论文《父亲》教学设计，该文是教学设计硕士学位毕业论文范文与《父亲》和教学设计和父亲类硕士学位毕业论文范文.
唐惠忠
[教学目标]
1.感悟父亲对儿子的拳拳之意,以及作者对父亲深情的感念.
2.体会作品的语言特色,赏析其叙述、抒情相融为一的写法.
[预习思考]
1.课文中的父亲是怎样一位父亲？请用自己的话（或从原文中找出几个短语）加以概括.
2.文章主体部分写了怎样一件事？
3.第1、2段写了哪些内容？请你梳理出三四个要点来.
[教学步骤]
一、导入新课
同学们都读过朱自清先生的《背影》,读过《背影》后,你有什么感受？（生答“深受感动”等）.可是有一位青年作家读了《背影》之后,却只是“感到一种震撼,但并不如何感动”.这是怎么回事呢？今天一起学习作家刘鸿伏的《父亲》,看看作者为什么“并不如何感动”.
二、自读交流
关于第一个问题,学生的答案有“崇拜土地与文化的父亲”“苦难的父亲”“与泥土、风雨结缘的父亲”“永远像山一样挺立的父亲”等.教师顺势引出三个比喻：崇拜土地的父亲说过,人是“土物”.他送“我”去千里之外的高等学府,只是想再做一次儿子的“保护神”.十年之后写作本文时,作者由衷地感叹,父亲是自己生命中的“路碑”.
三、文本研习
展示三个问题,要求学生带着问题研读课文（重点思考一道题,兼及另两题）
1.父亲称“人是土物,离不开泥土的”（第3段）,这里的“土物”比喻什么？“离土地很近”的父亲作为“土物”,都有哪些具体表现？
2.“只想再做一次保护神”（第9段）的父亲有没有成为“我”的保护神？他为什么两次流泪？
3.作者为什么说“我永远像山一样挺立的父亲,是我生命的路碑”（倒数第二段）？
学生自我研读并分组讨论.
四、学生展示阅读所得,教师点拨、引导
1.“土物”比喻带有泥土气息,又与泥土紧密相连的人.具体表现：第10段写父亲的装扮很土（“土貌”）；第17段写父亲跟朱老师交谈时说的是方言（“土话”,他称“儿子”为“崽”,这也是“土话”）；第18段写父亲藏钱是密密缝着,藏在衬衣里面的（“土法”）.教师补充：还有更重要的两点,一是当“一个算命的瞎子预言我将来一定会客死他乡”后,“父亲便凄然,说：‘鸿儿,有朝一也像父亲这般老时,就回乡下住吧,一方水土养一方人,老了,就会想念故乡呢.’”这表明父亲对故土怀有深情,他生于斯、长于斯、劳作于斯,将来必然长眠于斯；二是面对高等学府与“风采翩翩、气宇轩昂的大学生时”,父亲“陡然有了一种巨大的自卑感”,“父亲作为一个山里人几十年造就的倔强和自信心,彻底崩溃了”,父亲确实“离土地很近而离繁杂的都市很远”.
2.（1）对于“父亲有没有成为‘我’的保护神”,学生意见并不统一.教师倾向于“没有”.理由主要是：①第13、14段的文句（如“好不容易找到火车站,在一位好心人的引领下在售票处买了去武汉的车票,是当晚九点的.我和父亲疲惫不堪地坐在候车室的长条椅上,不敢挪动半步,惟恐走失”“终于到了上车的时候,我和父亲随了奔跑的人群,抱着行李惶惑地向前冲去,夜色昏朦中,灯火里,第一次看到那钢铁的庞然大物,心中充满惊惧和压抑感.车上人太多,挤得厉害,又值酷暑,在各种令人窒息的气味围困中我和父亲被挤站在车厢的尾部,将身体缩了又缩,依然被人群挤过来挤过去”）,均以“我和父亲”为主语,着力凸显了父亲当时的“疲惫”、胆怯、“惶惑”、“惊惧”与无助.②物质上所能给予儿子的,毕竟只有三十元钱.
