论文对外汉语轻声词教学刍议，该文是关于对外汉语方面学年毕业论文范文与对外汉语和轻声和刍议相关学年毕业论文范文.
内容摘 要：本文结合语音的四个物理要素,对轻声词的发音进行了分析,并结合分析结果提出了对外汉语教学中轻声词的教学方法和策略.
关键词：轻声词 对外汉语 语音 物理要素
轻声是汉语中主要的语流音变现象之一,一直以来也都是语音教学的重点和难点之一.对于以汉语为母语的人来说,轻声一般难在判断哪些词是轻声词.而对于汉语不是母语的人来说,不仅有判断轻声词的问题,还有轻声词发音的问题.前一个问题,和以汉语为母语的学习者一样,根据轻声词的一般规律来记忆和熟悉就可以了,这里不多赘述.本文主要要讨论的是第二个问题,也就是轻声词的发音问题.①
一、
语音有四个物理要素,即音长、音高、音强、音色.任何声波都是由音长、音高、音强和音色这四部分组成的.轻声音节也不例外,也是这四种因素的综合表现.在轻声的发音过程中,这四个方面都发生了一定的变化,轻声听起来既轻又短而且比较模糊,正是这四个因素共同变化作用的结果.虽然轻声的名称中有一个“轻”字,但轻声发音过程中最突出的表现其实不是音强变弱,而是音长变短.
图1是轻声词“打算”的语图②,图中可以明显看出前后两个字音长的区别,前一个字音长约为443ms,后一个字音长约为234ms,前者的音长明显长于后者,差不多是后者的两倍.
图2是轻声词“妈妈”的语图,前一个“妈”字音长约为439ms,后一个“妈”字音长约为174ms,前者的音长约为后者的2.5倍.两个相同的音节构成的轻声词,前后两个音节的音长差别却如此之大,这更能说明音长变短在轻声发音中的决定性作用.
既然音长变短是轻声最主要的表现,而且这种表现又是相对更容易感知和模仿的,那么我们在教学中就应该着重抓住这一点.首先,告诉学生音长变短是轻声发音的主要特征之一；其次,在带领学生读轻声词的时候,我们可以刻意把双音节轻声词中的第一个音节读得稍长一些（就是比正常状态略微夸张点儿）,这样第二个音节的“短”就更容易体现出来了,先带领学生按照这样的模式练习,等学生比较熟悉轻声的发音特点以后,就可以不刻意拖长第一个音节,而完全按照正常的音长来读轻声词了.
二
轻声的音高也是对外汉语教学中一个值得注意的问题,由于必读轻声词在标注拼音的时候是没有声调的,所以外国学生常常不知道怎么读出轻声的调子来.轻声的音高受到前面音节的影响,变化情况是比较复杂的,我们没有必要把这些复杂的变化都一一告诉学生,一来他们不容易理解,二来对于指导他们发音的帮助也不大.但是,我们可以将轻声音高变化的基本趋势告诉学生,以便指导他们的发音.虽然轻声的具体音高变化很复杂,但音高变化的趋向还是很有规律的.
先来看轻声字的本调是阴平时,轻声字在四种调类后音高的变化情况.以下是这种情况下的音高图,每个图的下方都注明了例词（下同）.
从这几个图中我们可以看出,只有图5的轻声是微升调,其他的都是降调.也就是说,上声后面的轻声是微升调,其他调类后面的轻声都是降调.
再来看轻声字的本调是阳平时,轻声字在四种调类后音高的变化情况.
这种情况和第一种情况一样,也是上声后面的轻声是微升调,其他调类后面的轻声都是降调.我们再继续验证轻声字的本调是上声和去声时,轻声字的音高变化情况,也得出了和前面两种情况相同的结论（音高图见文后附录）.所以,我们可以说,只有上声后面的轻声读微升调,其他调类后面的轻声都读降调.在教学的时候,我们应该将这样的结论告诉学生,这能帮助他们更好的把握轻声音高的大致走向,并根据这种走向正确地读出轻声词.
三
音强的变化我们也是应该向学生特别说明的,因为学生很容易受轻声名称的误导,一味地将双音节轻声词中的第二个词读得很轻,甚至不敢大声读出来,这样很容易导致“吞字”问题的出现,也就是把第二个字读得过轻,以至于几乎听不到了.为了避免出现这样的情况,我们必须对学生们强调,轻声词的第二个音节的强度变化并不是非常明显,或者说第二个音节的强度不一定明显的低于第一个音节.
图11
图11是轻声词“打算”的音强图,从中我们可以看出来,前一个音节和后一个音节的振幅相差并不是很大,也就是说两者的音强差别不大.轻声听起来响度降低,主要还是因为音长大幅缩短,振幅曲线所包含的能量也随之降低,而不是因为音强发生了特别大的变化.
轻声音色的变化也比较复杂,伴随着轻声的发音,有声母浊化、韵母脱落等现象出现.我们在对外国学生讲解的时候,当然不需要讲得这么复杂,过于专业的术语解说只会让学生更加糊涂.教学时,我们应该直接告诉学生,轻声词发音时第二个音节变得相对模糊这一可感的外部特征,并举例加以对比和说明即可.
总的来说,在进行轻声的对外汉语教学时,我们虽然不需要非常细致地跟学生讲解轻声的声学知识,但我们也不应该只是让学生一味地机械模仿,这样学习效率必然不高,我们应该注意运用我们的声学研究成果,告诉学生一些容易感知和把握的发音特征和练习方法,以便学生掌握发音要领,更快地学会轻声的发音.
注 释
①文所讨论的轻声词只限于双音节词.
②本文中语图及音高图均由Prrat软件处理获得.
参考文献
［1］叶蜚声,徐通锵.语言学纲要［M］.北京：北京大学出版社,1997．
［2］曹文.汉语发音与纠音［M］.北京：北京大学出版社,2000．
（作者介绍：韩丽丹,湖北大学文学院教师）
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参考文献：
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