论文读名著，促写作作文指导课三例，本文是指导课有关在职开题报告范文跟名著和作文指导和写作有关硕士论文开题报告范文.
摘 要：对于正在学习写作的高中生而言,名著是取之不尽、用之不竭的作文宝库.教师可尝试多种“读名著,促写作”的指导课,结合典型实例,指引学生汲取名著精华,写就出彩之作.
关键词：名著；写作；指导课
《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中规定：“学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位.课外自读文学名著（5部以上）及其他读物,总量不少于150万字.”[1]落实到高考测查方面,福建省自2007年起,将《三国演义》《红楼梦》《子夜》《家》《围城》《堂·吉诃德》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》等名著列入考试范围；江苏省从2008年起,针对文科生加考《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《边城》《老人与海》等10部名著；而北京市则将《红楼梦》《边城》《红岩》《呐喊》《老人与海》及《平凡的世界》的阅读纳入了2017年语文卷.
正如英国学者斯蒂夫·艾伦所说,名著“哪怕只是一瞬间,它都会使你从中感受到一部分生活的意义”,它是“能够经受住时间考验的书,是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书”[2].阅读不仅仅是一种技术,更是一种学习方式、生活方式.与此同时,对于正在学习写作的高中生而言,名著还是取之不尽、用之不竭的作文宝库——不但可以启发写作灵感,提供作文素材,还可让学生学习、借鉴实用的写作手法.基于这样的认识,笔者在引导学生阅读名著的过程中,实践了三堂“读名著,促写作”的指导课.
课例一：名著阅读与生发写作灵感
教学环节有三：
环节之一：师生讨论如何从名著阅读中汲取作文灵感.课堂上达成以下共识：
1.少数作文题,题目本身与“阅读”、与“名著”有着显而易见的联系（如2017年全国Ⅱ卷考“中华名句用用看”、浙江卷考“三本大书”、山东卷考“24小时共享书店”；2016年天津卷考“我的青春阅读”、北京卷考“神奇的书签”；2015年汉语文卷考“阅读的意义是什么”）,面对该类题目,一般可以直接评议某部名著,或叙述自己与名著“结缘”的经历.
2.绝大多数作文题与名著的关联,需要写作者凭一双慧眼自行发掘——拿到题目后,不妨先“咬文嚼字”,明确其内涵；进而发散思维,考虑自己熟读过的哪部名著,跟眼前的题目有某个契合点,提取该部名著中哪一信息入题较为合理……经层层筛选,锁定有关人物或故事情节作为写作的由头.
环节之二：印发2017年全国卷满分作文《大圣探亲》、2016年江苏卷满分作文《我控诉》,以及谈歌的《华容道事件真相》、侯国平的《香菱跑官》等时文（文章由学生参与选取）,师生一起梳理依据名著构思作文的常见方式：
1.品评名著,即写成杂感、读后感、人物评论,或整体评价,或摘引原著人物、情节的某一点生发开来,进而联系实际,论述其现实意义（或可引以为鉴的教训）.如《我控诉》一文,品评的是托尔斯泰的《复活》——作者熟读《复活》,对作品情节和人物烂熟于心,因此写作时能够信手拈来.他（或她）善于借水行舟,在评论名著的过程中把“你刚强不屈的个性体现在你敢于直面别人回避的现实问题上,你勇敢地发出时代的最强音,便是大无畏人格的体现”这一思想表达出来.文章标题颇具视觉冲击力,“我控诉”对应了作文材料中的“说话”,这里的“我”不仅指考生,也指托翁,又指小说主人公聂赫留朵夫.通篇采用第一人称,便于倾诉,使文章具有强烈的感染力、震撼力.
品评名著的变式是在反弹琵琶中“歪评”名著,即以全新的视角解读历史故事与人物.如杂文《华容道事件真相》,探讨在华容道杀不杀曹操的问题上,刘备、关羽、诸葛亮各人当时的心态,各人所处的地位对放人态度的影响,推论出的观点一反人们对关羽报曹恩、徇私情的批评,指出关羽不杀曹操是因为刘备要当皇帝,关羽想让刘备当皇帝,诸葛亮也想让刘备当皇帝（“当初关羽若放马过去,一刀结果了曹操那厮的性命,刘备还当得了皇上吗？还不得乖乖地把汉献帝接回来,刘备只能当皇叔”）.这些推理想象,都是以让刘备当皇帝这个假设为前提得出的.文章借古事批判现今世俗的趋利思想,独出机杼,令人叹服.
