论文语文阅读教学中的情感教育，本文是阅读教学方面有关论文如何写跟情感教育和阅读教学和语文有关本科论文开题报告范文.
李伟
吉林省白城市洮北区平安镇中心小学(137000)
【摘 要】作者长期从事初中语文教学,重视阅读教学中渗透情感教育,教师通过营造情感氛围、带问朗读、精读课文等行之有效的方式,引导学生感受、品味、领悟蕴含于作品之中的爱憎分明的情感,于心灵深处与作者产生共鸣,受到情感的感染和熏陶,对培养学生完美的人格和高尚的审美情趣,具有很好的借鉴作用.
【关键词】初中语文 阅读教学 情感教育
语文阅读教学中的情感教育,是指在培养、提高学生基本语文能力与写作技巧的同时,通过教师的诱导,让学生去感受、品味、领悟蕴含于作品之中的爱憎分明的情感,在心灵深处与作者产生共鸣,受到情感的感染和熏陶,从而达到培养学生完美的人格和健康高尚的审美情趣的目的.在语文阅读教学中渗透情感教育,既是语文阅读教学本身的需要,也是造就一代新人的需要.
语文学科的人文性特点,决定了在语文阅读教学中必须进行情感教育.毋容质疑,选入语文教材的作品大多是古今中外的名篇佳作,是作者深入生活、观察生活、感受生活、感悟人生的情感结晶.因此,在教学中,只有让学生带着感情去读、去品、去悟,才能真正领会作品精巧的构思、细微的刻画和深刻的主题.
在语文阅读教学中进行情感教育,是培养具有创新精神和实践能力的适应二十一世纪经济、社会发展需要的高素质人才的需要.现在的学生大多是独生子女,从小享受着小皇帝小公主式的呵护.特别是在农村,不少学生的父母外出打工,爷爷奶奶对他们的隔代家庭教育,使他们或多或少养成了一些不良习气,存在着一定的心理障碍.随着年龄的增长,他们的自我意识不断增强,兴趣广泛,求知欲旺盛,追求新奇,梦想独立,且盲然而冲动.这个年龄段的孩子,具有极强的可塑性.如果不加强道德感、理智感、美感等情感品质的培养,进行正确的情感疏导、交流、熏陶,势必带来冷漠、偏执、自卑、消极等不良后果.因此,作为在情感教育方面具有得天独厚优势的语文学科,应当切实肩负起对学生进行情感教育的责任,给他们以积极、乐观、向上的情感熏陶,培养他们完美的人格和健康高尚的审美情趣,使这些青春勃发的孩子快乐、健康地成长为有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人.
那么,怎样在语文阅读教学中进行情感教育呢？
首先,在教学活动中要营造有利于调动学生情感的情境氛围,以利于读者的情感与作者的情感相互沟通,产生共鸣.如学习柯岩的《周总理,你在哪里》一诗,教师可以利用导入环节进行情感的调动.有人是配以抒缓的音乐朗诵着导入的：“有这样一个人,我们把他当着亲人和朋友.一想到他,就想到了伟大的人格和非凡的才能,想到了他为创建新中国立下的丰功伟绩,想到了他为共和国的建设和外交事业鞠躬尽瘁的崇高品格.临终时,他嘱托亲人把自己的骨灰撒在祖国的大江南北.他走了,他的人民在怀念他,祖国的千山万水在怀念他.他是谁,他就是我们敬爱的周总理,…….”导入课文后,教师再引导学生由一个“找”字升华开去,从高山到大海、到森林、到边疆；从五湖四海到祖国的心脏,急切地寻找,深情地呼唤：“周总理,我们的好总理,你在哪里啊！你在哪里？”山谷回音,大地轰鸣,阵阵松涛,声声海浪…….这炽热的情感,火样的诗句自然会激起学生的共鸣,对周总理的无限怀念之情便会油然而生.
