论文用情织网，赠予儿童《水乡歌》教学片段赏析，本文是儿童方面毕业论文的格式范文和用情织网和《水乡歌》和赠予有关硕士论文开题报告范文.
小学低年段语文教材中的儿童诗歌大多浅显易懂,风格清新,读来朗朗上口,宛如一条涓涓溪流滋润儿童幼小的心田,丰富他们的精神世界.
在课堂教学中如何在这浅浅的诗歌文本中找寻深深的意蕴,把诗歌读透,读深,读出神韵和个性,使语文的工具性和人文性比翼齐飞,让学生的语文素养不断提升呢？下面就苏教版二上第21 课《水乡歌》一文的三个教学片段作一个赏析,希望能给更多语文教师在低段诗歌教学中带来启示.
【片段一】：以情境促情感体验——感受“水”多
师：小朋友,你们从课文哪儿读出水乡的水很多？
生（朗读诗歌第一段中相关句子）：
千条渠,万条河,
池塘一个连一个,
处处绿水荡清波.
师：你从哪些词语看出水多？
生：千、万、一个连一个、处处等词.
师：“千”和“万”在这里是虚指很多,比如“千军万马”.你还知道有哪些这样的词语？生1：千家万户.
生2：千言万语.
生3：千真万确.
师：是呀,抓住这些词语你一定能把这些诗句读好.
（组织学生自由读,赛读,齐读）
师：这么多水,你愿意成为其中的一滴小水珠或一朵小水花吗？如果微风吹过,你会怎么样？
（出示多媒体画面,引导学生入境体验）
生1：我会随着波浪摇晃.
生2：我会自由地跳舞.
生3：我会快乐地翻滚.
师：诗人真伟大,一个字就写出了你们的样子.（出示诗句中的“荡”）这个“荡”还让你想起了什么？
生：荡秋千、荡绳……
师：让我们一起随着风儿荡起秋千,水面泛起了清波.
（引领男女生分别诵读“处处绿水荡清波”,读出不同的感受）
【评析】
在以上的教学环节中,教师组织学生紧抓句中的重点词语进行读悟,积累,赏析,唤醒他们内心深处的学习,不但训练了语感,还陶冶了情操.从得言到得意,层层递进,充分体现了语文具有工具性和人文性相统一的这一特点.特别是对“荡”的处理,巧妙借助“微风”这个文本中本不存在的角色,创设情境,让孩子们进入情境变成“一滴小水珠”进行体验和想象,体会了“绿水荡清波”的意境.
【片段二】：以情趣促情感表达——品赏“船多”
（多媒体出示画面）
师：说说你们看到了什么？
生：很多帆船.
师：如果我还要问你水乡什么多？你们一定会说——船多（生答）.
（指名读相关诗句）
师：这么多船只,让你好像看到了什么？从哪儿读到的？
生：白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河.
师：为什么这么说？
生1：帆船颜色白,白云也是白的.
生2：帆船在水面移动,白云在天空飘动.
生3：天空是蓝蓝的,水面也是蓝蓝的.
师：水乡的人们驾驶着这么多船儿去做什么？
生1：采菱藕.
生2：捕鱼.
生3：捉虾.
师（启发学生想象后出示自创小诗配乐朗读）：
千只船,万只驳,
白帆片片像云朵,
飘满湖面飘满河.
采菱藕,访亲友,
你来我往收获多.
【评析】
语文的外延等于生活的外延.让孩子们借助自己的生活经验深深感知“白帆”与“云朵”的相似之处,使教学过程“动”“静”结合.让孩子们的思维不断碰撞,激活,融合,从而生成自己的新见解,这是最难能可贵的.
在这个教学环节的最后,教师引导学生展开想象的翅膀,思考：这些船儿去干什么？然后归纳总结出一首诗歌,使孩子们的学习过程富有情趣.浅浅的文本创生出厚厚的文学蕴意,引领着学生对文本进行拓展加工,教学资源显得丰厚而扎实,学生学得兴趣盎然.在配乐的情感朗读中又一次把文本的内涵升华到更高的境界.
【片段三】：以情义促情感升华——读悟“歌多”
（聆听一段音乐《太湖美》）师：水乡的歌就这一首吗？到课文中去找.
