论文这绝不仅仅是一碗鸡汤《山谷中的谜底》教学实录与反思，该文是教学方面有关论文写作资料范文跟《山谷中的谜底》和鸡汤和反思相关论文范本.
师：知道我们今天要学习哪篇课文吗？
生：《山谷中的谜底》.
师：（板书课题）请同学们打开课本,轻声朗读这篇课文.
（生朗读,师巡视）
师：谁来告诉我,山谷中的谜是什么？（生答）这段话出自课文第1自然段,第1自然段就告诉我们山谷中的谜,这就叫——
生：开门见山.
师：第1自然段不简单,两句话中就有3个生字.其中的“魁”字,魁北克,是加拿大最古老的城市,这里是音译词,所以“魁”在这个词里没有什么实际意义.“魁”字结构为——
生：半包围.
师：从造字法角度,它是——
生：形声字.
师：对,外声内形,外面的字念“鬼”,整个字念kuí,里面这个字念什么？
生：（齐）dǒu.
师：为什么念第三声？而不念第四声,斗争的“斗”呢？形旁表示意思.“斗”,在古语中指什么？（生思考）古人有一句形容李白写诗写得快的诗句是——
生：李白斗酒诗百篇.
生：我知道了,斗,就是指盛酒用的工具.
师：对,斗就是勺子,一般是用来盛酒用的.大自然有一柄最大的勺子,知道是什么吗？
生：北斗七星.
师：对,“北斗七星”中第一颗星就被称为“魁”,所以它的第一个意思表示“第一位,为首的”,比如——
生：夺魁.
生：罪魁祸首.
师：“斗”,勺大柄长,所以“魁”还有“高大”的意思,比如——
生：魁梧,魁伟.
师：找到了形声字的形旁,我们就能准确理解它的意思,在复杂的语言环境里,即使碰到和它相似的孪生字,我们也能明察秋毫.本课还有一个生字,也是形声字,它就是——
生：篷.
师：“篷”,在“帐篷”这个词里要读轻声.“篷”有个孪生兄弟,那就是——
生：草字头的“蓬”.
师：能区别它们吗？老师考考你们.
（出示）
篷蓬
沿着湖滨大道,我们漫步到金鸡湖,两边商铺早已支起五彩的艺术阳光（）,为景区添了一道亮丽的风景线；泛舟湖上,灿烂的阳光下,金鸡湖像一块闪光的绸缎,充满了（）勃生机；湖中桃花岛植被丰富,但一点儿不显（）乱；登上紫氤阁远眺,只见水光潋滟,船（）点点,美不胜收……
（生边读边完成）
师：做完了题目,发现竹字头的“篷”都有什么特征？
生：它在过去是用竹子编的,现在是铁的、铝合金的,都是用来遮挡风雨或阳光的.
生：都是拱形的.
师：草字头的“蓬”呢？
生：草儿生命力旺盛,所以蓬蓬勃勃.
生：草儿也比较杂乱,所以才会蓬乱.
师：知道了山谷中的谜,谁来告诉我山谷中的谜底又是什么？（生答）你读的这段话出自文中第几自然段？（生答）请同学们默读第3自然段,思考这几个问题,等会儿交流.
（出示）
1.雪松有什么特殊的本领？
2.雪松什么时候开始弯曲？
3.雪松为什么不一开始就弯曲？
（生默读）
师：雪松有什么特殊的本领？
生：当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿.
师：“一定程度”是指什么程度？
生：积到雪松承受不了的时候.
师：对,再积雪松就要被压断了.为什么雪松不一开始就弯曲？
生：如果一开始就弯曲,雪松在我们眼里就不是苍翠挺拔的,而是一个弱者.
师：雪松是尽可能地去承受,到了实在承受不了再弯曲.所以它非但不是弱者,而是——
生：强者.
师：更是——
生：智者.
生：它的弯曲是智慧的弯曲.
