论文故事介入提高小学低年级语文教学效率，该文是关于低年级语文类论文范例和小学低年级和效率和故事相关论文参考文献范文.
福建省福安市实验小学南湖校区 陈 芳
【关键词】故事介入 小学低年级
语文教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0087-01
小学低年级学生对故事情有独钟,故事具有趣味性、隐喻性、文化性和教育性等特征,是学生探知世界的重要途径,为教师有效施教提供教育契机.在语文阅读教学中,教师在故事选择、故事切入、故事展示等环节进行精心设计,可以激发学生的学习热情,渲染课堂教学气氛,提高教学品质.
一、故事的选择,符合学生的心理诉求
小学生刚开始接触语文学习时要面对众多陌生字词,这势必会给学生带来一定的学习压力.教师如果在识字教学中引入生动有趣的故事,学生自然会感觉轻松,在欢乐的气氛中实现学习认知.小学生喜欢趣味性的故事,教师要根据教学实际筛选故事内容,不能盲目追求趣味性.儿童故事资源浩如烟海,教师要做好甄别工作,提高故事教育的针对性.在学习苏教版小学语文一年级下册《雨点》时,教师在课堂导入阶段讲述故事：好长时间没有下雨了,地里的庄稼都要枯萎了,公园里的鲜花要凋零了,很多小动物没有了饮用水,就连人类都快没有水喝了.天上的风婆婆和雷公公看到这样的情景都非常着急.风婆婆到处寻找水源,雷公公大声吼起来,惊动了东海龙王,他跑出来想看看热闹,但被风婆婆抓住了,交到雷公公手里.雷公公说：天大旱,你这个家伙还有心思看热闹,快点给天下百姓送来雨水,不然我就劈死你.龙王不敢怠慢,立刻调来东海水.庄稼、鲜花、动物和人类都得救了,他们应该感谢谁呢？学生听得特别认真,学习思维跟随故事情节快速展开.教师自编“及时雨”的故事抓住学生的关注力,学生的思维随着故事情节进入到活跃期.小学生对童话故事有特别的情结,教师利用神话故事介入课堂教学,切中学生的心理,极大提升了学生的学习积极性.
二、故事的切入,创设最佳教学契机
在语文课堂教学中,教师进行故事展示时需要找准切入角度.语文教学内容不同,学生学习思维处于不同的状态之中,教师要对教情和学情展开深入调研,找到课堂教学最佳切入点,这样才能提升故事介入的效果.故事有情节性、趣味性,能够聚焦学生的关注力,教师可以在课堂导入、文本解读、重难点突破、课堂小结等教学环节适时引入,不仅激活课堂学习气氛,而且还能够创生更多教育成长点.小学生学习生字时容易遗忘,为了加深印象,教师可以利用故事帮助学生记忆.如学习《骑牛比赛》中的生字“技”时,教师引入故事：过去有个人叫“泥人张”,他会用面泥捏制动物和人物,捏得惟妙惟肖的,他靠这门手艺维持自己的生活.大家说他的技术高不高啊？这个“手”和支撑生活的“支”字结合在一起,就是技术的“技”,顾名思义,就是用手艺支撑生活,学生很快掌握了这个生字,而且记忆非常牢固.教师在生字学习时引入故事,学生被故事情节所吸引,对相关生字的记忆也会更加深刻.
三、故事的展示,提升课堂应用品质
语文课堂教学是一个动态的过程,教师要根据教学实际选择故事切入时机,还要在故事展示方式上做好设计.教师生动讲述、多媒体展示、引导学生演绎等,是课堂教学故事引入的常见方式,特别是让学生参与到故事的讲述演绎之中,能够给学生带来更深刻的触动和认知.学生参与故事讲述演绎,能够历练学生的语言表达能力、提升心理素质,对促进学生健康成长有着重要的帮助作用.《放小鸟》这篇课文是一个有趣的故事,教师在引导学生学习时,将这个故事制作成动画视频,并利用多媒体进行播放展示.教师一边操作一边讲述：这是一只多么美丽的小鸟,的嘴巴,眼睛一闪一闪的,真的很可爱.孩子的妈妈把它关进笼子里,它会安心吗？当然不会了,这时小鸟的妈妈在外面呼唤小鸟,小鸟开始焦急起来.孩子明白了原委,打开笼子,让小鸟欢快地飞了出去.孩子感觉心里很舒畅,这是为什么呢？学生一起回答：孩子做了一件好事.教师将课文内容制作成动画故事视频,给学生带来更多视觉、听觉冲击,学生被精美的画面所吸引,观看得非常投入,结合教师对动画展开讲解,学生理解起来更加顺畅,特别是多媒体介入课堂教学,声光电信息的投放具有剧烈的冲击力,极大激发学生学习热情.
小学低年级学生形象思维活跃,对故事情节有着强烈的兴趣,教师在课堂教学中适时引入故事,符合学生学习的成长规律,学生愿听乐学,自然有助于提高语文课堂教学效率.
（责编 杨 春）
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参考文献：
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