论文小学语文教学中学生口头表达能力的培养，该文是表达能力有关在职毕业论文范文与口头表达能力和小学语文教学和中学生有关毕业论文模板范文.
侍 海
（江苏省淮安市洪泽湖实验小学,江苏 淮安 223100）
听说读写思是学生语文学习的五项基本能力,也是他们其他学科能够有效学习的基础,更是他们学习能力、成长和发展的前提.因此,在以生为本的素质教育实施中,我们在小学语文教学中,就要重视学生的各项语文学习能力的培养.鉴于小学生的语言知识比较匮乏,语言表达能力比较薄弱,我们要激起学生语言学科学习的热情,培养他们有兴趣地说,有想法、合理准确地表达的意识和能力.
一、小学语文教学学生口头表达的必要性
言为心声,语言是人们交际的一种重要手段和方式,反映说着说话者的心理、思想和情感.俗话说,会说的让人笑起来,不会说的让人跳起来.可以说,口头表达是人们社会生活的一种能力和素养；是准确而有效表达自己的必要条件.
小学语文课程标准中对学生的口头表达能力提出了明确的要求.如其中提出：低年级的学生以字词的掌握和以句段训练为重点；中高年级以段、篇的训练为侧重,逐步提升学生说的质量,让他们说的内容丰富、鲜明生动、层次清晰、并且中心明确有一定道理和逻辑.与此对应的是我们的教材中有相应的口头表达的教学内容,低年级以接近生活的图画或观察简单的事物呈现,指导学生观察、分析,鼓励他们能够有条理的结合内容用几句意思完整、连贯的话表达自己所感、所思.中高年级的口头表达方面的训练,可以开展一些阅读和讲故事的活动,对一个故事、问题进行交流讨论,培养他们先想后说,先倾听再表达的能力,从而能够博采众长地复述或是创造性的表达自己的感悟.教材中的口头表达的训练系统性、层次性、实践性.只有我们按要求落实,严格训练,才能让学生学会口头表达,能够口头准确表达,在稳步提高中获得表达能力.
素质教育是人的教学,我们的教学目标是让学生会学并灵活运用所学.因此,他们口头表达能力更体现着他们的思维能力.思维能力则是学生能够高效学习,更够健康成长和发展的关键,以生为本的教育不是以往的仅看书面考试成绩的教育,更是学生的语文素养.因此,小学语文教育教学活动中重视和突出学生口头表达能力是课堂生本课堂生成的必要.
二、小学语文教学中学生口头表达的开展
小学生的成长特点注定了他们喜欢展示自我,他们有说的渴望,有得到老师和同学肯定的心理.因此,我们在小学语文教学中一方面要给学生说的机会；另一方面,要培养他们能够说好的方法.
1、重视预习,让学生形成口头表达的准备
预习是有效课堂生成的重要一环.课堂上学生是否能够跟老师互动起来,关键是看他们课前是否进行了必要的准备.因此,我们在语文教学中要进行设计预习活动,推动学生为课堂互动做准备.如在《宋庆龄故居的樟树》课文学习之前,我们可以布置任务,让学生课前找资料,了解宋庆龄、认识樟树；自己结合拼音识记本课重点生字词,阅读课文理解生字词的意思并给生字进行扩词；整体阅读课文,自己写一写自己的阅读所得和思考,以备课堂交流.这样,我们让学生形成一定的预习习惯,让他们有口头表达的可能.这样,就能将阅读和表达结合起来.如果我们课堂教学中,让学生充分展示自己预习的成果,那么他们就会在潜移默化中学会预习,学会口头表达.
2、互动课堂,给学生提供口语表达的氛围
生本课堂中,老师是课堂的组织者、调控者.我们组织学生进行字词句章的阅读、分析,调控学生课堂的语言和思维,推动他们发挥主动性的学习和提高.因此,我们在课堂教学中,要注意问题情境的创设,要精心设计教学流程,让学生在互动交流中,获得知识和能力.如在《高尔基和他儿子》这篇课文学习中,我们先和学生一起交流课前预习的问题.也可以形式多样的推动课堂教学活动的开展.如投影高尔基像,让学生观察图片,说说人物形象的特点,谈谈对高尔基地认识和了解.然后解题,让学生说说课文题目的理解,自主阅读课文找找文中高尔基的儿子是什么样的,他做了哪些事情？给学生阅读、思考和交流的时间,让他们在阅读中发现问题,学会梳理、组织语言进行口头表达.当然,小学生在阅读中可能很少发现问题,我们可以在教学中引导他们去发现问题,如能不能将“高尔基的儿子只有10岁”中“只有”两个字去掉,为什么？文中他的儿子到岛上后,做了些什么呢？为什么这么做？我们现在和高尔基的儿子年龄差不多,我们为父母做过什么？这样,更贴近学生生活,激发学生的情感,也使得他们有口头表达的内容,能够学会联系生活的去思考和表达.
另外,我们在学生口语表达中,我们要多采用赏识教学策略,毕竟小学生的思维和语言组织能力质量不高.他们虽有兴趣和热情去表达,但是他的口头表达毕竟会质量不高,需要我们的方法的思路的点拨和指导.我们还要给学生进行指导,让不同的学生对同一内容进行表达,让学生在倾听中发现同学口头表达的问题,也学到别人精准的表达的方法,也在思考中提升自己的口头表达的能力.
总之,在小学语文教学中,我们要重视学生口头表达对其语文学习思维提升的作用,重视学生想说兴趣的激发.多创设学生说的机会,给学生展示的舞台,平等、平地对待他们.让他们在敢说、敢问、勇于思考中获得会说、能说的能力,从而使学生得到语言表达能力的锻炼,获得语文学习的热情和能力.
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参考文献：
1、 初中语文教学中学生口语表达能力的培养 对于初中语文教学来讲,培养学生的口语交际能力是重要的教学内容 教师需要遵循“小处着手,大处着眼”的原则,改变以往重视教授、忽视训练,重视读写练习、忽视听说练习的教学倾向 因此,.
2、 语文教学中学生口语交际能力的培养 摘要要培养学生口语交际能力,就要帮助学生克服心理障碍,建立和谐的师生关系 营造氛围,使学生敢于口语交际；激发兴趣,使学生乐于口语交际；授予方法,使学生懂得口语交际 关键词口语交际能力；营造氛围；激发兴.
3、 初中语文教学中学生自主学习能力的培养 【摘要】初中语文教学包括阅读欣赏、写作练习、口语交际、语文常识、课外活动……内容,对提高学生的审美能力、写作能力、口语表达能力,培养学生的文学素养发挥着重要的作用 随着新课程改革的实施,初中语文教学更.
4、 小学语文教学中学生语言表达能力的培养 【摘要】学生的表达能力是非常重要的,教师们在教学的过程中要注意学生的表达能力的培养,让学生能够更好地进行口语交际,在当今时代,人们之间的交流日益增多,这都需要学生有比较好的口语表达能力,很多教学工作者.
5、 小学语文教学中学生抗挫能力的培养和渗透 广东省河源市金沟湾小学（以下简称“我校”）是一所城区小学,生源比较复杂,约60的学生来自于农村家庭 他们在祖父辈带领下迁居在我校周边地区,大多又是留守儿童,缺乏父母的教育 在实.
6、 小学语文教学中学生语用能力的培养 语用能力,即语言文字运用能力,它是在对语言文字理解的基本上,经过语言加工,使之成为交流和交际的工作,它是语言技能形成的呈现,是语文学习的高级体现形式 2011年版语文课程标准明确指出语文课程是一门学习.