论文创造属于自己的教育故事，本文是关于教育故事硕士学位毕业论文范文跟属于自己和教育故事和创造相关在职研究生论文范文.
好的故事能够感化心灵、启迪智慧、丰富生命.作为一名教师,每当能创造出属于自己的好的教育故事时,成功便如期而至.
给学生一种长久的念想
在我进入师范学校学习前夕,数学老师通知我到学校领取一张参加初中生“华罗庚”数学竞赛的奖状.依稀记得当时获得的是优秀奖,然而,数学老师却激动地告诉我,说那是全县范围内的最高奖.带着这份荣誉,我走进了师范学校,成了历任数学老师的得力助手,并逐步坚定了将来做一名数学教师的信念.直到多年后在申报一级教师职称时,我才知道原来各级竞赛的优秀奖其实就相当于鼓励奖,是数学老师当年编织的一个美丽“谎言”,让我对自己充满了自信,并从此爱上了数学.当年,我的数学老师就是这样一个能够给学生留下许多念想的人.这段经历启示我：身为一名小学数学教师,要让学生爱上数学,那他一定要给学生留下许多念想,要让数学教学过程成为不断创造精彩教育故事的过程.
爱因斯坦曾说：“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育.”为了激发学生的数学学习兴趣、点燃学生的思维火花,我利用“家校通”“班级群”“家长微信群”等平台,每日为学生精选一道“思维拓展题”,并每周根据学生竞答的情况给予一定的奖励.学生参与的热情高涨,每日都早早完成了作业,而后就守在手机、电脑旁静静地等待思维拓展题的“光临”.几年下来,越来越多的学生从“每日一题”“每日一赞”中品尝到了思维的乐趣、分享到了众人的智慧、感受到了成长的力量.不少已经毕业的学生,在他们进入初中、高中后,仍会常常忆起上小学时每晚静静期盼“思维拓展题”的情景.
作为一名教师,要通过自己的教育教学给学生长久的念想,仅凭一两节、十几节课的投入、创新设计是不够的,要能够长久地坚持下去,要让学生感到哪天不出思维拓展题就有种“若有所失”的感觉.每个学生灵感顿生的周期是不一样的,让学生长久地沐浴在这样的数学氛围中,终会有灵光闪现的那一刻.让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的孩子梦想着在你所教的这门学科里有所创造,这是每个教师引以为荣的事.
给自己一种合理的期待
心理学上的“首因效应”对教师的专业发展来说同样重要.一名教师在他(她)工作的前10年里至少要能够初步明晰自己的教学特点或风格,坚定自己的教育理想或方向,错过了这个关键期,想要再有所追求就需要付出更大的努力了.
教师在教学生涯的前10年里,首先,至少应遇见一位能引领自己专业成长的师傅.在我工作的第二年,学校组织“青蓝工程”师徒结对活动.由于当时专科毕业生比较少,我有幸得到了学校分管数学的副校长的青睐.跟随师傅的几年时间里,得到直接指点的机会其实并不多,但通过旁听师傅的讲座与课、通过搜集阅读师傅的文章,我无意中“偷”得师傅更多的教学智慧,其中“一题多变”“每日一题”等做法就是从师傅那儿学来的.其次,至少应邂逅一组哪怕是一本能纳入个人智库的书籍.教师应更多地从书本中获取教学智慧.为了更多地汲取他人的智慧、探寻课堂教学智慧的,我常常去学校的阅览室读书.学校阅览室已不能满足我的阅读需求,我就托人让我到更高一级的学校图书馆里去“淘金”.几次搜寻下来,一本金马先生所著的《生存智慧论》进入了我的视线.他在论及“知识与智慧”的关系时,充满感性但又不失理性地说道：“知识的积累可以靠继承性的学习来获得,然而,百科全书式的智慧则不能主要靠继承性的学习来获取,而要靠巡天观测、探幽索隐式的敏锐目光,博约相济、详略得当的求知艺术……立足现实、关注未来的预见品格以及看重感情、不失理性的情感素质等的通力合作.”尽管时至今日,我仍然不知“金马”是他的笔名还是真名,但他的文字、他的信念、他的悲悯情怀深深地打动了我.正是受了他的启发,我萌生了对“智慧教学”问题的持续关注与思考.再次,至少应聆听一场让人怦然心动的报告.在我工作的第10年,学校在暑期培训时请来了一位专家,就如何形成故事素养,专家提出要有故事储备、讲故事的能力、用故事的方式解决问题、要经营故事文化等基本要求.专家的这一席话让我醍醐灌顶,以往我只局限于用趣味数学题、趣味数学故事来激发学生的学习兴趣、启迪学生的数学思维.事实上,在现实生活中发生的故事都可以为我们的教学所用.多年后,在进一步思考如何拓展智慧教学的研究内容时,我的脑海里忽又响起专家睿智、幽默的话语,最终我确定了当前的研究主题“小学数学故事课程建设研究”.