2.新编故事,即利用某一部名著作为底子,合理地掺进现代元素,重新编写出一个故事来.结合《大圣探亲》《香菱跑官》等范文看,新编故事,应注意以下几点：（1）扩大知识积累,丰富文学素养.可以说,熟读名著、消化名著,具备较为深厚的文化底蕴,是编好新故事的必要条件.（2）出奇制胜,折射出现代生活的面貌.一方面,相对于原作,新编的故事骨架可以不变,即人物可以不变,主要情节也应有那么一个影子；另一方面,历史是现实的镜子,故事新编无非让读者对现实社会有所对照、有所联想,所以其最终的归宿应该是当代,写作时就要用当代人的眼光观照古人古事（最好能从独特的角度切入,在常人意想不到之处发掘出新的意蕴）.（3）有一个发人深思的主题.故事新编应追求较深的含蕴,或揭露假、丑、恶,或歌颂真、善、美,或对一些落后的传统意识展开反思,从而使读者获得教益.（4）文笔力求洒脱.穿古人衣服,说现代人的话,未尝不可.
环节之三：学生练笔——以“羞耻之心”为话题,采用“品评《红楼梦》人物”的形式构思作文,或者写一篇“新编《红楼梦》”.同学习作中涌现出一批精彩之作.
【作文示例】
黛玉住院（节选）
陈琳
……
主任一听“林黛玉”三字,顿时停下笔来,眼珠转了几转,热情地问：“姑娘来此看病,该是公费吧？”不待黛玉回答,紫鹃抢过来道：“自然是公费,没的还让咱们姑娘掏自己的月钱不成？”主任笑道：“我说也是呢.普天之下,谁不知林姑娘是贾府老太太的心肝宝贝！”于是提笔写下：“住高干病房,全面检查,押金万元.”黛玉犹豫道：“这病没什么要紧,不过是偶感风寒罢了,还用得着住院么？”紫鹃劝道：“姑娘的身子骨向来就不结实,这回住院检查一番,岂不是好事？还是先住了再说吧.”当下办了住院手续,住进了窗明几净的高干病房.
……
恰好宝玉出远门回来,听到消息立即前去探望.他驱车来到医院,接过药单,一一过目.看到“腰穿”一项,忙问黛玉：“妹妹做这项检查,可受得住？”黛玉一看,心中好生奇怪：“这项检查,原本没敢做呢,怎的就算了进来？”再仔细一看,什么“八宝营养液”“中华鳖精”等10多张药单,都是从未用过的.紫鹃慌了,将所有费用相加,共计10万元整.宝玉苦笑道：“这几年我走南闯北,宰人的事见得多了.像妹妹这样的感冒,吃上两粒新康泰克也就好了,哪用得着如此折腾？看来妹妹是受骗了.待我去同他们说理一番.”
虽经一番理论,去掉了不少费用,但粗略地一加药费,发现还是有五六万之多.宝玉气呼呼道：“竟有这种事儿！妹妹,咱们走！”说完,便欲拉着林妹妹的手回去,却见桌上有一支笔、一张纸,就挥笔留诗一首,这才离去.
当晚,医生查房,不见了黛玉、紫鹃,却见桌上有诗一首.诗曰：“林妹妹误入载仁院,要钱请到大观园.大观园有个王熙凤,敢跟你们蹦三蹦！”一时间医生们怒气冲冲,纷纷提出要状告贾府.究竟载仁医院和贾府如何公堂上相见,且待下回分解.
师生评析：文章以新编的形式,演现代生活的剧情,有力地讽刺了某些医疗机构惟利是图、坑害病人的不正之风.文章构思精巧,收篇含蓄（以“且待下回分解”留下了余味）；给医院取名“载仁医院”,妙用谐音,引人颔首微笑.
