论文简析小学语文教学中学生意识的激发和培养，该文是有关中学生创新毕业论文格式模板范文和创新意识和小学语文教学和中学生方面硕士论文开题报告范文.
【摘 要】小学语文是学生进行语文学科学习的起始阶段,在学生的语文学科学习历程中,占据着重要的教学地位,教师应该有意识的对学生的语文学习创新意识进行培养和挖掘,在提升学生语文课程学习水平的同时,促进学生的健康协调发展.
【关键词】小学语文课程教学创新意识
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.14.039
提升学生的学科素养和学习水平,激发学生的学科创新意识和创新热情,成为课程教学中并驾齐驱的两项重要教学内容.小学语文作为学生进行语文学科学习的起始阶段,教师更应该在教学过程中,加强对于学生学科创新能力的激发和培养,使学生在获取知识的同时,得以更加全面协调的成长和发展,为学生今后的学习和发展,创造良好的条件.
创新意识是学生学科素养的核心组成部分,同时也是学生今后能够学习和发展的重要前提和保障.在推崇素质教育的今天,如何改进小学语文教学理念,在教学中培养学生的创新意识和创新习惯,已经成为现阶段小学语文教学的重点.在传统的小学语文课程教学中,应试教育占据重要地位,教学功利色彩极为浓重.在这种教育背景之下,小学语文教学被局限在狭窄的框架之内,教学内容也仅仅是对于各种语文知识的机械性讲解和传播,学生在教学过程中,单纯的对教师所讲解的各种语文知识,进行单方面的接受和消化,根本无法真正的走进语句和篇章之中,对其中蕴含的优秀文化和深厚思想,进行感知和品味,更不能对其中隐含的种种知识,进行个人化的理解和阐释.这种僵化的教学模式,使学生对于语文学习产生极大的偏见和误解,不仅影响学生课程学习能力的提升,同时还会制约学生想象力和创新力的发展,使学生在学习过程中,存在着“坐井观天”、“封闭僵化”的学习弊端,对学生的学习产生极大的消极影响.因此在现阶段的小学语文课程教学中,教师应该在授课过程中,切实培养学生的语文创新能力,提升学生的语文学习创新水平,促进学生的全面健康发展.
首先,扭转教师的语文课程教学理念,激发学生的语文课程学习兴趣和创新意识.教师是课堂教学的重要组织者和引导者,在小学语文创新教学过程中,教师应该做到从自身出发,秉承与时俱进的教学思想,对自身的语文课程教学理念,进行及时的调整和改进,将语文创新教学理念,引入自身的语文教学之中,对学生进行创新意识的渗透和激发.在这个过程中,教师应该对语文课程教学进行更为深入的解析和感知,认识到语文教学不仅是对语文知识的一种讲解和传播,更是对于文化与精神的阐发和颂扬,对小学语文教学内容和教学内涵,进行有机整合和调整.在注重课程教学知识性的同时,突出语文课程教学的趣味性和创新性,激发学生的语文课程学习兴趣,提升学生的语文创新意识.
在这个过程中,教师可以采取以下教学策略,即营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的语文课程学习兴趣和创新意识.在教学过程中,教师可以将多媒体教学手段引入其中,采取音乐、图片、视频、文本相结合的教学模式,使传统的僵化单一的语文课程教学氛围,为一种轻松的、极具艺术性和感染力的教学氛围所取代.激发学生的课程学习兴趣和参与意识,调动学生的学科探索精神和创新意识,提升小学语文课程的教学质量和学生的创新水平.
其次,采取翻转课堂教学模式,促使学生对课程教学文本进行深入的探究和挖掘,提升学生的语文学科感知能力和学习创造力.小学阶段的学生思想较为活跃,各种新奇的想法、观点层出不穷,对于各种语文知识和语文学习篇目,有着自身独到的看法和见解.在传统的小学语文课程教学中,教师往往采取“一刀切”式的教学策略,在课堂教学过程中,对学生进行单一化的课程知识讲解和理论灌输.这种传统的小学语文教学模式,将学生的语文课程学习进行片面化的整合和总结,不仅无法使学生对教师所讲解的课程教学内容,进行有效的学习和掌握,还会扼杀学生的学习创造力和探究精神,使学生的语文学习成为一种纯粹的接收和模仿过程,影响学生课程学习质量的提升和创新能力的养成.因此教师在向学生进行语文创新教学过程中,应该从学生的课程学习实际出发,采取有效的教学策略,突出语文学习的个人化和差异性,鼓励学生在听取教师讲解的同时,根据自身对于学习内容的理解和感知,进行天马行空的想象和创新.
在这个过程中,教师可以采取翻转课堂教学模式,转换教师和学生在课程教学过程中占据的位置,引导学生积极发挥自身的学习能动性,利用课余学习时间,对语文知识和学习篇目,进行独立的挖掘和解析.鼓励学生在课程教学时间之内,将自身的学习收获和知识理解等,进行分享式的表达.这种教学模式,使学生能够从传统语文教学束缚中解放出来,通过查阅书籍、搜集资料等方式,对语文学科知识进行深入的挖掘和思考,最终得出相应的具有创造力和发散性的学习成果和结论,有效的锻炼学生的知识学习能力和组织能力.
最后,根据学生的课程学习实际,引入语文学科前沿问题和课外学习内容,扩展学生的语文学科学习视野,培养学生的语文创新能力.语文学科并不仅仅局限在语文教材之中,而是具有极为广阔的外延空间,但在传统的小学语文教学中,教师习惯于将课程教学范围局限在语文教材规定的范围之内,这就导致小学语文教学存在延展性不够,缺乏创新条件的教学不良问题.这种传统的语文教学模式,虽然有利于学生对各种语文学科知识,进行系统性的学习和理解,但是却极大的限制了学生的语文学习视野,使学生的学习思维变得僵化且狭隘,不利于学生语文学科创新意识的激发和创新能力的培养.因此在小学语文创新教学过程中,教师应该根据学生的语文课程学习实际和学习需求,将各种适合学生学习和理解的语文学科前沿问题、语文学科外延知识、文学常识和经典书目等,纳入小学语文课程的教学范畴,从而使学生能够以一种更为广阔的视野和心态,面对小学语文课程的学习,在广阔的语文知识海洋中,展开各种具有创新性的探索和想象,使学生的各种奇思妙想得以充分的展示出来.
小学语文是小学阶段的一门重要教学科目,教师在向学生进行语文教学时,应该从语文学科的教学要求和教学实际出发,采取有效的语文教学策略,对学生的语文创新意识和创新能力进行培养和提升,切实促进学生的全面发展.
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参考文献：
1、 学本课堂从问开始小学语文教学中学生问题意识的培养 【摘 要】在现在,随着互联网的普及,各种智能终端成为孩子们的娱乐方式,同学们对于汉语的学习越来越多弱化 同样的,对于语文知识的学习也逐渐不太重视,同时课堂的积极性也有所减弱 同学们在课堂中表现不是很活.
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