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读写能力是小学生的基本能力,从一二年级开始我们就在教育学生基本的看图说话和写话技能,在基础阶段的训练中小学生的参与热情都比较高,写出的话句条理性也比较好.从三年级开始我们对小学生的写作能力提出了要求,从几句话上升到了有一定条理性的短文,学生们就开始下笔困难,常常是一到作文就无从下笔.之所以会出现这个现象,很多时候是我们与学生的沟通出现了问题,我们把一些硬性的指标强加给了学生,他们不理解或者大脑中的知识不懂得巧妙应用才出现了这个问题,因此小学阶段的作文起步教学我们应该鼓励学生以趣入文,快乐写作.
一、从看图写话到快乐作文
小学阶段学生们接触的作文主要是记叙文,说到记叙文无外乎写景、叙事,以及写景状物,这类文章写作起来其实非常容易,但是给定题目之后学生们思维却很难打开.以写游记这个题目的习作为例,本是非常简单的一篇小文,很多学生写完之后颠三倒四,顺序不明,结构混乱；还有的学生写得条理尚可,但是整体非常呆板,像流水账一样拼凑字数,读来毫无美感可言.其实依照这个题目自由写作的范围非常广泛,可是很多小学生抓耳挠腮不知如何写,于是教学这类作文我开始转变思维.
《鸟的天堂》这篇课文的画面感非常强,学生们学得很开心,学完后我给学生布置了一项课外作业,回家整理自己的相册,找出一张或者几张你最喜欢的旅行照片,第二天带到课堂上来给我们讲讲它的故事.这样的一个小设计就让学生从苦思冥想变成了看着照片讲故事,由于是他们亲身经历的事情,因此思路非常清晰,说起来也很流畅.
后来我引导学生在说话的基础上整理成文字,首先要求学生们能够把事情的始末讲清楚,在日常说话的基础上学习如何用文字来展现事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果；其次在叙述的基础上在加上一点比喻、拟人、排比等表现手法,如写早上,用“天刚蒙蒙亮,太阳还没露出脸”来代替；用“西边的晚霞像彩色的锦缎挂在天边,我们……”之类的句子来修饰下傍晚；用“红的像火,热情奔放；粉的像糖,甜到心房；白的胜雪,高贵芬芳”描绘下繁花似锦的盛景.这些句子也无需让学生刻意去记,在他们的相片上就可以看见太阳、彩云和繁花的景致,小学生的想象力是最丰富的,他们笔下的很多句子比我们的例句还要精彩；最后通过小组合作的方式,实现互学互鉴,大家共同学习和进步.
二、从观察记录开始收集童趣
在教学中我们反复强调要培养小学生的观察能力,其实教学过程中我们不难发现小学生的观察能力本身就特别强.班上有个老师牙齿有点瑕疵,中间两个牙的缝隙比较宽,个别字词漏音,跟他同事多年我从未注意这个问题,可是他讲课没几天有个同学就发现了,下课之后他开始模仿老师讲话,逗得大家哈哈大笑,我问了他们才明白其中缘故.从这件事就可以看出小学生的观察能力其实非常强,而他们缺乏的是搜集整理的能力,很多小的细节他们都可以发现,但是常常一笑了之,没有留心积累素材.
为了帮助小学生养成留心观察记录的习惯,我给学生们布置了一项个性化作业,一周上交五篇日记,但是这个日记不是以往的日记,而是一句话日记.如：今天数学考试了,有道题目当时我很纠结该选B还是选C,最后我选择了C,可是答案是B,我懊悔不已.对于学生的每篇日记,教师都要悉心阅读,从中不仅可以发现他们对生活的敏锐,还可以给加一些鼓励和警醒的话句,帮助小学生不断进步.如上面的例子我就给他留言：你纠结的不应该是某个选项,而是自己哪一部分知识掌握不够扎实.一句话日记因为比较简单,所以不会让学生觉得是一个负担,同时这个训练可以为写作积累很多素材.
经过这样的训练,刚开始学生们还是应付的态度,草草几句话,慢慢地学生们可写可记的事件越来越多,描述分析的越来越全面,对待事情的认知也逐步发生了变化.一个平时比较调皮的学生写得日记给我留下了很深的印象,他写道：今天妹妹感冒了,爸爸妈妈轮流抱着她在那里哄她吃饭,喂她吃药.我回到家只有白粥,一个可口的菜也没有,吃了一点我就开始写作业了.作业写到一半妈妈端着虾仁炒饭来到我屋里,“孩子,今天没吃饱吧？我给你做了炒饭再吃点！你妹妹感冒了,没顾上做饭,你小的时候也是每次你感冒,妈妈都得瘦一圈,饭也吃不好,觉也睡不好……”听到这里我都不好意思抬头看妈妈了,原来妈妈对我的爱一点都不少.
他这篇小文,我不仅給了他很高的评价,当时我还当着全班学生们的面朗读过.寥寥一百多字,一个有点“偏心”、絮絮叨叨的妈妈跃然纸上,可以说每个妈妈都是这个样子的,这件事情也非常的微不足道,难能可贵的是孩子从这个小的细节发现了妈妈对自己无微不至的爱.其实这就是生活,没有多少轰轰烈烈的大事,恰恰是这些平淡无奇的小事,才使得我们的生活有滋有味.
总之,小学阶段是学生作文学习的启蒙时期,教学中必须注意方式方法,写作练习的方式有千百种,但其中最关键的一点就是要激发学生写作的.作文不应该是我们强加给学生的硬性指标任务,而应该是引导学生们发出心底的声音.生活给予我们诸多的乐趣,在与学生交流的过程中,教师要不断激发小学生的表达,潜移默化中帮助他们捕捉生活的音符,才可以演奏出最美的和谐乐章.
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参考文献：
1、 用心做阅读，开启写作之门 语文教学是母语教学,其教学效果对学生的身心发展起着重要作用 学好语文的基础知识,对优秀文章熟读成诵,可以提高学生个人涵养,感受优秀传统文化的魅力,提升个人气质,同时也会改变学生认识世界的角度,使生活富.
2、 披文入情，沿波讨源 语文教学主要关乎阅读与写作 而阅读又是日常语文教学中的主要呈现形式,如何有效开展阅读教学,事关语文教学成败 从阅读的对象上来说,通常分为文学类作品阅读与非文学类作品阅读 非文学类作品阅读重在客观,重在.
3、 谢谢您，我写作的引路人 廖老师是我上高中时的班主任兼语文老师,虽然那时他还是20 多岁的帅小伙,但是教学经验已经很丰富 为了使我们成长为有用之材,他对我们要求很严格 为了锻炼和提高我们的写作水平,他不仅在班里成立了&ldqu.
4、 以典入诗，别有意趣 华章溢彩贺新郎·甚矣吾衰矣辛弃疾 邑中园亭,仆皆为赋此词 一日,独坐停云,水声山色,竞来相娱 意溪山欲援例者,遂作数语,庶几仿佛渊明思亲友之意云 甚矣吾衰矣 怅平生、交游零落,只今.
5、 用情入课，构建活力课堂 【摘 要】在语文教学中,运用情感策略,对活跃课堂教学氛围和增强学生语言综合运用能力,都能起到一定的推动和促进作用 本文就建构活力语文课堂,提出运用情感方法,阐述深情朗读、讨论、热情展演……策略的运用.