课例二：名著阅读与觅取写作素材
具体的教学流程：
步骤一：师生同读2017年高考两篇佳作（河南考生的《苦辣酸甜神州味,生旦净末华夏情》和上海考生的《摸着预筹的石头,涉过生活的激流》）.佳作节选如下：
苦辣酸甜神州味,生旦净末华夏情
《管子》有言：“虽有巧目利手,不如拙规矩之正方圆也.”我所认识的中国,又是一个长幼有序、温文有礼、懂得分寸的中国.
就说吃饭吧！这里的规矩是：长者为尊,幼者承欢膝前.《红楼梦》中有“史太君破陈腐旧套,王熙凤效戏彩斑衣”一回,“凤辣子”笑语谑谈,逗坏了老祖宗.诸子侄敬奉老母,一餐饭除却山珍海味、金樽玉盘,还有严谨的礼节、长幼共聚的天伦之乐.
烹饪亦有诸多规矩,孔夫子在吃上就非常讲究,他老人家曾说：“色恶,不食.臭恶,不食.失饪,不食.不时,不食.割不正,不食.”中华文化于开阖博大处,如海纳百川；于细谨微小处,亦有讲究无数.此种大之大处,小之小处,让人啧啧称奇.
摸着预筹的石头,涉过生活的激流
古希腊剧作家索福克勒斯的巨著《俄狄浦斯王》一开场就是俄狄浦斯向祭司咨询神启.一个对于未来的预测,也许会带来一点心安.
……
我们固然无法预测生活,也不能够像《星际穿越》的主人公那样直接降临到一百多年之后的未来,但却可以预筹生活.每一个个体都是理性的存在,我们可以用自己的逻辑能力去预判,去筹划,不是单纯地描绘桃花源,而是规划去往桃花源的路,去做一个桃花源的旅行计划.哪怕人终曲散,桃花源的小洞也无从寻访,但是“规往”的“欣然”,毕竟还是体验过了；而预筹的过程与接下来的打拼,才是生活本身的价值所在.
……
食指其实是在与19世纪俄国浪漫主义诗人普希金遥相呼应.普希金写道：“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急！忧郁的日子里,需要镇静.”食指所谓“固执”,普希金所谓“镇静”,我理解为理性的预筹——既然不能指着预测来生活,那就只有踏踏实实地“固执”“镇静”地向前走去.预测没有筹划做基础,只能是空中楼阁,免不了由盲目乐观堕入绝望的深渊.相反,理性主义的人们不会有宿命感,反而会有一种强烈的使命感.这种使命感就是：我看不清下一站的模样,却看得见通往远方的轨道；换言之,前往每一站的路该怎么走,我必须认真规划.
殷墟甲骨卜辞中有段非常有意思的话：“癸卯卜,今日雨.其自西来雨？其自东来雨？其自北来雨？其自南来雨？”中国上古的人们和西方的俄狄浦斯是一样的,渴望预测未来,这样可以带来确定性、安全感.然而他们不知道,毫无根据的预测所带来的可能是更加深重的不确定性和不安全感.只有那些理智而谦卑的人们,会懂得我们只能摸着河床的石头,一步步试探着前进,每一步试探都来源于你对下一步的筹划.目标就是前方,至于前方究竟是绿洲还是沙漠,是海洋还是新大陆,一切都不可预知,但是一切都必然会到来.
步骤二：归纳两篇作文使用材料方面的特色
1.前者关注中国名著——谈及美食,考生并不仅仅以美食的色香味来诱惑读者,更注重的是美食背后的文化,譬如餐桌上的长幼有序、天伦之乐,在中国的烹饪中发现中华文化的“于细谨微小处,亦有讲究无数”,所引用的《红楼梦》《论语》中的相关内容,堪称最佳经典；《管子》名句的援引,也自然妥帖.
2.后者聚焦域外名著——中心论点是“毫无根据的预测所带来的可能是更加深重的不确定性和不安全感”“一切都不可预知”,却可以一步步加以筹划,这一观点认识深刻、境界高远；主体部分有机地让索福克勒斯的《俄狄浦斯王》《普希金诗选》以及《星际穿越》等西方经典联翩而来,大大增强了文章的厚度.
