论文阅读教学中实施情感教育的策略，本文是关于情感教育本科毕业论文范文和情感教育和阅读教学和策略类论文写作参考范文.
苗宝石
情感是人对客观事物的态度体验,是人个性中不可缺少的组成部分.对于学生而言,其心理发育尚未完全成熟,所以情感教育对学生优良道德品质的发展起着至关重要的作用.《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,阅读教学应引导学生研读文本,在主动积极的思维和情境活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”由此可见,唯有充分唤起师生的情感体验,才能更好地解读文本的生命之所在.
一、阅读教学中情感教育缺失的现象
(一)以教师的感受代替学生的感受
有的教师为了完成教学任务,节省教学时间,课堂上“教”的太多,学生阅读的太少,甚至用自己的分析取代了学生的阅读实践,学生缺乏主动积极的思维和情感活动,难以和文本对话及情感交流,缺少思维碰撞和审美情趣,难以获得独特的感受和体验.长此以往,形成恶性循环,导致学生对阅读的兴趣淡薄.
(二)缺乏创新思维,个性化阅读严重缺失
小组合作、探究的学习方式中,学生不是带着问题去阅读文本,而是习惯于照搬或借鉴手中的参考资料,个性化阅读严重缺失,更别提情感体验了.这和《语文课程标准》提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”背道而驰.
(三)理论与实践相背离,课堂与社会相脱离
实施素质教育的今天,仍然有相当一部分语文教师把考试的需要作为教学内容取舍的唯一依据,在教学中忽视了语文与生活的联系,无论是教师的“教”还是学生的“学”,都是理论与实践相背离,课堂与社会相脱离.应试教育使青春勃发的中学生远离了火热的社会生活.“封闭式教育”在一些地区成为一种时尚,教师家长只会把目光聚焦在高分上.孩子们整天被“封闭”在校园里,远离社会,远离丰富多彩的生活.甚至有的领导认为,语文成绩的提高非一日之工,远不如其他学科成效大,于是语文教学成了“鸡肋”.
二、阅读教学中实施情感教育势在必行
一位德国教育学家说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于极力呼唤、鼓励学生.没有兴奋的情绪,怎么能激励人；没有主动,怎么能唤醒沉醉的人；没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢？”他的话突出了教师劳动的艺术特点,而艺术的魅力在于感染,感染性是情感教育的基本特征之一.因此作为一名教师,在教学中应该倾注丰富的感情,以此唤起学生情感的愉悦和美的体验,激起学生强烈的求知欲,并成为个学习过程的内驱力.
有科学研究表明,一个人对所做的事产生情感,其全部才能可发挥80％以上；无情感而为之,只能发挥20％左右.阅读教学也是如此.从阅读的本质特点来看,阅读除了复杂的心智活动和语言技能活动外,更是一种复杂的情感活动.在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能,利用情感驱动,激活学习动机、陶冶性情,对于提高阅读效率,进行审美教育都具有重要作用.所以,教师在阅读教学中要善于引导学生在阅读中感受文章蕴含的美好情感.
三、阅读教学中情感教育的实施策略及方法
(一)感情朗读,融通心灵
语文教材中的课文往往蕴涵着作者丰富的情感和独特的人生体验,仅仅靠抽象的理性分析,有时很难进入作者的情感世界,真正把握文本的内蕴.这就需要教师在阅读教学中有意识地引导学生对作者的人生体验进行“再体验”,从文本的整体出发,从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去涵泳体味语言,真正与作者进行对话,产生情感上的“共鸣”,心灵上的融通.
1.教师感情导 读
文学是语言的艺术,我们可以通过语言符号去解读文学作品.阅读教学就是要以读为主,加强语感训练,以读来激发情感,提高学生的感受能力.一次成功的阅读,胜过一百次蹩脚的分析.一次恰到好处的朗读,确实会起到意想不到的效果.所谓感情朗读,就是在朗读时,将课文中无声的文字化成充满感情的语言,扣击其心弦,达到激发情感的目的.感情朗读时,可根据需要对整篇文章进行,也可对某个动情的段落、语句进行.教师还要根据课文题材、体裁、风格和表现手法的不同,采取相应的方法,调动学生的情感,唤起他们的情感体验.
2.学生诵读
通过教师充满的导 读,营造一种情境和氛围,从而引导学生去反复朗读、吟诵课文.含英咀华,披文人情,读出作者的风格,读出情感的共鸣与心灵的交融,把自己的全部情感融入到作品的艺术境界中.通过反复的阅读、吟咏,领悟其中的思想、情感、个性,从而构建起属于学生自己的人文世界,获得对作品、对人生较为深刻和完整的认识.《背影》的第六自然段,是朱自清表达情感的典范段落.分别前,父亲老态蹒跚地去为“我”买橘子,“我”热泪盈眶.这次流泪是感动,用眼泪表现出背影的感人,着力刻画出父子间的感情,有力的烘托了父爱.分别后,目送父亲的背影消逝在人群中,“我”潸然泪下.这次流泪是留恋和不舍,表明“我”领悟到了父亲深沉的爱,也增添了淡淡的离愁别绪,也增添了背影的感人力量.随着学生的朗读,浓浓的舔犊之情溢于言表,学生的情感体验也随之深刻起来.
