论文强化目标意识，把语文教得简单点《矛和盾的集合》教学实录，本文是关于语文教方面本科论文怎么写跟简单和《矛和盾的集合》和目标意识类专升本毕业论文范文.
交流谈话,导入新课
师：同学们,了解我吗？（生摇头）不了解我是正常的,因为我们刚刚见面.
（出示）
南昌市东湖区教研中心
汪智星
2018年4月20日
师：看看屏幕上的这些信息,能说说你对我的初步了解吗？
生：您叫汪智星.
生：您在南昌市东湖区教研中心工作.
师：哦！别说了.你们要说的,我基本上都能猜到.你们不仅要会捕捉信息,还要会把相关信息整合在一起表达.那么,怎么说才能表达出你对我的初步了解呢？
生：今天是2018年4月20日,一位来自南昌市东湖区教研中心的汪智星老师将给我们上课.
师：了不起！一句话就表达清楚了,最关键的是屏幕上三个信息全说了.
生：2018年4月20日,一位南昌市东湖区教研中心的老师给我们上课,他的名字叫汪智星.
师：不简单！初次见面,短短的时间却让我感受到了咱班同学的聪明才智,尤其是你们捕捉信息和概括信息的能力.今天,汪老师和大家一起学习一篇新课文,请看老师写课题.仔细看.
（板书：矛和盾的集合.指名读,齐读）
初读课文,感知文本
（出示“学习要求”.指名读）
请同学们把课文认认真真地连读两遍.记住,一定要出声地读,不默读,不浏览.两遍后,把课文后方格里的生字读一读,记一记.
师：都明白“要求”了吗？请大家按“要求”自由读.
（生自由读,师巡视、倾听,适时鼓励与评价）
师：有同学两遍都读完了.读完的同学不是在等待,而是按照“要求”把方格里的生字读一读,记一记.请拿出听写本,准备听写.
（听写：矛、雨点般、盾、难以招架、集合、坦克、战争、大显神威、打退、德国兵.师批改前排三组六名学生的听写,其他小组互相批改）
师：刚才我批改了前排六名同学的听写,再巡视一圈,发现有几个生字是许多同学都存在书写错误的.请看老师在黑板上示范.注意,认真地看,用心地思考,也是一种学习.（师范写）“矛”字第四笔是“弯钩”,不能写成“竖钩”.最后一笔“撇”不能少,少了这一“撇”矛就不锋利了.一起读.（生读）“般”字是“舟”字旁.“舟”作偏旁时,中间的“横”右边不出头.一起读.（生读）“集”最后一“横”要写得细长些,才能托起上面部分,整个“集”字也就平稳了.一起读.（生读）“神”字是“礻”字旁,左边的“竖”叫垂露竖,右边最后一笔“竖”叫悬针竖.这两竖的写法是不一样的,是有变化的,这样写出来就漂亮了.一起读.（生读）请同学们再次拿出本子,把这4个字认认真真写一遍.写得慢点,把字写正确,写规范,写漂亮.如果写错了,不要用橡皮擦掉,请继续在旁边正确、规范地练写.
（生练写）
师：同学们,这就是刚才老师听写的10个字词.
（出示）
矛雨点般盾难以招架
集合坦克
战场大显神威打退
德国兵
（指名读.指名领读）
师：再浏览一遍课文,你能否借助屏幕上的词语说说课文讲了件什么事？
生：发明家手持矛和盾,与朋友比赛.对方的矛雨点般地刺向盾,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.发明家把矛的进攻和盾的自卫的长处集合在一起,发明了坦克.坦克在战场上大显神威,一下子打退了德国兵.
师：厉害.看来借助关键字词是能概括课文内容的,这是概括内容的一种好方法.同学们刚才都认真听他概括了吗？请另一位同学复述一下他刚才讲的内容.
生：发明家手持矛和盾,与朋友比赛.对方的矛雨点般地刺向盾,发明家难以招架.发明家把矛和盾的长处集合在一起,发明了坦克.坦克在战场上大显神威,打退了德国兵.
师：了不起！你不仅用心听了,还有自己的思考.你的复述,内容显然简洁了些.复述不是一字不漏地讲出来,只要意思相似就行.借助关键字词概括课文内容是一种好方法.可我总觉得啰唆了点.有没有更好的方法概括课文内容呢？
（生思考）
师：其实,概括这篇课文的主要内容,还有一种更巧妙的办法.不信,你们按要求尝试着概括一下.
（出示）
结合课题,概括地说说课文讲了一件什么事.
生：发明家把矛和盾的优点集合在一起,发明了坦克.
生：发明家把矛的进攻和盾的自卫的优点集合在一起,发明了坦克.
师：用这样的方法概括,是不是更容易了呢？我们把它总结出来,就叫“结合课题概括法”.
对比读文,感悟文本
师：这节课,同学们前前后后读了三遍课文.现在,请同学们默读屏幕上的文章,读完后,再与课文对比着读,看有什么具体发现.
（出示）
矛和盾的集合
发明家手持矛和盾,与朋友比赛.