步骤三：教师提醒学生注意——
那些书生意气的学子,总是按捺不住地要阐述他们卓尔不群的人世观照,比如史铁生笔下的“合欢树”和那根绷紧的“琴弦”,因《月亮和六便士》而垂名的毛姆发出“难道成为年入上万英镑的外科医生、娶得如花美眷就算是成功吗”的拷问,米兰·昆德拉对捷克人生活的评价,卢梭“将模子打破”的呼唤等,尽在笔下生辉；而那些博览群书的学子,又总是压抑不住地表现出不同寻常的阅读品位,比如黑格尔的哲理、朱光潜的美学、博尔赫斯的“迷宫”、闻一多眼中的“死水”、塞林格的“麦田里的守望者”、《人间词话》对子瞻等四人的赞誉等,均能用得恰到好处.这些学生选用素材时,大多摆脱了世俗的流行乐、连续剧模式,跳出了校园的数理化小悲欢限囿,他们畅游于人类历史的漫漫星河中,撷取的是那些尘封在具有高度审美价值的名著里的美玉明珠.
步骤四：要求针对高考作文题“车来车往”“总有一种期待”“智慧的景象”,分别从名著中摘选素材,并简要说明该则素材如何使用,以备集中交流.
课例三：名著阅读与学用写作手法
本堂课主要引导学生从名著中活学活用“细节生辉法”与“虚实相间法”.
首先,师生结合名著中的经典片段、锦词绣句,明确这两种技法的基本特点：
1.细节生辉法,指对有助于表现人物性格和推进情节发展的细小环节进行细腻、形象的描写,其特征是于细微处见精神.比如《红楼梦》中写嘴：
刘姥姥吃了饭……舔唇咂嘴的道谢.（第六回）
黛玉嗑着瓜子儿,只管抿着嘴儿笑.（第八回）
众门客仆从见贾政这个情景……个个咬指吐舌.（三十三回）
周瑞家的四人听了凤姐儿念了,都吐舌头摇头儿.（七十回）
旺儿家的看着凤姐,凤姐便努嘴儿.（七十二回）
宝玉盘着腿,合着手,闭着眼撅着嘴……（九十一回）
学生的评析是：嘴虽不似眼睛,秋波流转,顾盼多情,但它也不是无情物,口形的一丝差别,就能表现出相异的情感——“舔唇咂嘴”,是何等心满意足；“抿着嘴儿笑”,是多么矜持自得而又心底坦然；“咬指吐舌”,是多么焦虑而措手不及；“吐舌头摇头儿”,是多么惋惜失望而又无可奈何；“努嘴儿”,不是自命不凡,就是示意别人；至于“撅着嘴”,不是故意顽皮,就是怒上心头……真是意味丰富,妙不可言.教师提示：事实证明,像《红楼梦》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》等名著,之所以令人百读不厌,并不是因为它们描写了惊天动地的事件,而是由于它们通过无数细节,塑造了许许多多血肉丰满的人物.
2.虚实相间法,指虚写（留有空白）和实写相结合,从而使文章摇曳多姿,引人入胜.如《三国演义》第五回写关羽“温酒斩华雄”,作者就通过衬托蓄势和虚实相间两种手法,把战斗的场面描画得曲折动人,有力地突出了关羽的神勇.开始写华雄连斩俞涉、潘凤,众人大惊失色,袁绍感叹颜良、文丑不在.这是衬托蓄势.当关羽请战时,袁术袁绍讥笑他身份低微,曹操却送上热酒与饮.关公辞谢：“酒且斟下,某去便来.”遂提刀上马,飞奔出关.“众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊.正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上.其酒尚温.”在这里,关羽如何斩华雄,完全是虚写,但我们从震天的鼓声、喊声中,可知战斗的激烈；具体的刀往来,完全留给读者自己想象.这虚写使作品含蓄有味,别具一格.
接下来,布置学生当堂演练——完成命题作文“下意识的一瞥”,要求用好“细节生辉法”或“虚实相间法”.
【学生作文示例】
下意识的一瞥（节选）
张本
那是去年春节里的一天,我早早地从自家来到老宅,想和楼上的姐姐侃侃电脑游戏.大人们大都出去造“四方城”了,偌大的客厅里只有年老的曾祖母在.