（2）两次流泪的原因：在旅店里“一个人默默流泪”,只因“儿子还小,又是乡里人,穷,怕将来受人欺侮”——一向面色严厉的父亲,内心却有着母亲一般的慈祥；与儿子分别时,“就在车子启动的那一刹那,父亲猛地转过身来,深深地看了我一眼.啊,父亲,他在流泪”,怜子之心、愧疚之意、不舍之情、伤别之痛、牵挂之愁……各种滋味交集、杂陈,对一贯不流泪、特别坚强的父亲来说,此时此刻再也强忍不住,唯有以泪尽情宣泄（教师范读第18、19段,学生齐读这两段文字,加深对“父爱”与“我”当时心情的体会.教师点拨：“我的眼泪刷刷地流了下来,在这天地间有什么比这种深情更珍贵呢？我会活得很幸福也很体面的,我的父亲”“却仿佛接过一座山,沉甸甸的”“望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影,我的心一阵颤栗”,这些语句从侧面突出了父爱的伟大与感人）.
3.“路碑”也就是路标,起指示方向的作用；把父亲比作“生命的路碑”,意在表明他是“我”人生之旅、奋斗之路的指路人.那么,这位难以成为“保护神”的父亲,又怎么会是“我”“生命的路碑”呢？理解这个问题,需要细读作品开头两段.抽学生朗读.
（1）先看第1段.作者称父亲的一生像“土地一样宽厚纯朴”,“你是这样崇拜土地与文化,我也一样地崇拜文字和父亲”.“崇拜父亲”也就是“崇拜土地”,事实上,往日的“我”并不崇拜土地,你能从文中找到依据吗？
——第6段的“我忽然感到这种声音的另一种韵致,它们不再有从前的沉重忧郁”和第14段的“从那个时候起,我开始深深地怀念那宽广的绿野和清新的晨风,那只能在故乡才有”,这两个句子可为佐证.
（2）接下来又写道：“这十多年来,在许多落寞失意的时刻,在客地清凉的鸣箫中,父亲一生中许多的片断和故事,总是那样苦涩而温馨地演绎在我的心灵深处,让我独自一遍遍地体验人生的凝重,生命的悲苦欢娱以及至善至美的人间亲情.”这是从体验“人生的凝重”“生命的悲苦欢愉”和“至善至美的人间亲情”两方面点出了父亲精神、情感上对“我”的影响,给“我”的教益.
（3）再看第2段,把父亲放在大山、月色、大江、田野这样的背景中,主要表现了父亲生活的艰辛、清贫与知足,他与艰苦环境博弈的勤劳、坚强,以及他是劳动的好手；“跋涉”“舞出”“逼开”“野谣”“解脱”,这是他直面苦难的诗意写照.
4.进一步思考：联系“土物”“保护神”“路碑”,尤其“路碑”这一比喻看,全文的感情线索是什么？
——理解并感恩父爱.更准确地说,是感念一辈子务农的老父亲的影响,感恩养育了自己的那片土地.结尾处说出了写作本文的主要思想：“为父亲,为自己,也为那养育过我的故土,我把所有翻开的日历都当做奋进的风帆.”这就明明白白地说出,是父亲和故土给了他奋然前行的意志与力量.
五、学生质疑,师生协同探讨
1.文章第7段表达的是什么意思？
——本段富含哲理：“人生的偶然就是命运,而命运绝不仅仅是偶然”,“命运”有着偶然性,但一定又有必然的因素；“崇拜泥土或者崇拜书本,在某种意义上是一样的”,都是对滋养自身（身体或精神）的对象怀有崇拜之情；“但泥土与书本所涵括的内容却往往若我与父亲命运的内容,迥然不同又有许多相同,这也是偶然吗”,“我”与父亲的命运“迥然不同又有许多相同”（“书本”能让“我”更好地活着）,是因为“泥土与书本所涵括的内容”也是“迥然不同又有许多相同”的.
2.第10段描写自己离开家乡时的心情（一连串“别了”）,是否有点渲染过度？
——补充介绍：1979年,作者16岁的时候,从安化县小淹镇的山沟里出来,走进武汉的华中师范大学读书,从一个老实巴交的农村土娃变成了一个大学生.16岁的少年,是山村里第一个大学生,是在大家的祝贺声中离开贫穷的故乡去大城市深造,光明的一切铺展在他的眼前,虽说从长沙到武汉需要4天行程,一年才回一次家（刘鸿伏自述）,但这样的心情还是让人难以理解.作者本人的解释是：他是家里的长子,家里共6个孩子,他已经开始挑起家里的担子,而父亲已50多岁.所以,产生这样的感想是很真实的.
六、课堂训练
请仿照课文第2段的“一双赤脚在山地的大雪中跋涉,那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲；一支青篙逼开一条莽阔大江,那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲；一盏*酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲”,另选对象,写一组排比句.
——学生拟写、交流,教师作出评点.
（作者单位：江苏省太仓高级中学）
[责编 潘务正]
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参考文献：
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