遇见一位师傅、邂逅一本书籍、聆听一场报告……这些都能变成一种神奇的“触媒”,让你在平常的教学中试图做出某种改变,让你在平凡的工作中对自己做出某种期待.
给同伴一种美好的愿景
有人说,一个人的认知范围是有限的,而唯有一个优秀的群体,才能刷新你的认知、打开你的眼界、激发你的潜力,从而让你走得更远.
在我工作近20个年头的时候,为了能够让自己的课题深入研究下去,我吸纳了几位青年教师加入了我的课题组.为了能够创编一套体现目标多维、全面观照、主题聚焦、全景呈现、内容适切、全员参与、自主探究、全程贯穿等特点的小学数学故事课程,我与课题组的同伴们一起分工合作,共同承担了全套6本教材的编写任务.有了故事课程,接下来就要把其作为现行教材的补充通过课堂来实施.一年级数学教师说,故事课程应当与数学游戏结合起来,应该将无声文字与有声读本结合起来；二年级数学教师认为,我们不仅可以把数学绘本引入课堂,还可以让学生把数学故事改编成数学绘本；高年级数学教师则主张故事课程可以社团的形式来组织实施,通过演故事、讲故事、编故事来促进学生的理解,提升学生的数学素养.与同伴们一起研究的6年时间里,我在发展自己的同时,同伴们也获得了长足的发展.10位课题组成员中,有4人被评为市学科带头人、6人为区学科带头人、骨干教师；有5人拥有了自己的省、市级课题；课题组成员在省级以上刊物发表论文80多篇.
好的数学教学,本身就是一段师生共同创造精彩教育故事的过程.如果我们暂时还达不到这种至高的境界,那我们至少可以给学生一种长久的念想、给自己一种合理的期待、给同伴一种美好的愿景,让教育生活中的你、我、他共同编织一幅完整而美好的画卷.倘若如此,我们便是在演绎一段精彩的教育故事了.
本文点评，该文是一篇适合不知如何写属于自己和教育故事和创造方面的教育故事专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育故事论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 创造适应学生的教育 北京市延庆区第二中学始建于1979年, 现有34个教学班、1152名学生、187名教职工 学校以“创造适应学生发展的教育,建设师生幸福学校”为办学目标,以学生发展为本,尊重教育.
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5、 换位理解使学生怪异行为的解决变得温馨我的教育故事 【摘要】作为教育工作者,常常会遇到学生做出不可思议的怪异的行为,如何处理,如何教育这样的学生,需要我们换位理解,改变思维,并体现人性的关怀,灵活多元,能实现事半功倍的效果 【关键词】换位理解；改变思维.
6、 用自己的故事教育自己 中职学校都是通过职业道德与法律、思想品德与修养……课程来进行思想道德教育,而在实践中这些课程带有明显的说教色彩, 即使老师讲得再好,由于学生们的自我体验性不够, 会感到枯燥乏味 在新形势下,如何让德育.