(二)烘托渲染,感悟情境
心理学研究表明,人的情感总是在一定的情境中产生的,所谓“触境生情”“睹物思情”就是这个意思.在阅读教学中,教师要挖掘教材中的情感因素,创设具体生动的情境,在学生和文本之间架起一座情感交流的桥梁,使他们在愉悦的情境中学习语文.创设情境的方法很多,我们选取以下几种加以阐释.
1.激趣导入,渲染情境
初中学生情感丰富却不易外露,有时情感偏激.这就要求老师在教学中用直观形象的、充满情趣的语言,使学生情感稳定在最有利于课堂教学的状态上.这样,就能创设学生“乐学”的情境,使他们在课文所创造的情境气氛中,获得深切的情感体验,并通过长期感化和熏陶,逐步形成稳定的情感特征.
在学习朱自清的《春》一文时,我是这样导入新课的：“今天我们学习朱自清的《春》.一提到春,我们就会想到风和日丽、鸟语花香的明媚春光；一提到春,我们就会感到有无限生机和无穷的力量.古往今来,许多诗人曾经用彩笔描绘春天美丽的景色,我们学过哪些古人描写春天的诗句？”这例导语绘声绘色,情景交融,创设了一种联想情境,学生听后,顿会觉得眼前春光融融,一片生机.学生迫切学习《春》的也被激发,朱自清如何妙笔生花地描绘春之美景,正是学生急于想知道的.
2.配乐朗诵,创设意境
针对课文的内容剪辑相应的音乐,让音乐的情境来激发学生的情感,通过声情并茂的配乐朗读,使他们更深入地理解课文、把握情感.如在朗诵《爱莲说》一文时,配上一曲古筝,舒缓清新的曲调,如行云流水一般,配上名家的朗诵,学生仿佛置身于洁净高雅的荷花中,陶醉其中,得到欣赏的满足感.学生的情绪被调动起来,与作者的心境一起融化在清、静、高洁之中.借助音像的渲染,使学生的情感体验自然转移到对课文的体验上,生发出具有共鸣效应的情感波澜,使他们潜移默化地受到美的熏陶、真的启迪和善的教育.
3.编演“课本剧”,描绘情境
语文课本中有很多内容可以让学生们来尝试表演.编读课本剧同时又是一种创造性活动.改编是一种创造,表演更是一种创造.每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会,改编后进入表演,个人的创造性发挥达到巅峰.例如在教学《我的叔叔于勒》一课时,我让学生把课文改编成课本剧,学生根据自己对课本的理解进行表演,极大地调动了学生的热情.在这种轻松活泼的课堂气氛中,不但使他们的情感得到宣泄,而且也激发了他们的审美感悟与创造能力.
(三)联系生活,升华情感
在阅读教学中,自然而然地注入生活内容,让学生逐渐明白“生活即教育”的道理.“阅读教学生活化”,就是要找到课文内容情感与学生生活的接近点,激起学生情感上的共鸣,把作品所蕴含的情思转化为学生的真情实感.从设计的角度看,是教学,从碰撞的角度看,是生活,二者融合在一起,进而唤情.所以,教师不仅要抓好课堂教学,更要指导学生运用课内学习的知识和方法向课外延伸和扩展,把学生的目光引到课本以外的世界,丰富学生的精神世界.
总之,唤起学生情感体验的方法和途径很多.不论采取哪种方法,都要力图把情感的雨露渗透于语言文字的教学之中,积极诱导学生进入情感的最佳境界,从而培养其健康的情感,提升情感境界.
★作者单位：江苏东海县白塔初级中学.
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参考文献：
1、 语文阅读教学中的情感教育 李伟吉林省白城市洮北区平安镇中心小学(137000)【摘要】作者长期从事初中语文教学,重视阅读教学中渗透情感教育,教师通过营造情感氛围、带问朗读、精读课文……行之有效的方式,引导学生感受、品味、领悟蕴.
2、 小学美术课堂教学如何实施情感教育 牙克甫·衣米提（喀什市多来特巴格乡中心小学 新疆 喀什 844000）【摘要】美术课堂上的情感教学的手法千变万化,我们要树立大美术教育观,立足小学美术课堂,积极向外拓展和延伸,大力.
3、 高中美术教学融人情感教育的策略 江苏射阳县盘湾中学（224312）闫怀菲摘要有学者提出把情感教育融入美术学科中去,这引起了人们新的思考 论述了情感教育融入美术教学所遇到的问题和情感教育的作用,提出了转变美术教育的观念、创新美术教学的.
4、 小学语文阅读教学中的情感教育 摘要情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的 小学语文新课程标准明确提出“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言.
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6、 小学语文教学中的情感教育的实施策略 情感教育在小学语文教学中,是指为了满足教学要求,确保学生掌握课本知识的同时,理解文中体现的情感,帮助学生建立基本的情感分析能力 教师需要调动有利因素,利用情感教育实现教学 一、情感教育的目的 苏.