论文《拿来主义》教学设计，本文是教学设计方面有关论文怎么撰写与《拿来主义》和教学设计和拿来主义相关自考开题报告范文.
[学习材料与方式]
鉴于当时中国学艺上闭关、送去、送来,一些权贵荒芜本土、充盈列强,鲁迅对此痛心不已,撰写杂文《拿来主义》《随感录三十五》《随感录四十八》等篇,先破后立,论证有力,警示后人对本国文化应有辩证的继承观,批判吸收外国文化.《拿来主义》是高中语文传统篇目,过去是单篇独学,本次教学将围绕《拿来主义》进行群文教学.
[教学任务与安排]
以《拿来主义》为例实证鲁迅的文化遗产继承观.
活动一：鲁迅论文化遗产的去留（1课时）
1.诵读《拿来主义》,体会作者思想感情.
2.梳理作者观点、论述层次和方法.
活动二：我看鲁迅的褒贬态度（1课时）
1.《拿来主义》《随感录三十五》《随感录四十八》的共性与个性.
2.探究形成这种共性与个性的深层原因.
活动三：我的文化遗产继承态度（1课时）
1.发散思维,收集当下继承文化遗产和吸收外来文化的现象.
2.质疑思考深层原因,发表自己对“拿来主义”的独到见解.
活动四：拓展运用写作（1课时）
1.口头表达,批判辨析“洋节入侵,圣诞节将成‘第二春节’观点,树立自己观点并举例.
2.书面表达,写一篇500字的杂文《“拿来主义”新说》.
活动一：鲁迅论文化遗产的去留
[教材分析]
本单元学习随笔、杂文,《拿来主义》作为第一篇,这是鲁迅1934年创作的经典杂文,针对当时“送去主义”和“送来主义”的现实,以反语讽刺、委婉劝谕、直接抨击等各种手法阐述个人观点,该文是鲁迅以杂文进行战斗和思想启蒙的佳作.教学时应从议论文角度把握作者写作思路,认识作者观点与材料的紧密结合,启发学生从不同角度思考、质疑、阐发,锻炼学生批判思维能力.
[学情分析]
这是高中学习的第一篇杂文,学生学习杂文时提出问题、分析问题、解决问题的能力尚待提高,对如何有效继承与吸取本国文化遗产和外国文化缺乏深入思考.而本篇杂文是鲁迅先生缜密的思维、深邃的思想与犀利幽默语言的高度统一,对学生有很强的思想冲击力.课堂教学应充分考虑对学生进行思维训练,促进学生精神成长.
[教学目标]
1.通过理清文章结构,探明作者观点,学习文章破立结合的论证写法.
2.学习比喻、类比、对比等论证方法,体会鲁迅杂文讽刺犀利的语言特点.
3.理解“拿来主义”的含义与实质,引导学生正确对待祖国文化遗产和外来文化.
[教学重难点]
1.掌握鲁迅杂文破立结合的写法,学习比喻、类比等论证方法.
2.引导学生辩证对待祖国文化遗产和外来文化,培养学生思维品质.
[教学方法]
自主阅读,点拨启发,合作探究.
[课时安排]
1课时.
[教学过程]
一、导入:从鲁迅风骨入手探析鲁迅思想
蔡元培撰写一联,痛挽挚友鲁迅：
著作最谨严,岂徒中国小说史？
遗言犹沉痛,莫作空头文学家.
这幅对联反映出鲁迅的文章风骨,文章有如此风骨是因为鲁迅富有热情和正义感,对社会、对人生、对国家有深刻的思考,今天我们来学习他的《拿来主义》,看看这篇文章反映出他的什么思想.
二、研读:理解拿来主义
1.什么是“拿来主义”？
（指导学生筛选出文本最能概括“拿来主义”内涵的句子.）
参考：第7段“我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿！”
点拨：“运用脑髓”能不能换成“运用脑瓜或运用脑筋”？“放出眼光,自己来拿”各强调什么？
2.为什么要实行“拿来主义”？
点拨1：作者在“拿来主义”前提出哪几个“主义”,其表现、危害和作者态度分别如何？
点拨2：鲁迅如何论证送去主义的危害？
小结：“主义”是指“对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统理论和主张”,鲁迅先生将“拿来”称为“主义”,并非小题大做.
3.如何实现“拿来主义”？
（朗读8—9段,学生自主思考,分组研讨“拿来主义”的错误态度和正确做法.）参考：
①错误态度：不加挑选,“全不”表示否定态度.
孱头——害怕逃避；昏蛋——全盘否定；废物——全盘接受
②正确做法：占有、挑选,去粗取精,批判继承.
鱼翅——精华,使用；——精华与糟粕并存,供治病,存放；烟灯和烟——糟粕,送点进博物馆,其余毁灭；姨太太——糟粕,走散,毁灭.
小结：在谈如何对待文化遗产问题上,8、9段介绍“大宅子”以及“大宅子”里的鱼翅、等,运用比喻、对比论证,形象性与严密性统一.
三、得法:破立结合
1.找出文本中所有出现“拿来”关键词的段落,构建思维导图,掌握论证方法.
2.思考将1—6段实行“拿来主义”的原因与第7段“拿来主义”的内涵是否可以调换顺序？
不可行.采用因果论证,破立结合.以“送去”等危害突出“拿来”之必要,“破”正是为了“立”,“破”得彻底,“立”得才牢靠.
3.由本文先破后立的论证方式,学会说理思辨,提高自己实证、推理、批判和发现的能力.
“遗言犹沉痛,莫作空头文学家”.以此警示同学们学会思维严谨,语言精炼.
孙绍振先生认为：缺乏微观基础的空话、套话、大话、胡话乃至黑话,本是由来已久的顽症.所问肤浅、所答弱智,滔滔者天下皆是.表面上热热闹闹,实质上空空洞洞,糊里糊涂.
四、拓展：阅读相关文章
根据本文作者的思辨方法,阅读《随感录三十五》,还原鲁迅国粹观的论证结构.
五、作业：思辨训练
1.有一篇时评认为：洋节入侵,圣诞节将成“第二春节”.请运用破立结合的论证方式写一两句个人见解,要求：批判辨析此观点,再树立自己的观点,并举一个事例.
2.推荐阅读：鲁迅《随感录四十八》；王小波《我看国学》.
上文结论，此文是适合《拿来主义》和教学设计和拿来主义论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 《掌声》教学设计 王迎春耿马县五华民族小学,云南临沧677500中图分类号G623 2 文献标识码A 文章编号10027661（2016）02005602教学三维目标知识目标学习本课10 个生字 能力目标正确、流利、有.
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