论文《迷人的风景》教学设计和反思，本文是教学设计相关论文怎么撰写跟《迷人的风景》和教学设计和反思相关论文怎么撰写.
郝国娟
教学目标:
1.通过图画捕捉、学习选择材料的方法,并通过对景物的具体描写,表达出对景物的喜爱之情.
2.练习按照由远及近、由整体到部分、由上到下、从左到右等顺序观察、描写一处景物.
3.运用移步换景的写作方法,边走边把看到的景物描写下来.
教学重点:
1.练习按照由远及近、由整体到部分等顺序观察、描写一处景物.
2.运用移步换景的写作方法,描写景物.
教学难点：
将写单幅图的方法迁移到写多幅图中,融入脚步移动,成为移步换景.
教学准备：课件、学生学习单、彩笔.
教学过程:
课前先画好思维导图的中心图.
一、情境导入,走进景色
师：同学们,春天悄悄地来了,带着五颜六色的花、带着明亮的鲜绿、带着明媚的阳光,给我们的城市带来了无限的温暖与美丽.这节课,老师带领你们一起走进春天的哈尔滨,去欣赏家乡迷人的风景.
（教师板书题目：迷人的风景；板书：出游.）
二、观察静态图,描绘单幅图
1.走进春景,初步观察.
（1）提起哈尔滨的美景,我们很容易想到一些地方.我们一起去看看吧.（出示图片,播放音乐.）
（2）教师一边播放图片,一边描绘：
首先,我们来到风景如画的植物园,一眼望去,繁花似锦,绿树摇曳.
这是防洪纪念塔,在春天的阳光中,显得更加巍峨、更加壮美.
这里是大街,光滑的条石闪着春光、街道两排的商铺、楼房迎着阳光,显出春的热闹气息.
这里是伏尔加庄园,树木吐出新绿、小草舞动新姿、一座座俄罗斯院落在春的浸润下,散发着美的气息……
看,我们的哈尔滨多美,作为哈尔滨人,我们是多么自豪啊！
2.欣赏美景,做观察记录.
师：老师喜欢画画,看到美景就忍不住要画下来.大家看看老师的出行笔记吧.
（课件出示）猜猜这是哪儿？
师：老师这样记笔记,有什么好处？
预设：能够记住风景.比较方便,边走边记录.再现景物,看到什么画出什么.
3.请大家在学习单上用线条简单勾勒出你最喜欢的一处美景吧.
4.同学们画得都很用心,谁愿意到前面来展示一下你的画,并介绍一下？
5.学生边介绍,教师边提炼观察顺序.
师：同学们,他刚才介绍得很有条理,你们听清楚他的观察顺序了吗？（教师板书：观察.将学生的画贴到黑板上,学生板书：由远及近,由整体到部分,由中间到四周……）
师：同学们在展示的时候,有的是按照由远及近的顺序说的,有的是按照由整体到部分的顺序说的、有的是按照由中间到四周的顺序说的.除此以外,我们还有哪些观察顺序呢？
6.学生按照观察顺序写片段.
（1）如果我们把这些景物都变成文字写下来,就是一段好文章啦.下面我们就按照一定的顺序,把我们的美景写下来吧.
（2）学生写片段.
（3）谁愿意把自己写的美景读给大家听听？（师生评,主要看写得是否有一定顺序,是否写出了景物的特点,如果能先交代出景物的位置就更好了.）让我们把大拇指送给他.
三、移动脚步观察,描写多幅图
1.移动脚步,走进风景.
师：我们边走边看的景物也可以把它记下来.你听,这位小朋友也出去玩了.（播放课件.）
2.总结方法,梳理顺序.
师：她跟我们讲了她的出行活动,她是按照怎样的顺序介绍的呢？（教师板书：移步换景；学生板书：山下、山间、山上.）你还有过怎样顺序的游览？我们会把一幅图按观察顺序写下来,也能把多幅图按照自己观察游览的顺序一一记录下来.像这样我们边走边把看到的景物记录下来,这种方法就是移步换景.
3.用笔绘画,记录景物.
师：那我们赶快用简单的线条把游玩中一路的美景记录在学习单上吧.然后再配上一段文字,不用写得太长,用上我们今天的这个顺序就行.开始写吧.
4.书写片段,描写景物.
5.交流片段,评价提升.
师：写完了,同学们在小组里互相读一读,评一评吧.
