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信息技术相关本科论文怎么写 与运用信息技术,拓宽语文综合性学习渠道《仓颉造字》《册典删的来历》教学设计方面论文范文素材

分类:论文范文 原创主题:信息技术论文 发表时间: 2024-01-22

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[摘 要]人教版小学语文第九册第五单元围绕“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习.本设计运用现代信息技术——智慧教室、电子书包、微课等整合教学,高效地解决学习中的重难点;同时将网络信息资源引入课堂,学生通过查找、搜集以及在教师指导下进行整理和运用,丰富和拓展了综合性学习的渠道.

[关键词]综合性学习;汉字;现代信息技术整合

【教学内容】人教版小学语文第九册第五单元遨游汉字王国——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》.本课为“遨游汉字王国”综合性学习中的第一板块“有趣的汉字”中的两篇略读课文.本单元综合性学习采用并进式和阶段式同时进行的方式,小组并进式、班级阶段式互为补充.本课是全班阶段式学习的第四课时(前三课时分别为讨论制定活动计划、猜字谜).

【教学目标】

1.了解汉字的起源、相关的传说,在探究学习中体会到汉字的源远流长的历史,丰富的内涵.

2.能够充分利用信息技术,采用自主、探究的方式学习.

3.培养学生热爱汉字、用好汉字的情感,增强对祖国语言文字的自豪感,增强正确使用汉字的自觉性.

【教学重点】了解汉字的起源

【教学难点】如何归纳运用信息资源,形成汉字起源的全面认识

【教学方法】语文与信息技术整合,鼓励自主、探究性学习

【信息技术支持】智慧教室、电子书包、微课等素材资源

【教学过程】

教学活动一:猜字谜,导入新课

师:同学们,我们上节课学习了猜谜语的方法,大家还记得吗?现在我们再来猜几个字谜,说说运用了什么方法.

教师平板推送字谜五则:

1.二十四小时,莫当日字猜.

2.一个字,两张口,下面还有一条狗.

3.左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙.

4.一阴一阳,一短一长,一昼一夜,一热一凉.

5.有水可养鱼虾,有土可种庄稼,有人不是你我,有马走遍天下.

教师平板选择两个同学的答案在教室大屏幕展示,并说说猜字谜的方法.

【设计意图】通过猜谜,复习上节课猜谜方法,激发学生学习兴趣.

教学活动二:阅读材料一《仓颉造字》,了解汉字起源的传说

师:中国汉字真是很奇妙,而且我们还知道汉字产生于四千多年前,同学们一定想知道,汉字是怎么产生的吧?我们先来读一个传说《仓颉造字》.

1. 教师平板推送阅读材料《仓颉造字》.

2. 小组内复述《仓颉造字》.

3.推送表格,发至学生端填写.

4.随机抽取学生答案推送教室大屏幕展示,评讲,全班订正.

5.上网搜索其他汉字起源的传说,并阅读.(如《伏羲画卦》《神龙结绳》等)

6.小结汉字的起源:同学们,刚才我们了解了关于汉字起源的传说,其实,汉字起源于何时,又是谁创造的,至今并没有一致的说法,但可以肯定的是,汉字是我们的祖先在生产生活中根据需要,经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的.

【设计意图】通过阅读相关材料,了解汉字的起源,体会文字发明的重要性,在探究学习中体会到汉字源远流长的历史;通过复述故事,培养口头表达能力.

教学活动三:阅读材料二《“册”“典”“删”的来历》,了解汉字的来历师:汉字好比是时间隧道,看到一个个充满灵性的汉字,想到一个个汉字的形成,我们深切体会到祖先的聪明才智.汉字上万个,造字的方法也不单是象形,比如“册”“典”“删”,我们一起来看看一个微课.

1. 教师平板推送微课《“册”“典”“删”的来历》,微课主要内容:

(1)介绍书写材料的变化大致历程:兽骨——竹片、木头——帛——纸张.

(2)引入视频介绍竹简的制作,拓展诗句“留取丹心照汗青”,相机进行爱国主义教育.

(3) 动画展示“册”“典”“删”的形成过程,并结合讲解三个字的本义.

2.推送观后测评练习题:

(1)阅读材料《“册”“典”“删”的来历》,画出概括“册”“典”“删”三个字的本义的句子.

(2)请把今字、金文、字的本义正确地连线:

(3)选择题

“留取丹心照汗青”一词中“汗青”的意思是( )a.古人穿在里面的衣服b.一种马c.借指史册甲骨文的来历( )

a.古人用甲骨书写b古人在兽骨、龟甲上刻字或者画字

(4)填空

造纸术发明之前,古人的书写材料有( )( )( )( )随机展示部分学生答案,评讲.

【设计意图:通过观看微课、阅读相关材料,进一步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣,建立文化自信;通过自主学习,学会提取文章主要信息,了解汉字“册”“典”“删”的来历及本义,引导正确地书写汉字.】

教学活动四:延伸拓展,查找自己姓氏的起源师:你还对哪些汉字有兴趣呢,我们不妨来查查看,建议大家查查自己的姓氏,看看我们的姓有什么样的历史,老师给大家推送几个网站(略).

教师引导如何提取跟本姓氏相关的信息,如姓氏来源、起源地、相关名人等.

【设计意图】本环节是前一环节的延伸,进一步激发学生了解汉字起源的兴趣,并由此生发出对汉字文化的自豪感.

教学活动五:小结并布置作业——制作姓名卡1.师:通过本节课的学习,你有哪些收获呢?(指名学生回答)

师小结:本节课我们在合作探究中了解到汉字源远流长的历史,丰富的内涵,同时深刻地认识到它是我们中华文明的载体,也是我们民族自信的源泉,更是我们日常学习、交往的重要工具,希望同学们在今后的学习生活中,要好好爱护它、好好使用它.

2.教师平台推送作业:再次整理姓氏起源信息,向父母了解给自己取名的深意,上网查找本姓氏的名人等信息,然后做成电子姓名卡.

姓名卡制作要求:色彩搭配和谐,图文并茂,内容全面丰富.

【设计意图】通过制作电子姓名卡,理解自己姓名的来历、父辈给予名字的内涵和期望,进一步增强对汉字的亲近感,以及由此带来的自信心.

此文汇总,上文是关于《册典删的来历》和《仓颉造字》和教学设计方面的信息技术论文题目、论文提纲、信息技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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