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如何在数学教学活动中培养学生的思维能力
朱海红
【摘 要】良好的思维品质是学生必备的素质,在素质教育实施过程中,课堂活了,学习的方式活了.本文主要论述了如何在数学教学活动中培养学生的思维能力
【关键词】数学 教学活动 培养 思维能力
一、自学指导,激发学生思维
学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展.小学生缺乏严密的逻辑思维.“先学后教,当堂训练 ”的有效教学模式,是在老师揭题示标后出示自学指导.自学指导是在教师深研课标,细研教材,结合教材重难点和学生的实际精心设计出来的.通过教师的自学指导,使学生获得一些思维的方法.充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生思维,将每位学生的思维活动都激发起来.
二、自主、合作、探究,培养学生多项思维
随着课改的进一步深入,越来越主张教师主导,学生主体.在教学中,教师应由过去的单纯知识传授转变为学生学习的指导者和组织者,放手让学生进行学习.学生则根据自学指导,通过自主学习,拓展学生的思维,培养学生思维的广阔性.
学生自学有的时候需要同伴互助,相互合作才能完成.同时,合作既能帮助学生搞好学习,又能调动学生积极性,激发学生学习兴趣.为了培养学生的合作精神,使学生养成一种合作的习惯.在教学中,根据教材的特点,学生在教师的自学指导下,进行合作学习,培养学生的思维灵活性.
学习知识的最佳途径,都是由学生自己去发现,因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.学生探究学习,充分调动了学生的积极性、主动性和创造性.积极引导学生自己去观察,去思考,去探索,从而让学生自行发现科学道理,学会探索知识的方法,品尝到探索成功的喜悦,激发学生参与学习的内驱力,让学生最大限度的参与到教学中去.让学生用自己的思维方式,主动的获取知识.因为教师是无法代替学生思考的,更代替不了几十个有差异的学生的思维.学生只有通过动手操作,才能使他们亲自体验获得知识的快乐,领略数学美的真谛,动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法,操作时,老师为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体,并根据不同的教学内容,尽可能地让学生动手,精心诱导学生最大限度地参与操作过程,使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用,积累丰富的感性材料,让他们在探索过程中,自己发现规律或验证结论,并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力.最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的.发展学生的创新思维.
如：在设计《三角形的内角和》的教学时,我首先让学生拿出自己准备的学具锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三种三角形,动手剪下三个内角拼在一起探究三角形三个内角和为180度,然后又让学生用量角器量教材上的三角形的三个内角填表得出三角形的三内角和还是180度.此教学,学生在教师的引导下,通过剪一剪、拼一拼、量一量、填一填等方法,自己发现规律,主动获取知识,在自主探究知识的过程中,培养了学生的创新精神和实践能力.发展学生的创新思维.
三、一题多解,培养学生立体思维
如,西师版第八册教材中的这样一道应用题：“王丽家在学校的东面,何川家在学校的西面,两人同时离开学校回家,王丽每分行 70米,何川每分行80米经过 12分钟两人同时到家,他们两家相距多少米？ ”老师要求学生用几种方法解答,并说出解题思路.
如果我们在教学过程中,通过变换角度思考问题,有意识、有步骤地扩大思路,让学生从多角度思考问题,多动脑筋,就可以培养学生的立体思维.让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展.
四、说理训练,推动学生思维
语言是思维的工具,是思维的外壳,加强数学课堂的语言训练,特别是口头表达能力训练,是发展学生思维的好办法.在学生自学的基础上通过小组交流,集体反馈等兵教兵方式加强说理训练,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展.
总之,在数学教学中我们要不断努力,开拓创新,培养学生良好的思维品质.提高思维能力.
（作者单位：638000四川省广安市广安区希望小学校）
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参考文献：
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