论文串雨成章，古诗教学的深度追求《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计，本文是古诗教学类自考开题报告范文与《六月二十七日望湖楼醉书》和古诗教学和教学设计有关论文参考文献范文.
【教材地位】
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册第七单元的第一篇.本文是一首文质兼美、情景交融的古诗,是一篇指导学生学习古诗的好范例.
【教学目标】
（1）正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗,感受古诗词文化的魅力.
（2）理解古诗词句的意思,借助阅读想象,感受六月西湖雨大、急的特点,以及品味诗人豪迈豁达的气概.
（3）进行适当的拓展,学习品词析句的方法,拓展学习写雨诗.
【教学重难点】
（1）学习生字“遮”.
（2）学习品词析句的方法,感受诗的特点.
（3）结合写作背景,感悟诗人的心境.
【教学流程】
一、回顾切入,感——古诗韵味
1. 学生交流学过的写雨的诗.
2. 揭题,读题目.
师：今天,我们再来学习一首关于雨的诗,这首诗的题目蛮长的,一共有11 个字,应该怎样读？
师：（六月二十七日| 望湖楼| 醉书）你来帮我把停顿标一下好吧？从诗题中你了解了哪些信息呢？
师：（过渡）诗人苏轼到底有没有醉呢？学了诗你就知道了！
3. 首读古诗,学生字.
出示“遮”并学习该字的历史演变和书写.
4. 二读古诗,明节奏.
师：还有谁想读？你不仅读得准确流利,而且节奏分明,你是按照什么节奏来读的？（你是怎么给句子划分停顿的？）我们一起来读一读.
5. 三读古诗,品韵味.
师：我们先来看看,这首诗押什么韵呢？为了把韵味读出来,老师教给大家一种方法,就是把韵脚适当地往上扬一扬,声音拉长一些.
【设计意图】复习已学的关于雨的古诗,自然导入今天的内容,也是一首关于雨的古诗,使学生在各不相同的诵读中感到读古诗很有意思,极具情趣.
二、入境细悟,知——画面特点
1. 范读引领,感悟画面.
师：三读古诗之后,你们很好地把握住了古诗的韵调,可读古诗还要读出它的画面.请同学们闭上眼睛听老师读,你感受到什么,脑海中会浮现哪些画面呢？
2. 与春雨比较,初得特点.
师：夏季西湖的一场暴雨在苏轼的眼中是与众不同的,与杜甫笔下的“随风潜入夜,润物细无声”的春雨有什么不同呢？
[ 相机板书：雨 （ 大、急）]
3. 细读圈画,品味特点.
师：从哪儿看出来雨很大的呢？请你自己默读一下这首诗,圈画一下关键词,在旁边写写批注.
（抓“白雨,跳珠、乱、翻墨”体会雨的大）师：雨和跳动的珍珠、打翻的墨水有什么共同之处？
（相机板书：比喻）
师：如果你看到了这样的大雨,你会想到哪些词语呢？
（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注…… ）
师：（过渡）刚才有同学说这场雨很急,老师考考你,你从哪里看出来的呢？
（抓“忽”感受雨的急）
师：忽然吹来的卷地风真的能把地卷起来吗？
（相机板书：夸张）
师：出示雨后画面,你能用哪些词来形容这番美景.
（水天一色、水天相接、水平如镜等）
4. 感情诵读,读出特点.
师：同学们,整首诗作者没用一个“大”字,没用一个“急”字,但我们读起来却分明感觉到夏季雨是个急性子、躁脾气,来也匆匆,去也匆匆,这就是运用语言的智慧呀！ 能抓住关键词读出这些特点吗？
【设计意图】 这一部分,重在品悟雨的特点.运用比较法,把春雨的细、绵和这场雨比较,品关键词感受西湖这场雨的大、急.教师及时点拨,让孩子感受到了中华古典文学——古诗用词的精妙！
三、描绘雨景,品——意境诗情
1. 写雨景,悟古诗魅力.
师：这场夏天西湖又急又大的雨也深深印在你们脑海里,接下来请同学们结合诗句,展开想象,用自己的语言把这场大雨也写一写.
师：你们用了多少字描绘了这场雨景？（100多）你看,这位一代文学巨匠苏轼却只用了这短短28 个字,通过描写雨的颜色、形态、声音,运用比喻、夸张的修辞手法,让我们感受到了西湖这场大雨的壮美豪迈,这就是古诗这一古典文学的魅力.
2. 感心境, 探古诗蕴意.
师：苏轼原本到杭州西湖游玩,却遇到了突如其来的一场雨,而且喝醉酒.醉眼蒙眬中,苏轼看黑云不再是黑压压的云,而是——（自己喜爱的墨水被打翻了）, 看白雨不再是白花花的雨,而是——（活蹦乱跳的珍珠）,他看天不再是天,看水——不再是水. 他看天就是水,看水——就是天. 他醉了吗？
师：他醉了,他仅仅是酒醉了吗？
（他是心醉了,酒不醉人人自醉！）
3. 品内心,诵诗情画意.
师：同学们,如果你在旅游途中遇到这场突如其来的大雨,你的心情会怎么样？前几天我们去了天目湖,如果那时下一场雨,你什么心情？师：诗人却陶醉其中,他真是与众不同呀！
他还有更与众不同的地方呢！
（出示写作背景）
师：可是苏轼没有因为不受朝廷重用而意志沉沦,没有因为被贬谪而失意悲愤,可以看出他是一个怎样的人呢？
师：这是一种多么豪迈豁达的气概啊,正因为他有这样的气概,才会写下这首如此脍炙人口的佳作.你们会背了吗？让我们再来吟诵一下这首诗,诵出韵律,诵出壮观的画面,更诵出豪迈的气势.
【设计意图】围绕这场雨,老师引领学生,从写作中感受雨的大、急,让孩子们感受到了古诗这一古典文学的魅力.老师还引导学生抓住诗眼“醉”字和写作背景感受苏轼的真实心境.
四、以雨学雨,拓——授之以渔
1. 拓展学习苏轼的关于雨的另一首诗《望海楼晚景》,抓雨的特点,诵读欣赏.
2. 收集并阅读苏轼的其他作品.
【设计意图】本课设计侧重以一首诗带一首,教学中,以一首写雨的诗为例,渗透方法,品悟雨的特点等,沿着一首教下去,学扎实.教学的最高境界——授之以鱼,不如授之以渔！
作者简介：江苏省宜兴市太华小学语文教师.
上文点评：上述文章是关于《六月二十七日望湖楼醉书》和古诗教学和教学设计方面的古诗教学论文题目、论文提纲、古诗教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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