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.在这紧张危急的关头,发明家产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一也戳不到我啦！”
这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀！
在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——口或炮口.这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.发明家发明了坦克.
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.1916年,英军的坦克首次冲上战场.德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里！
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
（生自读,再与课文对比读.师在巡视中,引导生发现不同之处）
师：经过对比读,同学们都发现了屏幕上的文章与课文的不同之处.请一位同学来说说.
生：第一处是第2自然段“发明家产生了一个想法”中的“产生”前少了“忽然”.
（板书：忽然）
生：第二处是第3自然段第一句前少了“可是”.
（板书：可是）
生：第三处是第4自然段第一句前少了“对了”.
（板书：对了）
生：第四处是第4自然段“这铁屋子还要会跑”前面少了“当然”.
（板书：当然）
生：第五处是第4自然段最后一句前少了“于是”.
（板书：于是）
（出示课文,并把上述5个词加粗,加下画线）
师：读书是要思考的.我想问问你们,少这5个词行不行？如果不行,请同学们一处一处分析,结合课文说说理由.
生：（读）在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一也戳不到我啦！”
师：“忽然”少不少得？
生：少不得.
师：回答干脆利落.请说说你的理由.
生：因为这个想法是“忽然”想起的,也就是发明家在这个瞬间想到的,之前并没有想到.发明家的这个想法是在紧张危急关头下的一种突发奇想.
师：你果然理解了,理由充分.请你再读.（生读）发现没有,有了“忽然”,就有了一种“突发奇想”的感觉.大家一起读.
（生齐读）
师：理由充分,奖你.请继续读有“可是”一词的句子.
生：（读）可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀！
师：“可是”少不少得？说说理由.
生：有了“可是”,让人感到安全是安全,自己却成了蜗牛或乌龟.
师：这是你的理解,对吧！再读这个句子.（生读）同学们,你们觉得这个“可是”少不少得？请继续说理由.
生：少不得.前面说,发明家想到了一个好办法.想法好是好,但存在着很大不足.有了“可是”一词,就给人一种往下继续思考的味道.
师：原来是这样.这就是“可是”这个词的神奇之处.请你再读这个句子.（生读）有了“可是”,给人一种“引人思考”的感觉.请继续读第三处有“对了”的句子.
生：（读）对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——口或炮口.
师：说说少不得“对了”的理由.
生：“对了”这个词给人一种意外惊喜的感觉.
生：“对了”这个词给人一种突然间想明白了的感觉.
生：“对了”这个词给人一种豁然开朗的感觉.
师：发现了吧？要是少了“对了”这个词,就没有这种效果了.请同学们一起读.（生齐读）如果当时,你就是发明家,不是说“对了”,而是用一个动作来表达,你的动作是——
生：用手猛拍自己的脑门.
生：开心地用手拍自己的大腿.
生：兴奋地击掌.
生：兴奋地跳起来.
师：请同学们配上自己的动作,再读这个句子.
（生配动作读）
师：总而言之,有了“对了”一词,让读者有一种“豁然开朗”的感觉.继续读下一处.
生：（读）当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.
师：说说少不得“当然”的理由.
生：有了“当然”,就让人明白,铁屋子还得不断完善,不断改进,不断丰富功能.
师：的确如此,铁屋子装上轮子,安上履带,就是好上加好了.这才叫“尽善尽美”！一起读.（生齐读）继续读最后一处有了“于是”的句子.
生：（读）于是,发明家发明了坦克.
师：说说少不得“于是”的理由.
生：有了“于是”,让我明白发明家的发明最后成功了.
师：这叫“大功告成”！“于是”,给人一种“大功告成”的感觉.大家一起读.
（生齐读）
师：接下来,老师和你们合作读课文.当我停下时,你们就接着读.（表现出“突发奇想”的神情）在这紧张危急的关头,发明家忽然——
生：（读）产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一也戳不到我啦！”
师：（表现出“引人思考”的神情）可是——
生：（读）这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀！
师：（表现出“豁然开朗”的神情）对了——
生：（读）在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——口或炮口.
师：（表现出“尽善尽美”的神情）当然——
生：（读）这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.
师：（表现出“大功告成”的神情）于是——
生：（读）发明家发明了坦克.
总结明理,回归课题
师：读懂了这5个词,其实就读懂了发明家发明坦克的整个过程.这个故事,让我们从中明白了一个道理.一起读！
生：（读）谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
师：谁不善于把别人的长处集于一身——
生：谁就会是失败者.
师：凡是善于把别人的长处集于一身的人——
生：都会是胜利者.
师：只要是善于把别人的长处集于一身——
生：就会是胜利者.
师：如果善于把别人的长处集于一身——
生：我们就会是胜利者.
师：同学们,让我们再来看看课题.请齐读.
生：（齐）矛和盾的集合.
师：这不正是课文所讲的一切吗？
（作者单位：江西南昌市东湖区教研中心）
综上资料：上述文章是大学硕士与语文教本科语文教毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写简单和《矛和盾的集合》和目标意识方面论文范文.
参考文献：
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