师：谁愿意把自己写的小片段读给大家听一听？小组同学一起到前面来,一个人读自己写的美景,三个人评,班级其他同学补充.
四、总结全课,生成规律
今天我们学习了写景文章的顺序,练习了片段描写,哪位同学来总结一下你这节课的收获？
师：从你的发言中老师感觉到你的收获真不少.用思维导图学习可以帮助我们整理信息,让我们的记忆更深刻.今天我们的出游就到这吧,下课.
反思：
《语文课程标准》指出中年级习作要：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.”我觉得习作教学应该降低难度、培养兴趣；放低门槛、领悟方法；鼓励为主、持之以恒.为此,教学中我坚持以学生为本,以生活为源头,让学生“以我手写我口,以我手写我心”.
一、降低难度,培养兴趣
小学中年级习作训练是在低年级写话基础上的发展和延伸,中年级开始写作也是培养学生语言文字表达能力最重要的途径.小学生写作就是把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.丰富多彩的生活素材才是促进学生作文能力提高的源头活水.为了保证每个环节的学习达到预定的目标,课前,我与团队教师认真钻研教材、了解学情,设计符合学生特点的教学思路,并精心制作多媒体课件.课上,努力营造轻松愉悦的交际氛围,让学生边画边写,帮助学生克服对写作的紧张、畏难心理,兴趣盎然地投入到学习活动之中,积极思考,大胆表达.学生感觉就像在跟随老师、跟随同伴一路游玩一样,画画写写,轻松地完成了本次习作学习.
二、放低门槛,领悟方法
语言表达与思维活动是密不可分的,概念明确,用词准确；思维有条理,表达连贯、顺畅；思维活跃,语言灵活；思维混乱,语言就含混.因此在训练学生语言表达能力的同时,要通过情境的融入、情感的体验等策略,生成学生的思维能力.
让学生写一处景物,内容过于宽泛,学生不容易选材.所以我将本次习作的选材范围规定在写哈尔滨的景物.家乡的美景,是学生熟悉而又热爱的,每个学生都有可写的内容.现在正值春季,哈尔滨处处可见美景.这个主题,能够让学生在亲身的观察体验中自然地被景物感染,捕捉观察的素材,生成表达的愿望.
学生对于想象文、编写故事、写一个游戏等习作内容兴趣往往比较浓.而对于写景的文章,他们总觉得比较零散,不好把握.在这次的写景练习中,我设计了运用画画写写这样的方法,激发学生的学习兴趣,降低学习的难度,促进了学生真正的学习.
首先,让学生掌握两种写作顺序：一个是静态的,站在一个点上来观察、描写一处景物；另一个是动态的,随着脚步移动,眼前景物发生了变化,将见到的美景一一记录下来.
其次,将两种观察顺序划分板块学习.先是单幅图观察,借助简笔画捕捉图画的元素,生成各个内容间的关系,选择观察的方法,使观察顺序有落脚点.
学生通过观察、绘画、选择、表达,在比较学习的过程中,既能捕捉到这两种观察方法、描写方法的共同点,即通过一定的观察顺序,描绘出景物的大小、颜色、质地、气味等；又能通过比较二者的不同之处,发现规律,即停下脚步就是单幅图观察描写,移动脚步就是多幅图观察描写,多幅图就是单幅图的累加,加上脚步移动的顺序就可以了,从而掌握写景文章的观察顺序、描写方法.
思维导图在这节课中的作用很大.它贯穿于整节课中,在每一个环节的提炼生成中,都落笔绘制,形成了小板块学习梳理小板块信息,大板块学习梳理大板块信息,帮助学生清晰地构建了知识结构,让学生轻松地记在了脑海中.
三、鼓励为主,持之以恒
这节课我通过边画边写的方式,将写景文章变得有趣,又富有美感,从而让学生喜欢上写作.鼓励可以打开学生心扉,美好的情感能够让学生产生表达的愿望,生成乐于表达的自信.这节课,从鼓励学生多角度观察,到鼓励学生多角度表达；从鼓励学生运用绘画捕捉信息,到鼓励学生合作绘制思维导图……每一个学生学习的情景,都满载着鼓励的温情.适时地鼓励学生参与学习、乐于交流、领悟方法、生成技能,是我们必须持之以恒要做好的.
（作者单位：哈尔滨市香滨小学）
编辑/赵卓然
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参考文献：
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