……
哦！原来在吃儿女们为她剥好的花生仁啊！想到曾祖母已年过90,在晚年能享受这般清福,恐怕也是每个老人的憧憬吧！
我这样想着走上楼梯,准备去姐姐房中.正当我快走上楼时,眼睛下意识地朝客厅瞥了一眼,出人意料的一幕发生了：曾祖母的手正伸向花生盒中！这是怎么回事？明明有子女为她剥好的花生仁,为何还要去拿带壳的花生呢？我饶有兴趣地停下脚步,准备一睹究竟.
只见曾祖母颤抖着满是皱纹的手,缓缓地伸向花生盒中——她的手犹如一枝腐朽的枯木在风中抖动.她慢慢地将花生放入牙齿边,然后停顿了一下.我感到她仿佛深吸了一口气,我也屏住了呼吸,时间好像在那一刻凝结住了.忽然,她的全身微微颤抖,头往下一低,背也跟着弯了一下,只听“喀嚓”一声,刚刚还很迟缓的她,只一瞬便咬开了花生.接着她笑眯眯地,很满足地把花生仁放到面前的一堆中,然后又缓缓地伸出手去,再深吸一口气……
啊！原来那一堆花生仁,是曾祖母一粒一粒咬出来的！霎时,空气中溢满了爱的芳香,充盈着幸福的味道.
师生评析：本文值得称道的优点是选材好、描写细.作者先展示去年春节里那“下意识的一瞥”,进而情动于中地感悟到曾祖母的行动中“溢满了爱的芳香,充盈着幸福的味道”.文中细节描写真实而精细,读来如在眼前,感人至深.
最后一个学习步骤：明确古今名著中写作手法的运用可谓丰富多彩、不胜枚举——除了前述二法,另有“欲擒故纵法”（范例如《史记·西门豹治邺》）、“抑扬相生法”（范例如《三国演义》对马谡的塑造）、“隐喻象征法”（范例如《老人与海》）,也尽可灵活地“拿来”,为我所用.至于《堂·吉诃德》夸张讽刺的手法、《巴黎圣母院》美丑对照的写法等,也都足资借鉴,可在平时的作文中作点尝试.
参考文献：
[1]教育部：《普通高中语文课程标准（实验）》,人民教育出
版社2003年4月.
[2]斯蒂夫·艾伦：《怎样欣赏名著》,广东少年儿童出版社
2002年8月.
（作者单位：江苏省太仓高级中学,江苏省常熟市高新区常熟国际学校）
[责编芮瑞]
本文总结，此文是一篇适合名著和作文指导和写作论文写作的大学硕士及关于指导课本科毕业论文，相关指导课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 放手动手推手高手从一堂高考作文指导课说开去 ■ 余孝忠2016年3月10－12日,浙江省郭吉成名师网络工作室在龙游县第二高级中学举行第四次集中学习与研讨活动,绍兴市鲁迅高级中学陈爱娟老师开设示范作文教学说出你的道理来——.
2、 再谈听说读写，厘清课改思路 “听说读写”是传统教学的重要命题,更是语文教学不可或缺的基本功 我国基础教育改革也从双基走向三维目标,当前又进入了核心素养时代 笔者有幸经历了教育改革的这三个重要阶段,在实践中.
3、 设立任务框架，建构写作逻辑任务驱动型材料作文写作模型建构 为了更好地适应任务驱动型写作的新型写作要求,笔者立足于学生的大量写作训练,尝试建立一套新型的写作模型 模型基本思维进阶立足于传统提出问题——分析问题——.
4、 搭建同课平台，巧借异构之力，促年轻教师成长 同课异构是指针对学内容,由不同教师根据相同的教学条件,采用不同的教学设计、教学方法、手段,通过“异构”教学的差异性,借助不同策略、多维的角度,及时进行教学回溯、诊断,合作探讨、.
5、 读诗，有用吗？作文导写 【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章 外卖小哥与诗词达人,看似不搭界的两个身份集于一身,让雷海为成了“网红” 这个为生活默默奋斗的年轻人,一路披荆斩棘.
6、 故事新编，读写互促 写作假如我与心中的英雄生活一天这类高考作文题须用故事新编的方式,写作其他类型的记叙文,故事新编也是不错的选择 所谓故事新编,就是根据广为人知的典型形象、故事情节,充分发挥想象,进行合理演绎和生发,借旧.