（生读课文）
（生读最后一小节）
师：“箩”是水乡人用来装什么的？
生：装鱼虾.
师：装不完的鱼虾,唱不完的歌.
生：装蔬菜.
师：装不完的蔬菜,唱不完的歌.
生：装果实.
师：装不完的果实,唱不完的歌.
生：装菱藕.
师：装不完的菱藕,唱不完的歌.明明装的是菱藕、蔬菜、鱼虾,文中为什么却说是歌曲装在箩筐里？
生1：是因为歌声像收获的东西那么多.生2：是因为一边丰收一边唱歌,歌曲就像丰收的物品那么多.
生3：是呀,歌曲好像也和它们一起装进箩筐啦！
师：在他们的歌声里,你又好像听见人们唱了什么？
生1：啊,生活真美好！
生2：今年真是一个丰收年！
生3：咱们的日子越来越好啦！师（引读“千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,唱咱水乡新生活”）：我们的家乡也是江南水乡,让我们齐读——
（生再次感情朗读这一段）
【评析】
这一段是诗歌的灵魂所在,歌颂了水乡渔民的幸福生活,抒发了人们发自内心的愉悦心情.教师设置矛盾冲突：“明明装的是菱藕、蔬菜、鱼虾,文中为什么却说是歌曲装在箩筐里？”引领孩子们展开积极思维,适时开展有效的师生对话.在师生平等对话中,学习氛围显得宽松,孩子的脑海中,不断闪现智慧的火花,再加老师巧妙点拨,“装不完的……唱不完的歌”,把文中的语言信息还原成生活的原生态,使孩子们体会到渔民们在劳动丰收时的欢乐,歌唱幸福生活的图景不禁历历在目.学生不由自主地与文本、作者产生了情感共鸣,诗歌要表达的意蕴油然而生.孩子们在教师的点拨、引导下,借助美妙的音乐,反复诵读诗句,智慧的启迪,心灵的震撼,情感的涤荡,相互交融,让课堂也仿佛成了一首旋律和谐优美无比的“水乡歌”.
作者简介：江苏省溧阳市第二实验小学语文教师.
该文点评，此文为关于对写作用情织网和《水乡歌》和赠予论文范文与课题研究的大学硕士、儿童本科毕业论文儿童论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 小歌曲，大文章《小雨沙沙》教学设计 桂林市秀峰区教育局教学研究室 黄珊燕【关键词】小雨沙沙 教学设计小学音乐【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2016）06A007902小雨沙沙是湘教版实验教材（2012版.
2、 《认识弹簧测力计》教学片段赏析 近期,笔者对江苏省小学科学特级教师沈宁执教的教科版小学科学五年级上册第四单元第4课测量力的大小的第一部分“认识弹簧测力计”的教学视频进行了认真观摩,受益匪浅,特撷取三则教学片段.
3、 童真意境诗情流淌苏教版二上《水乡歌》的教学 【摘要】童诗语言优美,情真意切 儿童都喜欢诗,喜欢读诗,对于刚刚接触诗歌的低年级学生来说,如何引导他们读诗、品诗是我们教学的重点和难点 教学时,教师可从局部和整体两个方面构建诗歌意境；让学生在真实和想.
4、 简单，不简单《于永正教学实录》读后 于永正课堂教学实录这本书买了好几年了 最初拿起来看过,没看几页就放下了,一直搁置 2017 年,重新翻出来看,一开始也看得很慢,可没想到,看着看着,没几天就看完了 一口气看下来,心里产生了一种感觉,也.
5、 你只看到王勃的才华，却不知《滕王阁序》的悲剧 668 年,大唐帝国发生了两件大事 其中之一就是长安城外两个年轻人在告别 两个年轻人的告别,能跟帝国大事相提并论真的可以 这两个年轻人,一个叫王勃,一个叫老杜 王勃来到长安以后,交了很多朋友,老杜只是.
6、 声韵有情，意象饱满《声声慢》艺术手法分析 摘 要李清照的声声慢是其晚年的重要代表作品 全词以“愁”为词眼,表现了晚年时期李清照亡国丧夫、孤苦无依,天涯沦落的悲苦 渲染愁情,如泣如诉,感人至深 成功把握李清照声声慢的思想.