师：多么勇敢而又聪明的雪松啊！当风雪不是很大时,它挺直了身姿,和风雪抗争；等到雪很大,大到它难以承受时,它适时地弯曲等待反弹的机会.雪松,能屈能伸,以屈求伸,这就是它的生存之道.揭开这奇异现象的面纱,两个旅行者更得到了一个启示.
（板书：现象启示）
生：对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会.
师：这段话出自课文第5自然段.还有更简洁的表达吗？
生：确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.
师：这句话道理很深刻,需要我们用更多现象去诠释它.看看这些事物在生存和发展时有没有弯曲？又是怎么弯曲的？
（出示）
放眼自然,严寒中的青蛙__________,来年春暖花开时再钻出洞来；纵观历史,越王勾践__________,回国后卧薪尝胆,终于报仇雪恨；聚焦自己,原地往上跳,我们总是__________,这样才会跳得更高……
（生讨论、交流,完成填空）
师：现在我们集体交流一下.
生：严寒中的青蛙在洞中冬眠养精蓄锐,来年春暖花开时再钻出洞来.
师：这就是青蛙的弯曲.记住,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.
（生跟着说）
生：越王勾践忍辱负重,成为吴王夫差的奴隶,回国后卧薪尝胆,终于报仇雪恨.
师：这是勾践的弯曲.记住,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.
（生跟着说）
生：原地往上跳,我们总是先蹲下去,这样才会跳得更高.
师：你叫什么？
生：刘兴平.
师：这是刘兴平的弯曲.记住,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.
（生主动说）
师：能低者,方能——
生：高.
师：能屈者,方能——
生：伸.
师：能柔者,方能——
生：刚.
师：能退者,方能——
生：进.
师：生活中处处有弯曲,我们要想更好地成长,就要懂得弯曲.记住——
生：（齐）有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.
师：自然界和生活中还有许多现象,（将板书“现象”描红）给人以不同的启迪.读一读下面的文章,你们是否也能像两位旅行者一样,从中得到一些启示？
（出示）
趴在玻璃上的蜜蜂
蜜蜂不小心误入阴暗的室内,潮湿,没有光.前面的玻璃窗,一丝阳光斜斜地照射进来.蜜蜂激动地振起翅膀,迎着阳光扑去,又一个不小心,撞到了玻璃上,一次又一次地撞击,不知坠落了多少次,痛了多少回,它只知道迎着阳光飞翔就是希望.它坠落了,再振起破碎的翅膀,然后挣扎着再尝试飞起,又撞到了,再坠落了,分不清多少个重来了.一次又一次,直到累了,倦了,静静地趴在玻璃上,迎着太阳发呆.前面的阳光依旧斜斜地射来,静静地洒在它疲惫的脸上,多么温暖.在它无神的眼里,太阳依然是那么遥远,它一直在努力前进,可依旧站在原点.
（指名读,生静心思考,讨论交流）
师：你怎么看这只蜜蜂？
生：我钦佩它,它坚韧不拔,屡战屡败,但屡败屡战.
师：着实了不起,小小的身躯蕴含着一股不服输的劲头.
生：好可怜,努力了,却得不到成功！
师：是啊,太阳总是那么美丽却又遥不可及.
生：我觉得它可怜,倒不是没有成功,而是它只顾着追寻阳光,忽略了寻找真正的出口.不知变通,就永远获得不了成功.
师：是啊,温暖的阳光让它陶醉,也让它忘了自己是怎么闯进来的.如果勃朗特三姐妹还一直坚持写诗而不转到小说上去,或许我们就欣赏不到伟大的《简·爱》《呼啸山庄》了.课文《最大的麦穗》,作者揭开启示是这样说的——
（出示）
苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理……
师：再看《山谷中的谜底》一课.
（出示）
过了一会儿,另一位像突然明白了什么似的,说……
师：你发现了什么规律？
生：文中揭示道理的话都是通过故事中的人物之口表达出来的.
师：我们也给这个故事选定一个人物,比如——
生：一个小男孩打开门看到了这一幕,他恍然大悟……
生：一个刚刚惨遭失败的商人看到了这一幕,他豁然开朗……
师：好,那我们就动笔,借助这些人物之口写下你的感悟.
