论文《红楼梦》中的单音节动词教，该文是关于红楼梦相关论文参考文献范文和单音节和《红楼梦》和动词相关本科毕业论文范文.
摘 要：本文以《红楼梦》为语料,查找出62例单音节动词“教”,对其进行语法和语义分析,根据“教”的语义类型,分别对其进行语法研究,探讨不同义项下“教”的语法特征.
关键词：《红楼梦》；教；语义；语法
[中图分类号]：H146 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2017)-23-064-02
不同的动词带相同种类的宾语,相同的动词在不同的语境下却可以进入不同的句型句式,甚至同一动词有时可带宾语有时不带宾语,这一奇妙现象引起了不少研究者的兴趣.最近刚好在读《红楼梦》这部语言风格以白话为主,夹杂着文言和韵文成分的经典著作,笔者试图从《红楼梦》中以“教”字为例来一探究竟.
通过阅读发现,“教”可带兼语也可带双宾语,或者后接一个复杂的句式.通过手动查找可知,“教”字在《红楼梦》前八十回出现143次,其中双音节动词“教育”、“教训”等和名词“教习”、“教”等出现81次,单音节动词“教”出现62次.本文将把这62例作为研究的重点,根据不同的义项,来判断“教”这一动词的语能.
一、《红楼梦》中动词“教”的语义分析
《说文解字》曰：“教,上所施下所效也”,本义为动词,释为训导孩子作算术,引申为导致、叫、使、让,现代汉语大词典中,动词“教”有三个义项,①把知识或技能传授给人；②教育,教导；③吩咐,使,让.无论是《说文解字》还是现代汉语大词典对“教”的解释都以动词为主.研读这62个“教”字例句,我们将采用现代汉语大词典的义项分类,其中义项①有26例,义项②有2例,义项③有34例.
二、《红楼梦》中动词“教”的语法分析
通过其语义分析可知,“教”字语义丰富,用法亦不同.下面将从语义分类出发,分析同一义项下“教”的语法特征.
1.含“把知识或技能传授给人”意的“教”
此义项下,“教”后可接双宾语、名词性宾语、谓词性宾语或构成兼语句式.如：
（1）狗儿笑道： “不妨,我教你老人家一个法子：你竟带了外孙子板儿,先去找陪房周瑞,若见了他,就有些意思了.这周瑞先时曾和我父亲交过一件事,我们极好的.” （第六回）
此例中,“教”后面分别带了两个宾语,即主语+“教”+宾语1+宾语2,其中,宾语1一般指人,宾语2一般指物,“我教你老人家一个法子”中,“你老人家”是宾语1,“一个法子”是宾语2,主语把宾语2告诉宾语1,使宾语1获得信息,“教”在此类例句中属于典型的通报信息类双宾动词,在文本出现8次.除去典型的双宾语外,“教”还有一种特殊的用法,如：
（2）一语未了,忽见湘云走来,手里拿着一张当票,口内笑道：“这是个帐篇子？”黛玉瞧了,也不认得.地下婆子们都笑道：“这可是一件奇货,这个乖可不是白教人的.”（第五十七回）
此例句“这个乖可不是白教人的”意为“这件事可不是白教你的”,这个句式是常用句型“教你个乖”的变形,相当于“不是白教你个乖”,将“这个乖”宾语前置,强调了“这个乖”的独特性,突出地下婆子们的得意与湘云的无知,从而构成鲜明的对比.
“教”+名词性宾语,此时,“教”为典型的名宾动词.在《红楼梦》出现了6次,如：
（3）凤姐儿也笑说：“好祖宗,教给我罢.（第四十回）
“教”+VP这一句式,仅在《红楼梦》中出现1次.如：
（4）那时薛姨妈另迁于东北上一所幽静房舍居住,将梨香院早已腾挪出来,另行修理了,就令教习在此教演女戏.（第十八回）
由“教”构成的兼语句式,在《红楼梦》有6例,如：
（5）吃毕药,只见窗外竹影映入纱来,满屋内阴阴翠润,几簟生凉.黛玉无可释闷,便隔着纱窗调逗鹦哥作戏,又将素日所喜的诗词也教与他念.（第三十五回）
（6）遂教*习骑射.秾歌不成欢,列阵挽戈为自得.（第七十八回）
例（5）(6)“教”（+介词）+N+VP,“教与他念”中的“他”既作“教”的宾语,又作动词“念”的主语,是个兼语,“教*习骑射”中“*”是“教”的宾语同时也是谓词性短语“习骑射”的主语,“*”也是兼语,因而 “教”是个兼语动词.
