论文《项脊轩志》教学设计，本文是教学设计类有关硕士学位论文范文跟《项脊轩志》和教学设计和项脊轩志类毕业论文题目范文.
教学目标：
1感受文章语言美,学习细节描写等艺术手法；
2有感情地诵读文章,体会归有光借项脊轩寄托的情感.
教学重点：
1诵读课文,梳理文章脉络,把握文章情感线索；
2赏析文章语言,感受其简约美、质朴美、深沉美,学习细节描写等艺术手法；
3抒
i展书本知识,解读文章主旨.
教学难点：
1研习细节描写,分析其特定的语境含义及其艺术效果；
2结合补充材料,探究归有光项脊轩所寄托的内涵.
课时：1课时
辅助工具：P町
一、1青境导人
现在,谁还能说出一棵草、一根木头的全部真实.……把所有所有的风声留在他的一生中.
这一切,难道不是一场一场的梦.……谁会证实以往的生活一一即使有它们,一个人内心的生存谁又能见证.
——刘亮程《今生今世的证据》
项脊轩就是这今生今世的证据,它到底经历了怎样的兴废变迁,承载了多少悲欢离合,让我们一起去聆听这来自历史的哀哭,感受—位寒儒之子的辛酸悲苦.
二、文本研习
1．读文析意理文脉
学生通读全文,梳理文章脉络,思考：全文主要记载了哪些内容,抒发了怎样的情感抱负？
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一记书斋变迁；
读书生活；
二记家庭变故；
三记亡人犊事；
2．细细品读感其情
(一)书斋变迁读书生活
活动设计：项脊轩这处书斋经历了怎样的兴废变迁,又记录了归有光怎样的读书生活？
PPT展示：
第一次修缮.
室仅方丈,可容一人居…．．三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱.
(1)齐读这段文字,说说修葺前后项脊轩有何变化？
修葺前：窄小、破旧、昏暗.
修葺后：不漏、明亮、清幽、雅致.
(2)在这样明亮、雅致、幽静的书斋中,束发之年的归有光在此读书,表现出怎样的精神状态？
室内活动：“借书满架,偃仰肃歌”.
庭院植物：“兰桂竹木”.
——静轩乐读、志气昂扬.
书斋变迁.
活动设计：赏析析划线句,概括括读书话动,体会情感变化.
轩东,故尝为厨,人往,从轩前过.余扃牖而居,久之,能以足音辨人.轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者.
赏析划线句：“扃牖而居”,关窗读书,见得专心致一；“能以足音辨人”着一细节说明在此读书时间之久.（板书：细节描写）
——闭门苦读、沉营忧思.
吾妻来归.时至轩中,从余问古事,或凭几学书.
赏析划线句：既写出夫妻亲密无间,也写出归有光读书对妻子的影响.
——夫妻共读、其乐融融.
其后六年,吾妻死,室坏不修.其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前.然自后余多在外,不常居.
庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣.
赏析划线句：“室坏不修”,妻子离世,沉痛不堪,“不修”是为留下唯一的纪念.
愁思深沉,非言语可道尽,故借写树“亭亭如盖”抒发任岁月流转,怀念亡妻之情不改的衷情.
——人亡室空、悲从心生.
（板书：今昔对比托物寄情）
(二)家庭变故
活动设计：齐读描写家庭变故的语段,品读隋感.
先是,庭中通南北为一.迨诸父异爨,内外多置小门墙,往往而是.东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅.庭中始为篱,已为墙,凡再变矣.
赏析划线句：“…．．门墙,往往而是”,“庭中始为篱,已为墙”,由“篱”到“墙”,隔膜愈加厚重,关系愈加冷漠；
“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅.”通过写狗、鸡的活动来写关系生疏,厅堂荒废,表现门庭冷落,家道中衰.
问题思考：为何“诸父异爨”,根本原因是什么7
解析：家道衰败是“诸父异爨”的根本原因,而导致家道衰落的主要原因,后文有交代：“吾家读书久不效”,子孙未博取功名,门庭衰微.
