论文论中学语文教学中的美育，该文是语文教学方面电大毕业论文范文和中学语文和中学语文教学和美育有关电大毕业论文范文.
【摘 要】
语文包括语言和文学,而不管语言还是文学都蕴涵着无穷无尽的美,作为语文教师,如能发挥它们的美育作用,那对于素质教育有极为重要的意义.本文从在语文课堂中进行美育的必要性和方法两方面探索,以期对中学语文教学有所裨益.?
【关键词】
中学语文教学 美育 美育的必要性 美育的方法
谓美育,通常亦称审美教育或美感教育,是以培养审美的能力,美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教学.18世纪,美学成为一门独立学科以后,美育这个词也第一次由德国浪漫主义诗人、剧作家席勒正式提了出来.
古今中外的思想家、教育家都很重视美育,可以说,美育是培养和提高人们改善美、鉴赏美和创造美的能力的教育；是树立和端正人们的审美观念、审美情趣和审美理想的教育；是陶冶人们性情,净化人们情感,美化人们生活,使人们更加热爱美、热爱生活的教育.美育有着如此重要的意义,所以,培养高素质的人才离不开美育.
2017年版《普通高中语文课程标准》提出语文核心素养,第三条即是：审美鉴赏与创造.指学生在语文学习中,通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法.确实,在当今纷繁复杂的社会中,对中学生进行美育尤不可少.语文课本正是进行美育的最好教材.现以我校使用的苏教版教科书,我认为教材中所选的文章,无论是素有定评的名家名篇,还是新人新作,都是文情并茂,文质兼美的优秀作品,不仅有代表性,而且有时代感,有助于启发思想,开阔眼界,对提高学生的阅读写作大有好处.
总之,语文教材通过生动优美的文学形式,反映社会丰富多彩的生活,歌颂、赞美自然界和人类社会中一切优美的事物和人们的崇高品德,揭露、鞭挞一切旧社会遗留下来的落后的、丑陋的事物和风气.当前素质教育如火如荼,语文美育正是凭借课文丰富的美质为学生创造美的世界,唤起他们的情感共鸣,使他们的个性得到充分发挥,塑造美的心灵,从而使学生的素质得以全面发展.
我们有这么好的美育教材,所以应在课堂上充分发挥语文美育的三大功能：培养审美的感受力、鉴赏力和创造力.
审美不是自然现象,而是社会现象,是后天获得的.因此,美育的首要任务就是引导学生在审美实践中培养和提高对自然美、社会美和艺术美的兴趣和爱好,培养他们对美的事物的感受力.另一任务是培养学生具有正确鉴别美丑的能力,使他们能正确地理解和判断事物的美和丑,不断提高鉴赏美的水平.学生具备一定的感受、鉴赏美的能力后,就会自觉地创造美,创造更美好的生活.
那么,在语文课堂上,我们如何发挥美育的功能呢？
其实,美育与语文教学有着质的统一性.按美的规律创作的作品,只能以审美的方式来解读,这是对本体的回归,也是语文教学的本职.在实际操作中,我采用了下列方法.
一、朗读法?
1.读前先指导学生查阅和课文有关的各种资料,了解写作背景、作者作品的基本情况,做到心中有底.
2.初读课文,整体把握.“倾城宜通体,何来独赏眉”,倾国倾城貌是因为全体都美,就眉毛生的好,有什么吸引力呢？一篇文章,就是一个完整的艺术品,我们又怎能走释词——分段,概括段意——归纳中心——总结写法的老路将之搞得支离破碎、惨不忍睹呢？实验课本强调诵读,也就是从模糊认识、不求甚解开始,通读全文,只要求对文章有一个初步的全局性的印象,不一定要求准确、清晰.
3.美读.古人读书强调“吟诵”二字,“读书百遍,其义自现”,这是学习古文的一种切实有效的方法,在现代文阅读中同样需要.作家创作时总是批情入文,文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的.学生对课文已有了初步了解,这时指导他们反复朗诵.朗诵是一个眼、口、耳、脑并用的复杂的心理活动过程.就像吃饭,一盘色香俱全的菜在面前,只有通过细嚼慢咽才能品到“味”美.只有反复朗诵才能体会到课文的美妙.
学生在朗读时,把书面语言还原为口头语言,发音准确,吐字清楚,能直观体会到汉语的铿锵有力、抑扬顿挫的独特魅力,感受文章的音韵美.同时,从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢中感受到文章的旋律美.
有感情地朗读尤为重要.学生通过重音、停顿、语调、速度的变化,声情并茂地将作者的思想感情恰如其分地传达出来.读的过程其实就是感受文章的思想美、情境美、形象美的过程.这是鉴赏的感性认识阶段,读得多,对文章的认识就深,就能从多个角度得到美的启迪和体验,逐渐形成相应的审美能力.
二、比较法
有比较才有鉴别,比较是人们认识事物、辨别美丑的重要手段.语文可借助比较的思维过程,引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读,弄清异同点,得出规律性的认识,以此来实现美育.
比较的内容和方法是多种多样的,内部、外部、整体、局部、类比、对比……通过反复比较,学生学到的知识是完整的,而不是分离的；是有联系的,而不是孤立的；是灵活的,而不是呆板的.比较阅读是由感性认识向理性认识转变的关键.
三、笔读法
必修一第三专题专门设计了对话栏,有解说,有问题,引导学生边读边写,记录下自己的点滴感悟.当学生对课文了解比较透彻,有了自己的观点,可以说“发现了美”,这时引导他们表述,可先口头表达,然后整理形成文字,也可直接写一些鉴赏札记、评论.允许发表不同意见,除明显的是非问题需要恰如其分地作出结论外,其他的只要言之有理,持之有物,都可保留意见.这样对活跃思想、开发智力、发展审美情趣、培养创造精神大有好处.
或者根据文中的“美”,仿写文学作品,各种体裁都可涉及,要会说“美”,也要会说“美在哪里”“什么美”,更要说出“为什么美”.这样的练笔活动能巩固和扩大文学阅读训练的成果,更好地进行美育.
总之,中学语文教学中的美育,是素质教育极为重要的一部分.在教学实践中采用一些有效可行的方法,会极大地提高语文的教学效果,促使学生素质的全面发展.
【参考文献】
刘叔成等.美学基本原理【M】.上海人民出版社,1987
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参考文献：
1、 论美育在中学语文教学中的实施 杨 阳（胜利第十三中学,山东 东营 257000）【摘 要】美育的根本任务是全面地培养人,培养全面地人 学校是实施美育的理想场所,语文学科更是在美育中扮演了最为重要的角色 在语文教学过程中应通过美读、.
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