其次,在教学中有意识地引导学生诵读课文,使之入于目、出于口、闻于耳、铭于心,走进作品的情感世界,去体验作品中的喜怒哀乐,用心灵去感受作者所表达的情感,这是老师再深刻的分析、再精彩的讲解也无法代替的.这正如有人所说的那样：“诵读好比吃饭,使你在不知不觉中消化了、吸收了,长成了自己的血肉和气力,并使你能随心所欲地驾驭它.”《背影》是朱自清散文的代表作之一,作者抓住人物形象的特征“背影”命题立意,组织材料,通过八年前与父亲在浦口车站分别时的情景叙述,把父子之间的真挚情感抒写得淋漓尽致,读来感人肺腑.由于文章比较浅显,在学习这篇课文时,教师只需引导学生有感情地反复诵读,学生的情感与作品的情感便会自然而然地融为一体,引起心灵的共鸣.
第三,引导学生抓住重点词语、句段,仔细品味课文,感受、玩味那蕴藏在字里行间的真情实感.如贺敬之的《回延安》,诗人运用陕北民歌“信天游”的形式和富有地方色彩的口语,两行一节,一节一韵,将自己离别十年后重返延安故土的激动心情抒写得淋漓酣畅.要深刻领会这首诗所表达的真情实感,洞悉其艺术精髓,就必须引导学生抓住关键词语、 句段,反复咀嚼,感受、体味蕴藏于诗句中的情感.“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”,“……几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山.”“满心话登时说不出来,一头扑在亲人怀”.“抓”、“贴”、“搂”这三个连续的动作充满地表达了诗人对延安故土的热爱之情.“扑”更是真切地表达了对延安父老乡亲的炽热情怀.这些动词表达的情感份量特别重,抒彩也特别浓,抓住了它们,就抓住了《回延安》第一部分的主旨.
第四,引导学生展开联想和想象,去领悟那“只可意会不可言传”的美妙意境,体会祖国语言文字表情达意的丰富细腻.如杨朔的《荔枝蜜》一文,从“不大喜欢——想看一看——赞美（劳动者）——（梦见自己）变成蜜蜂”.作品在层层铺垫后所展现的美妙境界（梦见自己变成蜜蜂）是语言无法表达的,只有去联想,去想象,才能悟出其妙处,被作者的真情所感动.
第五,借助多媒体技术集图、音、文为一体的不受时空限制的灵活可控的信息处理优势,使语言文字所描述的内容变成立体交叉、动静结合的画面,将学生的情感流向引入作者所创造的情境氛围,在心灵深处引起共振,受到情感熏陶.如在学习郭沫若的《天上的街市》一诗时,可以运用多媒体技术的优势,再现天上人间浑然一体的立体交叉的真实可感的场景,让学生的思绪随作者一起飞扬,情感随作者一起荡漾.
初中语文阅读教学渗透情感教育时机很多,方法不胜枚举,形式多样.只要我们不懈探索,不断总结,根据学生实际,不失时机地灵活采用有效的方法与策略,就会不断提升学生的语文综合能力.
本文总结:上述文章是适合情感教育和阅读教学和语文论文写作的大学硕士及关于阅读教学本科毕业论文，相关阅读教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 应加强高中语文阅读教学中的价值观教育 高中语文教学中的价值观念的建设标准需要具有良好的思维方式,根据高中语文阅读的实际教学水平,合理的分析价值观念,不断完善思想教育水平,构建合理的人生观和价值观念 高中语文的阅读需要以优秀的语文阅读课文为.
2、 小学语文阅读教学中的情感教育 摘要情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的 小学语文新课程标准明确提出“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言.
3、 语文阅读教学渗透媒介素养教育的应用途径 随着新媒体的快速发展,媒介呈现共存共融、叠加渐进的螺旋式发展态势,微博、微信……新媒体平台逐渐形成了新的表达场域和人际舆论集结空间,信息时代的阅读方式已朝着多媒体互动、多媒介融合的方向演进 在此背景下.
4、 新课程下小学语文教学中的情感教育 甘肃省静宁县仁大教委 李桂丽 【摘 要】伴随着新一轮课改的进行,传统的小学语文教学方式悄然改变 语文作为小学教学的一门基础性必修学科,大量小学生总是觉得语文学习的枯燥无味以致学习效率低下,如何提高.
5、 新课程下初中语文教学中的情感教育 江苏省宿迁宿豫区教育局 李建军【摘 要】随着国家教育的重视程度日趋增高,情感教育已逐步走入中小学日常教育中,语文作为一门语言类课程,教师可在其中融入情感教育,培养学生的感性思维,提高学生的敏感度,.