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有关学习毕业论文题目范文 和学习阅读学习表达《高尔基和他的儿子》教学实录和有关自考毕业论文范文

分类:硕士论文 原创主题:学习论文 发表时间: 2024-02-06

学习阅读学习表达《高尔基和他的儿子》教学实录和,本文是关于学习相关论文范文集与《高尔基和他的儿子》和实录和学习有关毕业论文题目范文.

师:今天我们一起学习《高尔基和他的儿子》.(出示课题)看到这个题目,你猜文章会讲什么?你又想了解什么?

生:课文肯定讲高尔基和儿子之间的故事.

生:高尔基是个什么样的人?他的儿子又是什么样的人?

生:高尔基和他的儿子之间到底发生了什么故事?

师:其实文章第1自然段就告诉了我们一些相关信息.

(出示)

高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子.

师:读一读,你从这句话中捕捉到哪些信息?

生:高尔基是伟大的作家,他很爱他的儿子.

师:信息提取得很准确,那么这两点,你觉得本文着重讲哪一点?

生:我觉得一定是说高尔基很爱他的儿子.

师:为什么?

生:题目就是《高尔基和他的儿子》,文章应该是写他与儿子之间的事情的.

师:提醒大家注意“很爱”这个词,从这个词语中,你能想到什么?

生:说明高尔基不是一般地爱他的儿子.

师:是的,怎么不一般?

生:高尔基作为大作家,他的爱可能不一样.

师:(笑)所有父亲的爱都一样伟大,你是想说他爱的方式不一样.

生:“很爱”是爱得深,可能不一定说出来,或者说儿子不一定知道,我看过电视上讲过类似的故事.

师:父爱往往深藏在心中,你很会思考.好,读好这一句.

生:“高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子.”

(生重读“伟大”“很爱”)

师:为什么要这样读?

生:因为他很伟大,也很爱自己的儿子.

师:是的,但是朗读不一定要过分强调某个词,用心读就行.你们看,我这样读行不行?(范读)评一评!

生:老师读得比我们慢一点,但是让人觉得很有感情.

生:老师读得就像说话一样,但是听着舒服.

师:你们真会夸人,谢谢!你们可以像老师这样读,当然也可以根据自己的理解有些变化,每个人再读一读.

师:高尔基很爱他的儿子,从哪里可以看出来呢?再读一读课文,找出来.

(生读)

生:高尔基在写给儿子的信里表扬了儿子,可以看出他很爱他的儿子.

生:“高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴.”从这里也能看出来.

师:是的,从信中可以直接看到他对儿子的爱,从赏花的段落里也能看出爱.我们就按先后顺序先来读读“赏花”这一段.

(出示)

春天到了,儿子种的花全都开了.春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂.

傍晚,彩霞染红了天空.高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴.瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

师:读一读,有什么感受?

生:我感觉很美.

生:这句话也写出了春天的勃勃生机.

生:姹紫嫣红的花、红彤彤的晚霞,把这里装点得很美丽.

师:是啊,多美啊!朗读一下,让我们感受一下.(生读)除了花美、彩霞美,还能感受到什么美呢?

生:高尔基心里美美的.

生:儿子种的花开得这样美,高尔基肯定在想儿子真能干,他越想心里越美.

师:为儿子骄傲.

生:高尔基“欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴”.“说不出的高兴”可以看出他心里美啊.

生:那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!看到花就想到儿子的脸,说明高尔基很想念他的儿子.

师:想念也是美的.

生:花朵像儿子红扑扑的脸庞,在高尔基心中儿子和花一样美.

师:说得好,这些都可以看出高尔基爱他的儿子.那这两段主要写花美、风光美,还是写高尔基和他的儿子呢?

生:主要写高尔基和他的儿子,写花美是衬托.

生:再说,花都是儿子种的.

师:有道理,大家看,这两段表面写花,但处处离不开他的儿子,看看这两段话中几次提到了“儿子”,圈出来.读一读,想一想为什么这样写.

(生圈画、朗读、思考)

生:高尔基一直想着儿子,看花也在想儿子.

生:此刻,高尔基一定在回想着儿子在岛上时的情景.

师:看花是假,想儿子是真.

生:一看到花就想起儿子,更加看出高尔基很爱他的儿子.

师:是啊,欣赏、思念都是爱,花美、人美、爱更美.我们来做一回朗读者,通过朗读来传递这份爱,表达这份爱.