生：一个小男孩打开门看到了这一幕,他恍然大悟：连蜜蜂这小小的生物面对困境都能坚持不懈,永不退缩,我这个六年级的学生怎能因为一次考试失利就整天唉声叹气呢？
生：一个刚刚惨遭失败的商人看到了这一幕,他豁然开朗：我不就是这只不找出口、到处乱撞的小蜜蜂吗？付出再多努力也是白费啊,我一定要重新寻找前进的方向.
师：最后送给大家一副对联.对联的上下联分别描写的是——
（出示）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
生：上联描写的是项羽,下联描写的是勾践.
师：勾践忍辱负重、卧薪尝胆、励精图治,成就了千秋霸业,他是——
生：“雪松”式的人物.
师：项羽神勇无比,以少敌多,推翻了暴秦,但在与刘邦对决时,不知变通,因无颜见江东父老,自刎于乌江,他是——
生：我们这一课的反面例子.
师：勾践、项羽在中国历史上一样名垂千古,流芳百世,项羽更被誉为千古英雄第一人.这又是为什么呢？期待大家用一生去思考.下课.
教学反思：
《山谷中的谜底》是教师出身的作家刘燕敏的作品.她的作品很有特色,简洁精练的故事,精妙、充满智慧的议论,让人们在轻松愉悦的阅读中顿悟人生.可以说,这是一篇名副其实的“鸡汤美文”.
如果我们在教学中,仅仅让学生喝下这碗“心灵鸡汤”,而无视为我们提供“鸡汤”的“鸡架”（文本结构）,那就真的暴殄天物了.
这篇文章洗练畅达,增一字则赘,删一字则简.如果我们想让学生品味它的语言,进行语言训练,却有“鸡肋”的感觉——它没有华丽的辞藻值得学生积累,也没有别致的修辞值得学生借鉴.
其实,刘燕敏的作品有一个很重要的特色,那就是从寻常事物、平凡生活中,翻出新意,披沙拣金.她在表达过程中,通常是先描述一个自然现象或生活事例,再揭示、说明一个道理.这就是所谓的平凡中见神奇.
这篇文本对于六年级孩子而言,浅显易懂,没有老师点拨也能透彻领会.我们的课堂只需为他们提供一个交流思想的情境就行了,我们的教学如何在平凡中见神奇呢？
教学中,我有意识地让学生透过“解析文本内容”“解密文体特征”两个教学环节,既让学生弄明白本课文本结构的“这一个”,更能掌握“通过一个自然现象或生活事例说明一个道理”的“这一类”,举一反三,做到不仅能品味“心灵鸡汤”,还能熬制“心灵鸡汤”.我想,真正做到这一点,我们的语文教学离追求语文核心素养的大义就不远了.
值得一提的是,教材编者将“心灵鸡汤”端给我们时,或许考虑到众口难调,也准备了一些佐料等着执教老师去调配.所以,在让学生品味这碗“鸡汤”时,我们的“佐料”一定要丰富,要将“鸡汤”变得汁浓味美,让学生乐于喝下去.教学中,我设置了一道语言训练题,让学生从“放眼自然”“纵观历史”“聚焦自己”三个板块更透彻地领悟“有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展”这一人生哲理.
综上所述,本节课尝试引领学生通过跳跃“文本”“文体”“文化”三个递进阶梯,让学生在学习过程中,自我体悟文本内容,解开文体结构以及表述的秘密,并启发其用一生来品味、践行本课的文化价值.这,是最好的语文学习.
（作者单位：江苏苏州相城经济技术开发区漕湖学校）Q
此文点评:本文论述了大学硕士与教学本科教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《山谷中的谜底》和鸡汤和反思方面论文范文.
参考文献：
1、 另类人生导师怪叔叔《三颗枸杞豆》教学实录与自评 生4从淘气鬼变成了植物学家 一尧凸显一个“趣”字,导入新课学习师好的,让我们把前面的内容连起来,概括文章（课前播放口哨版叶童年曳）师上课浴生起立浴师请坐浴同学们,老师茶杯里泡的.
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