“教”的特殊用法,共有四例.如：
（7）只见王夫人翻身起来,照金钏儿脸上就打了个嘴巴子,指着骂道：“下作小娼妇,好好的爷们,都叫你教坏了.”宝玉见王夫人起来,早一溜烟去了.（第三十回）
（8）你不听我的话,反叫这些人教的歪心邪意,狐媚子霸道的.自己不尊重,要往走,安着坏心,还只管怨人家偏心.（第二十回）
（9）因喝命：“快敬酒赔罪.”两个娈童都是演就的局套,忙都跪下奉酒,说：“我们这行人,师父教的不论远近厚薄,只看一时有钱有势就亲敬,便是活佛神仙,一时没了钱势了,也不许去理他.（第七十五回）
（10）黛玉笑道：“既要作诗,你就拜我作师.我虽不通,大略也还教得起你.” （第四十八回）
前三例看似是“教”直接加补语,实则是将名词性宾语前置为一个独立成分,构成一种没有“被”字或“把”字标准的被动句式或“把”字句式,还原句型相当于“好好的爷们都被你教坏了”、“你不听我的话,反被这些人教的歪心邪意”、“师傅把我们这行人教得不论远近厚薄”,被动意由原文中的“叫”字所体现,当“叫”与“教”同时出现在一个句子当中时,则必须把“教”的对象前置,构成被动语态.例（10）中,“教+得起+你”是能性述补结构“V得/不起+O”的一个个案,表示"动作发出者在主观上是否具备实现(或承受)某种动作的能力或条件"的语法意义,此例句中,“教”这一动作发出者为黛玉,“教”的对象为此句中的宾语 “你（香菱）”,主观而言,黛玉具备足够的能力来教香菱学诗,因而是肯定性的能性述补结构.在句法组配方面,动词V的动作“教”和具体的宾语O“你”能够组合成“教你”这一动宾结构,所以,动词的动作性与宾语的具体性对V与O进入该结构的语义搭配具有重要影响.
2.含“教育、教导”意的“教”
此义项的“教”在《红楼梦》中仅出现2例.如：
（11）别门不知,只说这宁,荣二宅,是最教子有方的.（第二回）
（12）当日林如海教女以惜福养身,云饭后务待饭粒咽尽,过一时再吃茶,方不伤脾胃.今黛玉见了这里许多事情不合家中之式,不得不随的,少不得一一改过来,因而接了茶.（第三回）
此“教”一是出现在四字成语中,一是出现在复句中,看似二者结构相差甚远,实则相似,概括其核心为“教+子/女+谓词性成分”,其中,“教”的对象是“子/女”,是晚辈,“教”的动作的发出者是长辈,符合教育这一语义的实质特征.
3.含“吩咐、使、让、叫、致使”意的“教”
此义项的“教”有28例后接兼语句式,3例出现在文言语体中,还有3例后接一个谓词性成分,表被动意.如：
（13）听见尤氏问他有知道好大夫的话,连忙答道：“我们这么听着,实在也没见人说有个好大夫.如今听起大奶奶这个来,定不得还是喜呢.嫂子倒别教人混治.倘或认错了,这可是了不得的.”（第十回）
（14）宝玉着了急,向前拦住说道：“好妹妹,千万饶我这一遭,原是我说错了.若有心欺负你,明儿我掉在池子里,教个癞头鼋吞了去,变个大王八,等你明儿做了‘一品夫人’病老归西的时候,我往你坟上替你驮一辈子的碑去.”（第二十三回）
（15）冯紫英笑道：“从那一遭把仇都尉的儿子打伤了,我就记了再不怄气,如何又挥拳？这个脸上,是前日打围,在铁网山教兔鹘捎一翅膀.” （第二十六回）
以上三例均符合“教”+N+V句式,由“教”引出主动者,表示被动意义,与前文中含“把知识或技能传授给人”意里面的被动意不同,前者被动由“叫”体现,而这三例中直接由“教”体现.
（16）不知风雨几时休,已教泪洒窗纱湿.（第四十五回）
（17）洞宾呵,您得了人可便早些儿回话,若迟呵,错教人留恨碧桃花.（第六十三回）
（18）听宝玉说道：“女儿悲,青春已大守空闺.女儿愁,悔教夫婿觅封侯.女儿喜,对镜晨妆颜色美.女儿乐,秋千架上春衫薄.”（第二十八回）
以上三例的“教”明显用于文言语体,例（16）拟《春江花月夜》的格式,与原文对仗工整,富有韵律,体现了文本语言处于文言和白话的过渡时期的特点.
此义项下余下的28例,符合“教”+NP+VP句式, “教”与VP之间有前因后果的逻辑关系,又因“教”具有“使令、致使”意,我们把它归为使令类兼语动词.如：
（19）刚到了院中,只见宝玉进门来了,笑道：“好妹妹,你昨儿可告我了不曾？教我悬了一夜心.”（第二十七回）
（20）于是大家商议妥帖,平儿带了他两个并芳官往前边来,至上夜房中叫了五儿,将茯苓霜一节也悄悄的教他说系芳官所赠,五儿感谢不尽.（第六十一回）
例（19）中,“教”仅表示“致使”的含义,没有实在的动作意义,是主语对兼语产生的抽象的影响,我们把这一类称致使类兼语动词,在文本出现24例.例（20）中的“教”,除了表示“致使”的含义外,还有实在的动作意义,是非致使类兼语动词,在文本出现4例.从句法研究上来看,“教”+NP+VP这一句式中,NP绝大多数是人称代词,少部分称谓词,还有一例省略的情况.VP结构多样,可以是动宾,可以是状中,也可以是并列和中补,或者仅仅是单纯的名词或形容词,但统计来看,以动宾结构占主导地位.
本文根据“教”不同的义项对其后接成分作了句法分析,可知：“教”既可以是名、谓宾动词也可以是双宾动词和兼语动词,还可用于特殊句式,达到“被”字句或“把”字句的效果,在文本中所用次数如下表：
综合其义项统计,“教”在《红楼梦》中用作兼语动词的次数达到35次,使用频率超过50%,由“教”构成的兼语句式是高频使用句式.
参考文献：
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总而言之:该文是一篇关于单音节和《红楼梦》和动词方面的相关大学硕士和红楼梦本科毕业论文以及相关红楼梦论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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