(播放音乐,生练习读,选择展示)

师:高尔基看着儿子留下的花,不仅仅是欣赏,更重要的是看到儿子的美好品质,想到儿子的成长,这从给儿子写的信里可以看出来.请大家认真读一读这封信(片段),完成这样几件事——

(出示)

1.这封信讲了几个意思?怎么能看出高尔基很爱他的儿子?

2.这封信为什么分三段来写?

3.这里的标点符号使用比较特殊,请选择一个,提出问题讨论.

(生阅读思考、讨论、批注)

师:好,我们来交流一下.

生:我觉得信里讲了三个意思.第一,说儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花;第二,说给别人留下美好的东西,你就会愉快;第三,说给予别人比拿别人的愉快.

师:好,准确清楚,就要这样!信中两次提到“美好的东西”,你们是怎么理解的?

生:“美好的东西”就是鲜花.

生:第一个“美好的东西”指鲜花,第二个“美好的东西”好像不仅指鲜花……

生:还指美好的品质.

生:指给别人带来帮助.

师:在岛上留下的美好东西就是鲜花,其他地方留下的可能就是美好品质,如礼貌、友好、帮助等都是.继续交流!

生:我觉得信里讲的就是一个意思,那就是希望儿子记住“给”比“拿”愉快!

师:那前面讲到的两层意思呢?

生:那都是为了这句话作准备的,最后这句话才是高尔基最想说的.

师:你的想法很独特,也可以这样理解.

生:我还是认为讲了三个意思.第一个说留下了鲜花,第二个由鲜花想到其他美好东西,第三个讲“给”比“拿”愉快.三个意思不一样.

师:其实,三个意思也好,一个意思也好,请大家说说这封信为什么分三段写.

生:我觉得这三段是意思不同,但是也说不清为什么.

生:第一段话是说花,第二段话说到其他美好的东西,第三段话说“给”比“拿”愉快.

师:那你的意思是有层次.

生:对,好像越说越深刻.

生:第一段话说眼前的花,后面两段话讲道理.

生:这样分三段让人更清楚.

师:好,咱们分三组来读一读.(生读)不管怎么说,都反映了高尔基对儿子——

生:很爱.

生:很关心.

生:很期待.

师:三段话换换位置行不行?读读看.

生:不行,读起来不通顺.

生:不管是第二段话还是第三段话放在前面,都让人莫名其妙.

师:看来,段落之间是连贯的,顺序是不能变的.再来看看标点符号,你们有什么发现?

生:我发现信中三段话开头都有前引号,但是只有第三段结束才有后引号.

师:你的发现很重要,大家注意了吗?平时很少见到吧?这一点老师讲一讲,引用信的内容时,开始要用前引号,当连续引用不止一段时,只有到最后一段才加后引号,同时每一段开头还需要加前引号,表示继续引用的意思.在书中做个记号.

生:第三段里“给”和“拿”为什么用这个标点符号?

师:单引号.

生:因为前面有双引号了,里面内容还要用引号,就改成单引号.

师:明白了吧?加了引号就表示这里的“给”和“拿”是有特定意思的.知道两个字分别指什么吗?

生:“给”就是给予别人,帮助别人,“拿”是从别人那里拿过来.

生:“给”是付出,“拿”是得到.

生:“给”是奉献,“拿”是收获.

师:“收获”不妥当,老师教你一个词——索取.

生:第一段话的破折号表示解释,美好的东西就是鲜花.

师:为什么不直接说“我的儿子在岛上留下了鲜花”?

生:高尔基想强调鲜花是美好的.

生:如果不这样说,下一段说“美好的东西”就不知道是怎么回事了.

师:有道理,要注意前后照应着.

生:最后的省略号,我们组认为是说高尔基可能还跟儿子说了很多.

生:还表示高尔基对儿子的爱无穷无尽.

生:爱无止境.

师:越说越深刻,看来读文章时,每一个标点符号都值得关注.高尔基很爱他的儿子,其实,儿子也很爱父亲高尔基,文章有没有写呢?

生:写了.

(读第2、3自然段)

生:从“顾不上休息”,一来就种花能看出,儿子很爱父亲高尔基.

师:那么,现在儿子收到了爸爸的信,会怎么做呢?

生:告诉妈妈.

师:怎么告诉呢?假如我就是妈妈,你代表儿子来告诉我.