——处处门墙、犬吠鸡鸣、厅堂荒废.
家道衰、诚可悲.
(三)亡人轶事
活动设计：在第二段中,主要记了哪几位亡故的亲人7试结合划线句分析人物形象,感悟情感.
记先母
妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚.……妪每谓余日：“某所,而母立于兹.“妪又日：“汝姊在吾怀,呱呱而泣,娘以指叩门扉日： ‘儿寒乎？欲食乎？’……语未毕,余泣,妪亦泣.
赏析划线句：“先妣抚之甚厚”母亲对待老妪仁厚,是一位好主子；“而母立于兹”,“娘以指叩门扉日： ‘儿寒乎？欲食乎？ ,…,通过老妪之口回忆母亲,从人物的动作、语言等细节描写来表现母亲对孩子的关爱.
——仁厚待人、慈爱怜子.
记大母
一日,大母过余日：“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也,”比去,以手阖门,自语日：“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎！”顷之,持一象笏至,日：“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之！”…令人长号不自禁.
赏析划线句：“吾儿,久不见若影”,关爱之语；“以手阖门,关切之举；
“持一象笏至”,“他日汝当用之！”,对孙儿寄以厚望.
——关爱孙儿寄以厚望
总结情感：由“泣”到“长号不自禁”,亲亡散,大悲痛！
三、读其文来识其人
既然有这么多至亲之人对他寄以厚望,归有光又时时砥砺自己,苦读诗书,那么,归有光后来实现他的理想了吗？
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归有光出生在一个累世不第的寒儒家庭.……直到60岁时,才中进士.初任浙江长兴县令,因得罪豪门与上司,调任顺德（河北邢台）通判.后被大学士高拱推荐,任南京太仆寺丞,参与撰修世宗实录》,以劳成疾,卒于南京.
归有光散文风格村实,感情真挚,被誉为“明文第一”.当时人称他为“今之欧阳修”.清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的—座桥梁.
活动设计：齐读这段文字,思考：古人追求三立,即立功、立德、立言,你认为归有光实现他的理想了吗,在哪一个方面？
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参考文献：
1、 《项脊轩志》里的百年老屋 江苏省通州高级中学 曹经纬项脊轩志是归有光的散文 归有光被称为“今之欧阳修”,他的散文被后人称为“明文第一” 项脊轩志中对“项脊轩&rdqu.
2、 于细微处见深情《项脊轩志》中的细节描写 孟利芬细节描写是文学作品中常用的表现手法之一,它是指对人物、景物或事物的细枝末节进行准确传神的描写 叙事抒情类散文常借助细节描写来达到刻画人物形象、抒发作者情感或深化作品主题的效果 精彩的细节描写可以.
3、 《项脊轩志》回顾和教学建议 摘 要归有光的散文被称为“明文第一”,而项脊轩志是他的一篇名作 读者在解读这篇散文时,往往被归有光词短意长的真挚情感所打动,同时也感慨于这篇作品所表达的人生志向 笔者搜集了众多.
4、 从《项脊轩志》看归有光的惨怛之情 归有光,少年成名,理应得到命运之神的垂青,可是,童年丧母、祖母离世、家道中落、中年丧妻、科考不顺,让这位才子黯然神伤 明人王锡爵在归公墓志铭中说,归有光的散文“无意于感人,而欢愉惨怛之思溢.
5、 《项脊轩志》两个教学角度的比较 ■ 王文龙文本教学应觅得一个较好的切入点,围绕此点,展开教学思路,会能收到“牵一发而动全身”的教学效果 针对项脊轩志的教学,很多老师抓住第二自然段首句“然余居于此,.
6、 不畏浮云遮望眼教学相长铸正道一记教学《项脊轩志》的三重奏 语文教学,如拾阶登山,在山脚、山腰、山顶所见,皆不同 如果能在这三个节点,欣赏到同一片风景,此种滋味,妙不可言 其实,教学一篇文章,由于所站高度不同、抑或阅读体悟的深浅,也会产生别样的感受 尤其是立于.