每个创业园区内成立相应的创业教育管理机构,负责组织指导学生的创业实践活动.积极鼓励专业教师成立创新创业教育研究会,支持学生成立各种科技与创业社团,大力扶持学生社团开展各种科技竞赛与创业活动,努力为学生创业提供咨询和必要的条件,营造浓郁的创业氛围.
3. 重视校企合作,创新培养机制
要培养高素质的经管类人才,必须创新培养机制,关键就是要重视校企合作.高等院校和企业合作既能发挥学校和企业的各自优势,又能共同培养社会与市场需要的创新创业型人才,是高校与企业双赢的模式之一.尤其是经管类人才培养工作要更加重视加强学校与企业的合作,教学与生产的结合,要把学生的实验室建在企业,让学生进入企业,让学生到企业这个大实验室里接受训练.校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现高校创新创业教育及企业管理现代化的重要途径.为实现与企业的有效对接,实现校园与企业的有机融合,实现创新型人才的培养目标,普通高校经管类专业应积极推行“创业教学+ 创业模拟+ 创业实践”的创新创业教育培养模式,为学生提供更多就业、创业机会.同时,可以利用专题讲座、专业辅导等多种形式把企业家“请进来”,让经管类学生了解企业真正需要什么,根据企业需要有针对性地进行创新性学习.另外,还要让企业家把学生的想法、计划“带出去”,让更多的创新创业项目在实践中得到检验和成长,让创新创业教育思想落在实处.
四、结束语
综上所述,本文提出了创新创业教育的内涵,指出了当前我国高校经管类人才培养模式存在的问题是特色性不强,不利于创新人才的培养；重理论、轻实践；没有融入创新创业教育理念,进而总结出高校经管类人才培养要重构经管类课程和教学体系,融入创新创业教育理念；加强学生实践基地的建设,培养学生的实践创新能力；重视校企合作,创新培养机制,从而为基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才培养模式指明了方向.
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参考文献：
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