论文小学语文阅读教学中的情感教育，该文是关于小学语文论文范文素材和情感教育和小学语文和阅读教学类硕士论文开题报告范文.
广西梧州市钱鉴小学 晏娟
【摘 要】情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的.情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情,教师动之以情,学生会之以情,由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成,达到心灵和心灵的契合的一种教育方式,因此,在语文教学中,教师不仅要传授语文知识,还需要进行情感传递和情感教育.
【关键词】小学语文；阅读教学；情感培养
小学语文教学实际上是情感的感染和美的熏陶,因为语文教材中充满了丰富的思想、精辟的道理、动人的形象和优美的语言,如果采取恰当的教学方法,必然会在儿童心中激起感情的波澜,使之受到美的熏陶.
一、挖掘教材,进行熏陶感染
在语文阅读教学中进行情感教育,教师首先应该深钻教材,挖掘其中的情感因素,对学生进行多方面的情感熏陶与教育：第一,进行爱祖国、爱人民、有理想、有抱负的理想情操教育.许多课文反映的都是祖国山河壮丽、物产丰富,表现的都是对祖国河山的热爱之情,反映伟大祖国美的景、美的人、美的事,构成一个有机的爱国主义教育的整体.第二,进行坚韧不拔的意志品质教育.课文《爱迪生》讲述了爱迪生小时候不幸的遭遇和不畏艰难的精神,使人油然而生的是敬意和赞赏.第三,进行求实谦逊、刻苦勤奋的学习态度教育.课文《李时珍》《不懂就要问》《动手做做看》……都是进行求实谦逊、刻苦勤奋的学习态度教育的好素材.
二、创设情境,培养学生良好的情感
根据教学内容需要,创设相应的环境气氛和教学情境,使学生感受情感的熏陶作用,激发学生的情感共鸣,使学生进入角色,产生情感体验.教师在课堂中要注意创设与教学内容相适应的情境,通过氛围的渲染,情境的体验,来实现心灵的沟通,陶冶学生的情感.因此,在整个小学阅读课堂中,应该从以下几个方面去创设情境,贯彻情感教育：首先,引入情境,激发情感.在上课开始就应该导之入境.好的作品一般都有优美的艺术境界,在语文教学中引导学生进入作品的境界,是进行情感教育的重要途径.其次,驾驭情境,强化情感.教师把学生引入情境后,根据课文情节或内容的不同,使情境得以持续,成为一个连续不断的情境,教师应驾驭情境,驱动学生以更饱满的热情投入到教学过程中,使学生的情绪始终处于“热烈”的状态下.在教学过程中教师应该动之以情,用自己的情感感染学生,用作品的情感打动学生.第三,凭借情境,培养情感.情境的创设,往往会使学生的联想、想象活动积极展开,会使他们迸发出智慧的火花.因此,教师要凭借创设的智、美、乐的情境,帮助学生养成良好的情感.
例如,教学《小壁虎借尾巴》时,可创设“我替小壁虎借尾巴”的情境,让小壁虎来到小河边、大树下、房檐底,向小鱼、黄牛、燕子借尾巴,想一想：为什么借不到尾巴？这些动物的尾巴有什么作用？让学生通过观察、比较、思考,找到答案,他们既了解了各种动物尾巴的不同功用,同时还了解了壁虎的尾巴可以再生的道理.学生感受到成功的欢悦,增强了他们学习的动机.
三、诵读体会,让学生感受情感
在语文教学中,教师借助诵读、品词品句读,培养学生语感,让学生感受情感.朗读是小学阅读教学中必不可少的教学手段,也是语文教师常用的一种教学方式.朗读是通过读出词语和句子的声音,把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言.通过有表情的朗读,细细体会语言的韵味,可以使学生进入作品的氛围,亲切地感受作者的情感.品词品句读是语文课进行情感教育的特有手段和途径.小学语文阅读教学中的情感教育既依仗于朗朗诵读,又少不了析词解句,两者缺一不可.语言的美源于言辞的准确、明晰与和谐.作品运用语言或描绘人物性格、思想,或展现大自然中各种奇异现象,或描述山川的壮美……因此,教师要首先指导学生在体会作者情感的基础上进行诵读,这便是我们常常说的“品读”,其关键在于体味文中的情感.在此基础上的朗诵又是一种有声的语言艺术,它能产生美感,读时或慷慨激昂,或深沉委婉,或兴奋愉悦,或悲壮豪迈.诵读必先出于口,再入于耳,然后了然于心,读者无不从中受到感染.
四、鼓励创新,尊重学生的情感体验
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,应该“尊重学生的独特体验”.俗话说得好：“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”小学语文教学也是如此.面对同一篇课文,不同的学生可能有不同的见解和体验,在这些不同之中就蕴藏着智慧的火花、创新的萌芽.“为创造性而教”,已成为当今新课程改革的主题词之一,尽管创造性的培养不是一件轻而易举的事情,但用教育手段来进行培养是必要的,也是可能的.良好的教育,可为学生创造性的发展与提高提供条件.
总而言之,在小学语文课文教学中要充分体现重情趣、重参与、重感悟、重实践的意识.在教学中激发学生的情感,尊重学生,以学生的眼光开发教学内容,设计戏剧性、幽默、、多样的学习情境,就能满足学生的心理需要,就能唤起学生学习的活力.学生由过去课堂上被动的听与说转为直接参加课堂上的教学活动,在保证学生充分的参与机会、足够的参与时间的基础上提供多种参与形式的服务,尊重学生的意愿,引导学生去体验,注重联系生活实际,唤起学生以往生活经验,尝试运用经验让课堂真正成为生活化的课堂.在这样活泼的教学课堂上,学生的语文知识得以丰富,语文能力得到提高,同时受到潜移默化的思想教育和情感教育.
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参考文献：
1、 语文阅读教学中的情感教育 李伟吉林省白城市洮北区平安镇中心小学(137000)【摘要】作者长期从事初中语文教学,重视阅读教学中渗透情感教育,教师通过营造情感氛围、带问朗读、精读课文……行之有效的方式,引导学生感受、品味、领悟蕴.
2、 小学语文阅读教学中的情感教育 摘要情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的 小学语文新课程标准明确提出“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言.
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