论文对外汉语量词的教学，本文是对外汉语方面有关论文范文集和对外汉语量词和教学研究和对外汉语方面论文范文集.
王兰
（长春大学文学院, 吉林长春130022）
摘 要：本文将量词分为专用量词与修辞量词,并将修辞量词作为主要分析对象,从词义、语义、文化背景的角度来探讨其在对外汉语教学中的方法与途径,总结出修辞量词的三种修辞功能,即：一、反映事物存在状态；二、描绘事物形象及表达文学内涵；三、显示事物色彩.从修辞学的专业角度来说,量词的修辞功能还可再细分,但从对外汉语要求让学生尽快掌握交际功能的目的来看,以上三种划分比较符合学生们的实际理解能力,能让他们较易理解并尽快掌握.
关键词：对外汉语教学量词修辞
我是一匹来自北方的狼.
我从超市买了一提纸.
这是对外汉语教学中让学生提问颇多的两个例句,学生们的疑惑在于：与“狼”搭配的量词不是“只”吗？“匹”不是“马”的量词吗？纸怎么可以用“提”做量词呢？“提”不是动词吗？
如果本族语为汉语的学生对这些问题会很容易理解：“一匹狼”出自歌手齐秦的歌曲《狼》里的歌词,因为歌曲把狼当作一种理想、文化根源的意象来赞美的,所以作者摒弃了汉民族传统心理里狼的“凶狠嗜肉”的残暴形象,而只选择狼纵横草原、丛林里奔放不羁生活习性,来表现作者追求自由、渴望冒险的天性；“一提纸”的用法,是因为现在人们用的卷纸,生产商家在包装上一般是将多卷纸放入一个长条形的塑料袋中,塑料袋顶端设计有一个挖空的提手,方便顾客提着走,“一提纸”则形象生动地描述了人们拎着一袋卷纸的动作,同时也能让听者在心里测度出“一提纸”的数量,是一塑料袋里的十卷左右的卷纸.
上述句例中,“匹”和“提”是汉语量词中特殊的用法,特殊的地方在于,“匹”是“马”的专用量词而被借作“狼”的量词；“提”的本义不是量词而是动词,现在转用为量词.像“匹”和“提”这种特殊的量词,在汉语的实际生活中却又是十分普遍的,如“一窝孩子”、“一铲煤”等等,这些异于语法常规的汉语量词用法,是对外汉语教学中的难点.本文拟从修辞量词这个角度来阐述对外汉语教学中汉语量词的教学方法,其目的采用多种教学手段和语言理论,让学生们理解并掌握其用法,希望对相关汉语教学活动能有所助益与启发.
一、了解汉语量词的文化背景
汉语量词是汉民族“逢物必定量”心理的表现,也是随着人们认识事物的精准性的提升而逐步形成发展起来的.汉民族的思维里,在时空维度里具体可感的事物,都可以计量、都可以分成一个个的单位,而这个一个个的单位,是人们对事物的量的理解,也是汉语量词产生的基础.当然,人们对事物的认识会随着社会与科学的发展而发生改变,所以汉语量词也会随着时代的迁移和观念的更新而有所创新.如古代以升、斗等体积词语做计量粮食的量词,而现在一般用斤、公斤、吨等重量词语做计量粮食的词语.这是造成对外汉语教学中量词教学难点的文化根源,也是我们从修辞角度来研究对外汉语量词教学的理论基础.
二、区分专用量词与修辞量词
汉语在其长期的发展过程中,已经形成了一批专用量词,这些专用量词具有共同的语法特征,即表示事物数目单位或动作次数单位的词,一般不单独运用,经常同数词或指示代词结合起来作为语言的运用单位[2].除了这部分专用量词外,汉语实际语言运用中还有许多词,在处于专用量词的位置时,能起到量词的作用,这类词是临时性的量词.临时性的量词在语能中除了具有量词表单位计数的功能外,还具有使语言生动形象,富于表现力等的作用,而这种作用,就是语言的修辞功能.
因此,在对外汉语的量词教学中,我们首先要让学生们树立起量词“一分为二”的理论观念,即汉语的量词有两类：一类是专用量词,这类量词在搭配上具有固定性,在运用上具有单一性,在色彩上是中性的,在词典、字典的释词中其主要义项为作量词,如“一个人、一朵花、一张纸”等中的“个、朵、张”等等；另一类是具有修辞作用的量词,这类量词本义不是专用为量词,可能是动词、名词、形容词等等,因为语境需要,临时转用为量词,这时,这类词除了具有专用量词的语能外,还附加有修辞的功能,这类量词,我们可称作为“修辞量词”,以与“专用量词”相区分.
要特别指出来的是,专用量词中,有些固定与某些名字搭配用的量词,被借用与别的名词搭配,以表达某种特别的修辞效果,那么,这种专用量词,在这里也可称作修辞量词,如“一匹狼”的“匹”情况就如此.
专用量词由于在使用上具有固定性、可分辨性,学生学起来易掌握,关于它的教学方法就不再赘述,这里重点学生们较难掌握的修辞量词,只有把修辞量词的特点及运用讲清楚了,学生们才会理解修辞量词在汉语中的作用,进而可以获得对汉语量词更深刻的理解.
