论文《夜归鹿门歌》教学设计，该文是教学设计相关硕士论文开题报告范文跟《夜归鹿门歌》和教学设计和夜归鹿门歌相关硕士论文开题报告范文.
[教学目标]
1.反复诵读,走进诗歌声韵世界.
2.联想想象,品味诗歌画面之美.
3.缘景明情,体会诗人形象之幽.
[教学重点]
联想想象,品味诗歌画面之美.
[教学难点]
缘景明情,体会诗人形象之幽.
[教学过程]
一、闻赞誉,心存惑
1.多媒体投影：《赠孟浩然》 李白
吾爱孟夫子,风流天下闻.红颜弃轩冕,白首卧松云.醉月频中圣,迷花不事君.高山安可仰,徒此揖清芬.
2.学生齐读全诗,思考孟夫子何种风流,令诗仙李白景仰不已.
二、细读文,临诗境
请学生阅读注释,了解诗作背景；而进入诗歌最好的方式是有感情地诵读.
1.一读,读出节奏和语气,感知诗作内容.
①提示学生诵读的方法,多媒体投影关键词“节奏、轻重、长短、起伏”.
②学生自由诵读,互相评价,评价时引导学生关注节奏、轻重、长短等.
③教师提问：诗题为“夜归鹿门歌”,从哪里归向鹿门？江边,进一步明确诗作写江边场景的是前四句,写鹿门山的是后四句.
④诗意练笔：按组分别描绘江边与山中之景.
⑤教师板书：简单画江、山
2.二读,读出情感,品味诗歌画面之美.
①学生描绘两幅场景图,师生就小练笔评价交流,并引导从前四句、后四句中各找一个字来展现相应图景.
教师板书：喧、寂
②教师提问：中国的水墨画有没有色调明暗的变化？“夜归鹿门歌”这幅图的明暗是怎么变化的？闭上眼睛,根据诗意,尽情想象.
学生交流探讨后明确：江边,暗；山中,明.
③教师引导：山水的美有很多种,有楚天千里清秋,水随天去秋无际的壮阔之美；有明月松间照,清泉石上流的清新之美；有烟柳画桥,风帘翠幕的秀丽之美；孟浩然的这幅夜归图是哪种类型的美？
明确：恰到好处的自然、清淡
④多媒体投影：既不过分热闹,又不过于寂寥的清淡之美.
⑤教师小结：江边,渡口的喧嚣不是烦乱人心的嘈杂,它有着人间烟火气的温暖；山中,静悄悄的,因明月相伴,它不是凄凉,而是一种让人心旷神怡的幽雅.
⑥自由诵读全诗,在诵读中努力再现清雅的意境之美.
3.三读,关注虚词,体会诗人形象之幽.
①多媒体投影：钟鸣昼已昏,渔梁争渡喧.人随向江村,余舟归鹿门.月照开烟树,庞公栖隐处.松径长寂寥,惟幽人来去.
②学生活动：比较投影的诗作和原诗,思考去掉虚词之后诗歌的韵味发生了怎样的改变.
③多媒体投影：咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感.——朱光潜《咬文嚼字》
④学生交流讨论“亦、忽、自”三个虚词中隐含的情感.
⑤联系旧学体会,多媒体投影：
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
——《赠汪伦》
春风又绿江南岸,明月何时照我还.
——《泊船瓜洲》
⑥明确：
晚钟响起,争渡的人们忙着归家,诗人也回家,只不过这个家不是俗世的家,它是远离喧嚣的隐居之地.诗人归鹿门山,是从红尘俗世归向隐居之所,这是诗人心灵的选择.一个“亦”写出了诗人的超脱.
忽,沉浸在美景之中,浑然不觉,到达“庞公栖隐处”的惊喜.
自,自由,自足,自适之意,悠然闲适而自得其乐.
⑦教师小结：虚词不虚,蕴含了诗人的情感,这种深情是需要我们细细品味的.在本诗中,情感不激烈,没有大波澜,它是平和的,清淡的.
教师板书：幽
⑧再次齐读诗歌,读出平和清淡,读出怡然自得.
三、善联系,探气质
1.教师提问：“惟有幽人自来去”,这里的“幽”除了隐于山水的幽情之外,还有没有其他意味？
2.多媒体投影：
① 公元689年,生于薄有恒产的书香之家
② 20岁,隐居鹿门山
③ 25到35岁,辞亲远行,漫游长江流域,广交朋友,干谒公卿名流
③ 40岁,赴长安参加科举考试,不第,转而寄望于官友荐举
④ 49岁,前往荆州,客张九龄幕府
⑤ 50岁,离开荆州,还襄阳
⑥ 52岁,病逝于襄阳涧南园
提示：孟浩然一生时仕时隐,孟浩然是盛唐诗人,当时要想入仕除了科举和军功之外,还有一条终南捷径——干谒公卿名流,以求荐举.
3.多媒体投影：
这种隐逸,心情幽雅,充满了幻想、期望而无萧瑟之感.
——陈贻焮《孟浩然诗选·后记》
这种幽而不冷的气质在诗句中有没有体现呢？课下收集相关资料,谈谈你的看法.
四、忆全文,美诵结
1.回望历史,有太多人在科举考试的道路上耗费一生,“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头”.有时,求仕的直路往往是人生的弯路,如孟浩然,站在历史之后的我们,今天无比庆幸他的隐居著文.
2.自由诵读,尝试有感情地背诵全诗.
附板书设计
（作者单位：安徽省宣城中学）
[责编 崔达送]
综上所述，该文是适合《夜归鹿门歌》和教学设计和夜归鹿门歌论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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