论文高职院校微课情感化教学模式，该文是高职院校方面本科论文范文与高职院校和教学模式和情感方面论文范文检索.
【摘 要】 文章介绍了微课程目前的发展,针对当前微课程开发设计存在的问题,提出了关于研究“微课情感化”教学模式研究内容和成果.文章以建筑工程管理专业课程“建筑工程质量与安全管理”为例,通过课程开发出现的问题,通过设定研究内容,找到应对的方法,从而得出提高学生自主学习能力的有效途径.
【关键词】 微课 情景化
引言：随着互联网技术发展,互联网上教育资源的蓬勃发展,各种基于微型课程视频的教学实践迅速铺开.微课是教育界广泛关注的一种新型学习资源,微课程是将知识点精炼化,课堂分片化的特点区别于传统课堂模式的理论系统化教学,是新时代下以移动终端为载体的激发学生学习新需求的“微学习”.
一、存在的问题
（1）课程开发方式“大众化”.以高职建筑工程管理专业核心课程《建筑工程质量与安全管理》为例,微课程开发方式“大众化”,看重各章节知识点联系、科目相互的接续等方面,却不考虑分析实际项目中建筑工程安全所处的岗位的技能标准,安全工作的实际执行力度方面着手开发高职高专的微课程,集合实际操作岗位的开发课程没有体现,更多是录制视频.而且,开发课程的参加者更多地是高职院校的教师为主体,行业人与企业一线人参与者较少,专业性的要求就有所弱化,对于发展学生的认知能力有所欠缺,节奏无法把控,学生与社会最新的信息无法把握,造成学生就业时与专业脱节.（2）课程结构“理论化”.高职院校在设置课程《建筑工程质量与安全管理》上更偏重理论体系,教材中只有理论讲解,学生学习枯燥,学习没有兴趣.学校出于学生安全、师资配备等各种原因考量,在一些需要去工地上实践的专业课程设置上几乎没有实践学时,只有在学校的理论学时,理论学时占据课堂教学主导地位.这些现象和安排违背高等职业教育强调“实践性”,培养应用型人才的要求.（3）课程内容知识“无情境化”.《建筑工程质量与安全管理》课程内容多是注重原理,到处是阐述的知识点,本门课程偏向于对建筑工程质量通病的原理和工程技术安全措施的概述进行描述,缺乏知识的应用性,没有具体实际工程实践来支撑学习的知识应用工程项目中的过程性.（4）课程评价体系“单一化”.目前,对于学习者掌握课程内容的程度的评价更多地是运用试卷考核,课程评价体系指标是考查学生对于知识点的掌握,而学生实践方面的量化体系和评价标准无法体现,也很少有一套完整的评价体系,如学生工作中体现的岗位责任意识、对待工作态度等素质能力.其课程评价体系以及安排的内容与行业的招聘要求脱轨,课程评价体系“单一化”,使学校对学生评价反馈不完全,让用人单位对于招聘学生认知不足,不能满足用人单位需求,认为高职课程教学水平低下,对于今后学校就业造成许多问题.
二、研究内容和成果
（1）交互式学习.教师先对《建筑工程质量与安全管理》学习版块进行细节划分,分节点录制微课,尤其是重难点,需要理解部分,微课中加上注解；教师在课堂教学穿插录制修饰好的微课视频,在课堂让教师与学生之间,学生之间互动讨论.由于知识点细化,每节微课能将许多静态知识点激活；学生在互动和学习中,自然而然完成任务版块,知识点被消化掉,防止学习者长时间学习,造成课堂精力不集中,学习效率低下.（2）策划微课式板书教学.俗话说“好记性不如烂笔头”,板书教学是任何辅助教学手段都无法比拟,记录重点和自己难以把握知识,这是学习规律的思维体现,对于学习者深入理解知识点,拓宽知识面是非常重要.策划好适合学习着的板书式微课,有利于学习者知识体系建立,理论和实践能合理搭配,形成有效机制,有助于提高学习者对于知识点把握进度.（3）设计微课式课堂提问.课堂提问是一门艺术,也是师生在课堂教学中体现学习者对知识点掌握程度,是组成教学活动的主要部分.把需要掌握的知识点化为一个个提问,形成一个个微视频,以图片、动画和通关小游戏形式,形成多角度学习环境,使学生从不同方面思考问题,让学生感性认识升华到理性认识. （4）规划微课式课后作业.课后作业是考查学习者对课堂教学知识点的学习程度的好坏衡量标准的途径之一,依据学生情况,分类规划不同层次的课后作业.对于自主学习能力较强的学习者,规划课后微课作业时要考虑到知识面的拓宽；对于根基不好的学习者,规划微课作业要以夯实基础知识为主来考量.结束语：由所述可知,“微课情景化”教学模式充分依托当前成熟与发达的互联网环境,进行课堂教学；充分借鉴翻转课堂、微课等模式进行课堂的拓宽；采用网络平台和学习频道,包括建立 群,课堂派等,培养学生学习的主动性；密切结合目前建筑业转型升级“生产工业化、部品标准化、施工装配化、建筑产业化,产品低碳化”的核心理念,以及对其质量员、施工员、监理员、建造师、安全员等岗位新的技能需求,加入大量的岗位实践教学内容,进一步提高学习者学习体验,学习者学习情绪.
参 考 文 献
[1] 魏建, 桑学峰. 基于微课新型教学模式的传统教学改革研究[J]. 无线互联科技,2015(23):105-107.
[2] 张海荣. 微时代“微课”的设计与制作[J]. 中国医学教育技术,2014,28(03):245-248.
结束语，本文是一篇关于高职院校和教学模式和情感方面的高职院校论文题目、论文提纲、高职院校论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 基于微课的翻转课堂模式在大学物理教学中的应用 王旭丹,张凤,吉莉（大连科技学院,辽宁大连116052）摘要随着社会信息化程度的加深,面对传统课堂教学模式存在的弊端,新兴的教学资源方式和教学模式在教育界受到普遍关注 本文简单介绍了微课的特点及翻转课.
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