(情境表演)

生:妈妈,爸爸给我写信了.

师:是吗?你爸爸在信里说了什么?

生:爸爸在信中说我在岛上种的花开了,开得可好看了,说我在岛上留下了美好的东西,他很高兴.

师:我儿子就是能干.

(生笑)

生:爸爸还说,要是“无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西”,那我的生活一定很愉快.

师:是的,你爸爸说得对.以后,你要为别人留下美好的东西.

生:他还说,“给”永远比“拿”愉快!

师:噢,你知道这话是什么意思吗?

生:我想爸爸是希望我多帮助别人,多给予别人,不要总想着拿别人的.

师:好孩子,说得对,付出比得到更让人愉快.

(指名读)

师:高尔基的儿子还会怎么做?

生:给爸爸写回信.

师:对啊,一定要写的.如果写,该怎么写呢?请大家尝试代表高尔基的儿子写个简短的回信.可以参照下面的格式写,也可以自由写,尽量表现出对父亲的爱.

(出示)

亲爱的爸爸:

您好!您给我的来信,我已经收到了.

您在信中说我栽的花都开了,______________________.

爸爸,您说给别人留下美好的东西,心里很愉快!______________________.

您还告诉我,“给”,永远比“拿”愉快.我会记在心上,______________________.

爸爸,您一定要保重身体,我和妈妈都很想您,期待您早点回来!

您的儿子:马克西姆

1907年×月×日

友情支持:这两句话可以在写信时引用.

1.赠人玫瑰,手留余香.——印度谚语

2.你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值.——歌德

(生自由书写并交流)

【教学思考】

《高尔基和他的儿子》是四年级上册的一篇课文,讲了一个简单的故事,一读就懂,说明的道理也非常明了,情节不必多讲,道理也不需要教,那教什么呢?

一、学习阅读方法,提高阅读能力

阅读教学的主要任务之一是培养阅读能力.何谓阅读能力?“国际阅读素养进展研究”(PIRLS)将阅读能力定义为四个方面,即关注并提取具体信息的能力、直接推论的能力、解释并整合观点的能力、评价内容和语言的能力.本篇课文的教学在探究“高尔基很爱他的儿子体现在哪里”的阅读实践中,在这四个方面都有所考虑和安排.比如阅读第1自然段时进行提取信息、比较信息、处理信息的训练;“赏花”片段的学习和讨论既是提取信息,进行推论,也是评价内容和语言的训练;而在读信写信的学习中,安排“讲了几个意思、怎么能看出高尔基的爱、为什么分三段来写、引号的独特用法”等问题讨论,就是解释并整合观点、评价内容和语言的阅读能力训练.学习阅读,不是死死地读正确、读流利、理解内容这么简单,需要我们有科学系统的思考,通过行之有效的阅读实践来提高阅读能力,培育阅读素养.

二、体悟文本秘妙,学习语言表达

学习语言文字的运用是语文教学的核心任务.这样一篇课文,从内容上看似乎很简单,但是从表达的角度来说,又不简单.比如全文简单明快的语言风格、赏花片段情景交融的描写方法、信件内容的逻辑结构和表达方法,这些不仅需要我们在文本解读中有所发现,还要能够运用恰当的教学手段让学生感受到,在有情有趣的阅读实践中有所领悟,从而提升运用语言文字的能力,这才是完成语文学习的任务.比如高尔基写给儿子的信,只是读懂似乎并不难.事实上我们平时的教学大多就停留在“读懂”上,解释一下“给”和“拿”的意义,就认为完成了教学任务,而对三段话的逻辑联系、内在结构和特殊表达关注甚少,造成了教学的偏移和失位.所以,本课教学中我特意留足时间先让学生从三个维度进行学习和讨论,重心落在学习表达上.接着顺势安排一个转述书信内容、写回信的练习,通过不同的形式来巩固和内化这样的表达方式.

本课的学习有明暗两条线,表面上是在围绕“高尔基很爱他的儿子,表现在哪里”展开探究式阅读,是主题内容的学习,实际上是在学习阅读方法,锻炼阅读能力,是在感悟文本秘妙,学习表达运用,是语言形式的学习.内容与形式统一,人文与工具统一,使教学更加高效.

(作者单位:江苏苏州市外国语学校江宁校区)

上文点评:此文为关于《高尔基和他的儿子》和实录和学习方面的学习论文题目、论文提纲、学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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