论文约会童年预见课堂，该文是童年方面本科论文怎么写与童年和预见和约会类毕业论文提纲范文.
作为教师,可以说上好一堂课是本职工作,是所有工作的重中之重,那么,要上好一堂课,课堂设计就是关键了.课堂设计有很多的技巧,如何让教学过程契合学生学习、思考的规律非常值得探讨.笔者最近听了一节课,内容是四年级的24 点.
24 点是一种益智游戏,是把4 个整数（一般是正整数）通过加减乘除以及括号运算,使计算结果是24的一个数学游戏.它可以考验人的智力和数字敏感性,提高人的心算能力.执教老师在这节课的设计上花了一些心思,在上之前也试教了多次.可是一节课听下来,笔者发现学生兴趣不大,没有什么收获,最后连4、4、5、7 这样的四个数算24 点也差点冷场了.究其原因有三：一是课堂上老师不仅没有让学生充分地玩,调动学生的积极性,反而在学生想玩想表现的时候不断问学生是怎么想的.这无异是给正在兴头上的孩子反复地泼冷水,时间长了,孩子们的兴趣就消失殆尽了.二是在学生玩的过程中,教师没有及时引导学生发现算24 点的技巧,学生在活动中一直处于凭感觉、碰运气的状态,运算技巧没有得到应有的提升,导致了冷场.三是教师没有正确把握游戏的难易程度,单纯地以为数字的多少就是难易区分的标准,在设计时草率地安排先算两个数,接着算三个数,最后算四个数,导致学生对游戏技巧了解不够,收获不大.
学生的表现让我想起小时候我跟着哥哥姐姐一起玩24 点的情景.第一次玩时,我一头雾水,只听到哥哥姐姐大叫着“三八二十四”“四六二十四”,然后得意地将牌收入囊中.输得灰头土脸的我觉得“三八二十四”“四六二十四”应该是个好东西,于是也有意识地在数字中去发现它们的踪迹.终于我也可以偶尔赢一次了,心里面洋溢出来的那种窃喜到现在我都还记得！玩着玩着,我发现我还是比哥哥姐姐差很多,原因在于光掌握了“三八二十四”“四六二十四”还远远不够,有许多数字需要许多新方法才能解决,比如12×2、72÷3、28-4、12＋12,等等.
我将我小时候学玩24 点的经历和教学生学24 点的过程联系起来,发现它们的契合度高得惊人.首先是“玩”,“想赢”让我积极思考,让我主动探索游戏技巧.因此我们的课堂要提供充足的时间让学生玩,激发学生的积极性,这是重点.其次是在玩中适时引导学生发现游戏技巧,提升游戏技能,学会如何快速地计算24 点.第三是“三八二十四”“四六二十四”是入门基础,教师一开始就应该让学生掌握,在此基础上引导学生掌握其他技巧,也就是提升难度,不断激活学生的思维,从而达到教学的最终目的.我想如果教师在设计这节课时,能试着回忆自己童年的经历,或者课前和孩子们一起玩一玩,那我们是否能更好地预见我们的课堂教学,教学设计是否会更贴近孩子们的学习实际呢？
回想我们的教学内容,或多或少都有我们童年的烙印.比如,在我们的记忆中,面积是一个面的大小,而不是什么物体的表面、封闭图形之类；判断平行的依据是两条直线是否挨到一起,而不是什么同一平面内……我想这些应该都可以成为我们设计教学环节的某种提示,让我们一起来“约会”童年,预见课堂吧！
（作者单位：长沙市岳麓区教师进修学校附属小学）
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参考文献：
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