论文建立良性微课评价，打造双流院校--高职优质微课评价系统构建，该文是评价系统相关专科毕业论文范文和双流院校和良性微课评价和打造方面专科毕业论文范文.
■蒋玲俐/长沙民政职业技术学院
摘 要:本文通过对于高职院校课程设置、安排等方面与微课课程特点进行分析,探讨在微课课程开展过程中高职院校如何建立合理的评价机制对微课授课模式进行评估.
关键词:高职微课评估
一、新时期高职院校微课课程综述
2015年审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》）确立了新时期高等教育重点建设的方向与目标.根据方案,高校要以建设世界一流大学与一流学科为目标.从人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流合作六个方面开展全面详实的高校建设工作.对于高职院校而言,作为目前为我国社会经济发展培养高技能人才的专业院校,相关的课程设置与教学规划必须与时俱进,通过对于课程优化促进学科建设进而完善院校整体的综合竞争力与素质.在当前互联网技术不断发展的今天,通过互联网流媒体技术而营运而生的微课教学模式已经成为主流的自主学习模式.通过微课,学生可以在最短时间内高效地对学科知识进行系统全面的学习.微课体系的应用对于高职学科院校优化学科教学起到了重要的作用.
二、微课模式对于高职学科优化的意义
微课模式基于互联网流媒体技术,将系统内的知识通过互联网以碎片化的方式向学生呈现.学生在接受微课短小精悍的模式学习时,一方面能够对于知识点直观的认识,另一方面也能够通过微课学生动的授课方式与直观的教学方法也能够对知识点进行深入浅出的理解.通过微课模式向学生介绍理论知识体系逐渐成为目前各大高校主要的教学模式.
根据高职学科强调实践的教学目标与微课模式的具体开展方式,我们可以总结出微课模式在高职院校授课的基本特点：首先微课在内容设置方面体现出“微”的特点,“微”的特点一方面在课程体积上,通常微课只有5-10分钟的授课时间.教师在进行微课教学时,直接将知识点的意义、概念等内容向学生作以介绍.这就与高职学科在教学上重视实践教学的教育理念不谋而合.学生在进行微课学习过程中可以通过简单明了的学习掌握知识点的理论内涵并能够更加高效地将理论知识运用到实践学习过程中.其次微课教学可以大大节省教师在课堂上对于理论知识讲解的时间.在传统高职课堂中教师往往需要在对理论知识进行详实地讲解基础上帮助学生掌握理论相关知识,进而再开展学生的实践学习工作.而通过微课课程教学模式教师可以合理安排教学时间布置,优化课堂中理论教学与实践教学之间的时间比例,保证学生的实践学习时间量.最后学生在传统课堂中关于理论的学习如果出现问题和理解方面的困难,主要需要通过教师的答疑来得到解决,这种模式首先效率低下,班级学生众多,教师往往不能做到面面俱到,其次学生的问题类型与种类各不相同,这对于教师在有限时间内解决学生的问题可以说是一种挑战.通过微课教学模式,教师在对于重点知识点的讲解过程中可以有针对性地进行强化；而学生在遇到不明白的问题时也可以通过反复观看微课视频的方式对于难以理解的知识点进行反复学习和消化.微课模式节省了教师与学生大量的学习时间成本.
三、高职院校微课评价体系构建应用策略
在高职院校对于微课的应用过程中,一个良好的评价体系的确立对于微课教学模式开展的效果与问题的反馈都有着重要的作用.微课评价体系在构建时需要对于两方面进行评估与考量.即通过对于教师课程设计与学生学习效果设立相应标准来达到总体的教学效果的回馈.
在微课设计方面,高职院校需要从课程设计目标、课程内容、教学方法三方面对于教师在微课的设计上进行有效评估：课程设计目标方面,在课程设计之初教师需要针对学科知识体系中相关知识点的重要性与难易性方面进行相关的评估和筛选工作,按照微课的基本特点来进行微课课程选题.选题时教师一方面需要考虑所选题目是否适应知识点的教学工作、是否便于学生理解、是否有助于教学活动的开展,另一方面教师需要让所选题目具有相应的连贯性以便后续的习题、练习与课堂实践方面的工作都能够顺利开展.
课程内容方面,作为微课内容的整体,教师要想利用短短5-10分钟的时间帮助学生掌握知识点就必须针对学生的学习能力与对于知识的适应性入手,通过合理的内容安排与高职学生的认知与理解能力相适应.课程内容设计最重要的是课程主线的设计,对于重点内容的安排以及内容间的衔接与联系等方面.高职院校也可以按照这几点对于教师课程内容进行评价.
高职院校对于教学方法的评估主要通过对微课中教师使用的方法是否科学、相关理论是否正确为标准进行微课课程教学方法的评估.在考核时,高职院校还需要以学生视角来审视课程在方法使用上的利与弊.
在对于学生的考核上,高职院校需要摒弃传统的考核模式,利用微课平台,通过相关课程视频的观看情况、重复观看时间点、微课随堂练习、测验等方式来对学生平时的学习情况记性分析和考察.在完整学习成果的检验上,微课课堂的学习情况可以作为一种重要的指标考虑进学生综合能力的考核中.除此之外,高职院校还需要建立一个良好的学生课程反馈机制,通过学生为课堂打分、建议等形式对于教师的微课设计进行完整的评估.
参考文献：
［1］刘红,刘迎春.对高职院校网络课程评价指标体系的思考［J］.教育探索,2010(08).
［2］尹合栋.微课程的设计、开发与评价［J］.现代教育技术,2015(01).
基金项目：本文系是2016湖南省情决策咨询一般课题：“双一流”高校建设背景下湖南高职优质微课资源评价体系构建研究的研究成果（课题编号：16JCD063）.
作者简介：蒋玲俐（1980-）,女,湖南东安人,管理学硕士,长沙民政职业技术学院,讲师,研究方向:旅游管理、教育管理.
汇总,此文是适合双流院校和良性微课评价和打造论文写作的大学硕士及关于评价系统本科毕业论文，相关评价系统开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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