三、熟悉修辞量词的修辞功能
修辞量词的修辞功能,在其于专用量词功能之外,所蕴含的其他意义.这些意义,符合“修辞适应情境意旨”的标准,详加分析,修辞量词可从以下几个方面来理解：
1.反映事情的存在状态
人们长期以来对某事物单位的统一、固定的认识结果,这就是所谓的专用量词,比如说“一斤菜”的“斤”,从数量上来解释是500克,“一棵树”的“棵”,意指涵盖了树叶、树枝、树干、树根,在内的植物的部分,等等.这些计量单位是人们生活中常用的,它们的特性都具有统一性、定量性、规范性的概念,在一般的场合当中对计量的使用要求,比如买卖的过程.但在实际生活中,人们对计量的要求并没有那么严格,仅仅是一个模糊的量的印象,就会借用其他的词来做为表述的量词,这些词并不是在表示事物的专用量词,而是表明事物当时的状态.如“菜”,有“一捆菜、一筐菜、一车菜”等量词用来表示计量,而表示“菜”的贮存方式的量词则有“盘、盆、锅、筐”等等,另外有“一撮菜、一捧菜、一把菜”等用来表示“手”之于“菜”的动作量词；“花”,可以是“一束花、一捧花、一把花、一园花”等的情况.
这方面的量词反映了事物单位的量,只是这事物单位是一个模糊的概念,而这量也不是一个明确的数字,但是它们却可以满足在人们言谈中“模糊”概念的要求,这也说明量词具备最活跃、数量最多的特点,另外,为了呈现出丰富、活泼、创造性的修辞特色,可借由其他许多词类的使用.
最能表现出量词的修辞功能并不是量词的可计量性,而是一些无法计量事物的量词,这些量词可描写事物状态,除此之外,它还能表现主体情感.如“月光”是凝聚汉民族“思念、团圆”等温情的一种意境,是汉语里经常提及的名词,在汉民族文化情节中,“月光”已是伴随人们的一种可触可掬的意念,所以在汉语里,关于“月光”的量词具有修辞的美感.如“一地月光白如霜”用“地”作量词透露出“思念如许”的美好意境；“荷塘盛一池月光”用“池”作量词却透露出“月光如水”的美感.
此外,这种“一对多”的量词,也能体现客观事物发展的现象.当它使用于不同的量词,这也就是正确表述语言对客观事物的发展现象.例如月亮的圆缺是代表自然规律的现象,在使用汉语的量词时,就有形象地体现对这种变化.“一钩新月”中的“钩”字就生动地表现出月亮初现的形状,“一轮圆月”的“轮”字则突显了月到仲秋的圆满,而“一弯残月”的“弯”则表现了下弦月形将隐没的形状.
2.描绘事物的形象以表达文学内涵
在修辞量词中,对搭配名词的某些量词附有说明、比喻的功能,同时也能够营造更深一层的文学意境与文化内涵.如在现代汉语里时常借用在汉语古诗词中的用语“一帘幽梦”,这种修辞方式就是体现“帘”来作量词,同时与“幽”字的修饰语相配合,如此一来,可以编写出纯美的文学意蕴,以及闺中少女的情愫,如同重重帘幕里的世界描绘出幽远、朦胧、虚无缥渺却又好似触手可及的情景；这类用“帘”字来做“梦”的量词可以从词语上的角度来理解,我们把它归类于即境取材的一种写作方式,它非常适合情境般的题旨,引人会意,启发人们无限遐想.再以“半篙流水”为例,用“篙”作为“流水”的量词,也是极富文学特色的创作.流水有“水宽、水长、水深”三种维度,量词“篙”从水深的维度说明了流水大概的力度,“水深潜流急”,半篙水深的流量,水流应属不慢不徐,非常适合坐船撑篙水中游,也反映坐船的人有闲适的心情欣赏两岸景色.
在修辞中有许多异曲同工之妙的例子,如“一枕黄粱”、“一抹浓愁”、“一团和气”、“一丝不苟”等例.在这类例子中,所修饰的名词属性是抽象性的名词或难以计量的概念,这种修辞结构更加丰富了文学内涵,超越专用量词的作用和功能,进入了文学修辞的境界.
3.凸显主体对事物的褒贬色彩
同一事物可选用多个量词,量词的选用标准通常取决于人们对该事物的认知态度,这也涉及量词的色彩问题,以及看待该事物的褒贬态度来决定各种不同的语言修辞手段,而最简便的方法就是使用量词.一般量词可分为单音节词,简单的一个音节就能表达对该事物的情感,同时也符合语言的简便性原则.关于量词的色彩,已有许多人做过专题研究,这里就不再展开叙述,仅举一组例子作为简单说明：“一小撮不法分子”、“一支建设祖国的中坚力量”,“撮”和“支”在这里就立场鲜明地显示了叙述者的倾向.修辞量词在表达个人情感时,会选用的词较具有褒贬色彩,在专用量词方面,大部分体现出来都是中性的.
四、需说明的几点
从以上修辞学的角度来看对外汉语教学中量词的学习途径,这种便捷的及供参考的使用汉语量词的方法,可提供学生在学习中易于理解和掌握.基于这种考量,本文将量词简单分为修辞与专用量词.确切来说,这种分法不太符合修辞学理论,但在对外汉语教学活动中的初、中级学习阶段的学生而言,能够较为清晰的认识与更轻松掌握复杂的汉语量词.本文的量词选例的固定格式是使用“数+量+名”,跳出了所选例子所处的语境,目的是以最直观的量词模式向学生们解释量词的一般规律,以减少学生们的学习负担；另外,本文所选用的例子,在生活中并非经常被使用到的,但却是最能反映汉语量词的特征,这种典型例子确实有利于教学方面的应用.
总而言之:该文是一篇关于经典对外汉语专业范文可作为对外汉语量词和教学研究和对外汉语方面的大学硕士与本科毕业论文对外汉语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 老挝留学生对外汉语综合课的教学策略探究 摘要对外汉语教学对于留学生来说是学习汉语的主要方式和途径,老挝留学生对汉语的了解还是零起点,所以对于对外汉语教学必须要让他们对汉语知识以及汉语的言语技能有一定的掌握 比较针对老挝留学生汉语教学中的实际.
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